教學(xué)設(shè)計(jì)(拋硬幣).doc

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教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課 題 拋 硬 幣 教 者 齊 秀 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的不確定性和必然性； 2. 學(xué)會(huì)用“可能”、“不可能”、“一定”、等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)。 教 學(xué) 重難點(diǎn) 1.初步感受事物發(fā)生的不確定性和必然性。 2. 會(huì)用“可能”、“不可能”、“一定”、等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)。 教 具 硬幣、紙盒、白球、黃球、轉(zhuǎn)盤(課件) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 教 學(xué) 過(guò) 程 一、 創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師就和你們一起玩“拋硬幣”的游戲。（板書：拋硬幣） 二、建立模型 活動(dòng)一：拋硬幣 1. 識(shí)別硬幣的正反面 你們看，這是一枚一元硬幣，請(qǐng)你們也觀察自己手中的硬幣，表面有什么呢？ 2.合作拋硬幣 （1）師示范拋硬幣， （2）學(xué)生拋硬幣（師提出游戲規(guī)則） （3）教師小結(jié)：硬幣有兩個(gè)面，當(dāng)硬幣落下后，可能是硬幣的正面朝上，也可能是硬幣的反面朝上。（板書：可能） 活動(dòng)二：摸球 1.師生互動(dòng)摸球 3個(gè)黃球 3個(gè)白球 2.學(xué)生摸球，（師提出游戲規(guī)則） 教師小結(jié)：因?yàn)楹兄兄挥悬S球和白球，所以，摸到的球可能是白球，也可能是黃球。 思考：可能從這個(gè)紙盒中摸到紅球嗎？可能從這個(gè)紙盒中摸到黑球嗎？可能從這個(gè)紙盒中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？為什么？（師板書：不可能） 3.再次摸球（學(xué)生摸球教師猜） 6個(gè)白球 如果盒內(nèi)裝的是6個(gè)黃球呢？ （師板書：一定） 4.練習(xí)：書93頁(yè)連一連 活動(dòng)三聽(tīng)要求起立看誰(shuí)最機(jī)靈 1. 老師看到的起立的同學(xué)一定是女生。 2. 老師看到的起立的同學(xué)可能是女生，也可能是男生。 3. 老師看到的起立的同學(xué)不可能是女生，一定是男生。 活動(dòng)四：轉(zhuǎn)盤游戲 教師提出游戲規(guī)則： 轉(zhuǎn)動(dòng)兩次轉(zhuǎn)盤，把轉(zhuǎn)動(dòng)出的數(shù)組成一個(gè)兩位數(shù)，看看誰(shuí)組成的數(shù)大，誰(shuí)就獲得勝利。 三、解釋與應(yīng)用 1.在括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~。 A.太陽(yáng)（ ）從東方升起。 B.明天（ ）下雨。 C.樹上（ ）結(jié)面包。 2.想一想，在我們的生活中，什么事情一定發(fā)生；什么事情可能發(fā)生；什么事情不可能發(fā)生。 四、教師總結(jié)：希望同學(xué)們，能夠留心觀察周圍的一切，感受事物發(fā)生的不確定性和必然性。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的身邊處處有數(shù)學(xué)。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 學(xué)生獨(dú)自觀察硬幣的表面有什么？ 指名匯報(bào) 指名猜是硬幣的哪面朝上。 小組合作拋硬幣， 想一想并說(shuō)一說(shuō)，你每次都猜中了嗎？為什么？ 1.學(xué)生猜猜教師摸到的球是什么顏色的。 2.指名到臺(tái)前摸球，讓其他學(xué)生猜猜。 小組內(nèi)進(jìn)行摸球游戲 想一想并說(shuō)一說(shuō)，你每次都猜中了嗎？為什么？ 思考后學(xué)生自由回答 指名到臺(tái)前摸球，教師猜。 思考：為什么教師每次都能猜對(duì)呢？ 生說(shuō)說(shuō)摸到的球會(huì)是什么顏色的球。 指名板書，集體齊練 學(xué)生按照老師的要求起立 ，看看誰(shuí)最機(jī)靈。 選兩名同學(xué)，把轉(zhuǎn)動(dòng)出的數(shù)組成一個(gè)兩位數(shù)。比一比， 思考：怎樣組成一個(gè)兩位數(shù)，獲勝的可能性較大。自由發(fā)表自己的看法。 指名板演，集體判斷對(duì)錯(cuò) 獨(dú)立思考 在小組內(nèi)交流，并指名匯報(bào)，集體判斷對(duì)錯(cuò) 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。 1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 確定性和不確定性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛(ài)玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過(guò)程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。 2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生的參與愿望都能得以滿足，所以學(xué)習(xí)熱情很高。 3、用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)、充分尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 本節(jié)課的不足 教學(xué)中雖然能充分尊重每一個(gè)學(xué)生，但對(duì)課堂秩序還缺乏有效的組織與調(diào)控。課堂上學(xué)生的活動(dòng)熱情積極高漲，對(duì)老師的提問(wèn)和同學(xué)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)常出現(xiàn)不同的見(jiàn)解，但為了急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生直接打斷別人的發(fā)言，使課堂秩序變得有點(diǎn)亂，不利于學(xué)生冷靜思考與判斷，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)與交流的習(xí)慣。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè) 《拋硬幣》 教案設(shè)計(jì) 海城市新東小學(xué) 齊 秀