《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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23、三個(gè)兒子 一、教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶”等9個(gè)字。 　　2.分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 　 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、教學(xué)難點(diǎn)：明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思，懂得要孝敬父母的道理。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、三個(gè)裝滿(mǎn)水的水桶 四、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 （一）聽(tīng)唱兒歌《好孩子》，導(dǎo)入新課。 1、聽(tīng)唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿(mǎn)頭汗珠子。 2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛(ài)。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》 （二）板書(shū)課題。 二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。 （一）初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。 （二）交流識(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。 1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。） 2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。 3、自主識(shí)記字形。 4、組內(nèi)交流：說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。 （三）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。 1、學(xué)“既”字。 （1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話(huà)。 出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。 （2）師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。） 2、學(xué)“嗓”字。 （1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？ （2）師夸贊學(xué)生。 如“你的聲音真好聽(tīng)，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。 3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字 （1）請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。 （2）請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀(guān)察水面變化。 （3）師采訪(fǎng)拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺(jué)怎么樣??？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。 （4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。 如：太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒；日光為“晃”等。 （5）課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。 （6）請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)、句子。 4、師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。 三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、練習(xí)朗讀。 （一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。 1、小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。） 2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？(學(xué)生自由表演。) （二）練習(xí)朗讀。 1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文1-6小節(jié)，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)用橫線(xiàn)劃出。 2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，夸一夸孩子。 3、組內(nèi)練讀。 四、朗讀交流，感受閱讀樂(lè)趣。 交流（一）： （出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保? 1、采訪(fǎng)剛才朗讀的同學(xué)，順勢(shì)指導(dǎo)： 師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？ 預(yù)設(shè)：(1)我在想，我的孩子真了不起。 (2)我想，我的孩子真能干！ (3)我為我的孩子感到驕傲！ 2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀） 交流（二）： （出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保? 1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀） 2、朗讀、評(píng)價(jià)。師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？ 3、自由練讀，感悟提高。 交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保? 1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候心里會(huì)怎樣想？ 2、請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)朗讀。 交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。 四、細(xì)心觀(guān)察、寫(xiě)字練習(xí)。 （一）觀(guān)察生字，心里書(shū)空練習(xí)。 學(xué)生細(xì)心觀(guān)察要求會(huì)寫(xiě)的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書(shū)空練習(xí)。 （二）組內(nèi)交流。 哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。 （三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1、指導(dǎo)“聰”字寫(xiě)組內(nèi)交流。法。 怎么能把“聰”字寫(xiě)漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫(xiě)得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫(xiě)漂亮。 2、請(qǐng)大家在田字格里寫(xiě)一個(gè)。 3、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)其他字。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《三個(gè)兒子》，讀寫(xiě)了生字，讀通了課文，還學(xué)習(xí)了課文1—6節(jié)。 2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》。 二、立足文本舊知，進(jìn)行說(shuō)話(huà)示范 1、齊讀課文1——6節(jié)，在三個(gè)媽媽的話(huà)中，這是怎樣的三個(gè)兒子？ 2、出示： 我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。 我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。 他沒(méi)有什么特別的地方。 3、用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”把三個(gè)句子連起來(lái)。 （1）三個(gè)句子孤零零的，讓它們?cè)谝黄鹱雠笥寻桑≌l(shuí)能用上連接詞“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”介紹媽媽口中的三個(gè)兒子。 （2）交流。 一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。 一個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。 另一個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方。 （3）加上了“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”這樣的連接詞，句子間就顯得特別有條理。 4、從媽媽的話(huà)中，我們看到三個(gè)不同的兒子。讓我們的句子再變變變，誰(shuí)能把三個(gè)句子變成一段話(huà)呢？ 出示句子：一個(gè)兒子 。一個(gè)兒子 。另一個(gè)兒子 。 （1）交流。 一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。一個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。另一個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方。 （2）開(kāi)頭空兩格，后面三個(gè)句子連在了一起，三個(gè)句子就變成了一段話(huà)。學(xué)語(yǔ)文可真有意思。 三、模擬文本情境，嘗試說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 學(xué)習(xí)第7、8節(jié) 1、引讀：三個(gè)媽媽介紹了自己的孩子，打了水，拎著水桶回家去。 一桶水可重了!水 直晃蕩 ，三個(gè)媽媽 走走停停 ，胳膊都 痛 了， 腰也 酸 了。 2、這段話(huà)寫(xiě)什么？（水很重，媽媽很辛苦、很吃力。） 你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把這個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)！ 讀得不錯(cuò)，把媽媽的辛苦讀出來(lái)了。 3、誰(shuí)能通過(guò)表演把這些詞表現(xiàn)出來(lái)?。▽?shí)物：三個(gè)裝滿(mǎn)水的水桶） 4、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)： 這個(gè)媽媽?zhuān)愀杏X(jué)怎樣？ 這個(gè)媽媽?zhuān)枰獛兔幔? 這個(gè)媽媽?zhuān)绻堰@桶水從這里拎到你家，你覺(jué)得行嗎？你現(xiàn)在最希望什么？ (真想有人來(lái)幫忙，有輛推車(chē)該多好，如果水井離家近些，好累，真想休息一下，下次換個(gè)小桶……) 5、把三個(gè)媽媽的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。 一個(gè)媽媽說(shuō)： 。 一個(gè)媽媽說(shuō)： 。 另一個(gè)媽媽說(shuō)： 。 四、利用文本空白，發(fā)揮想象說(shuō)話(huà) （一）學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)（9——11節(jié)） 這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢? 1、默讀9——11節(jié)，畫(huà)出有關(guān)句子。交流。 ☆一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看! ☆一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。 ☆另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。 2、指名讀。 孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)。這句話(huà)把什么比作什么？運(yùn)用了比喻，句子多生動(dòng)呀！ “跑到”看出什么？ 3、假如你看到這一幕，你想對(duì)哪個(gè)兒子說(shuō)什么？ （二）學(xué)習(xí)老爺爺?shù)脑?huà)（12——13節(jié)） 1、看到這一幕，一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？”“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！? 2、老爺爺真的只看到一個(gè)孩子嗎？ 3、那他看到的這個(gè)孩子是誰(shuí)？ 4、他看到這個(gè)孩子的什么？ 填空：老爺爺看到這個(gè)孩子的 。（孝順、懂事、關(guān)心父母） 5、小結(jié)：老爺爺看到的不是外表，而是孩子的內(nèi)心，身上的閃光點(diǎn)。老爺爺認(rèn)為：一個(gè)孝順的兒子，才是真正的兒子。 6、句式說(shuō)話(huà)拓展運(yùn)用 聽(tīng)了你們和老爺爺?shù)脑?huà)，其他兩個(gè)孩子會(huì)怎么做的？句式說(shuō)話(huà)拓展運(yùn)用。 （鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。） 出示：一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。一個(gè)孩子 。另一個(gè)孩子 。 動(dòng)作：跑、接、提 神態(tài)：羞愧、不好意思、臉紅了、臉上紅一陣青一陣 語(yǔ)言：媽媽?zhuān)阈量嗔耍寢專(zhuān)义e(cuò)了，我來(lái)幫你的忙！ 五、提取生活素材，泛化說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 1、在小朋友和老爺爺?shù)膸椭?，另外兩個(gè)孩子也很棒！他們知錯(cuò)就改，也學(xué)會(huì)去幫助媽媽?zhuān)P(guān)心媽媽?zhuān)脤?shí)際行動(dòng)父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，學(xué)著做一個(gè)孝順父母的好孩子，真好！學(xué)會(huì)感恩是一種美德，它不分男女，不分老少，不分國(guó)內(nèi)國(guó)外。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 23、三個(gè)兒子 一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)