高中物理人教版必修1教案 運動快慢的描述 速度2

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111 長沙市第六中學備課紙 科目 物理 年級 高一 作者 趙 斌 時間 年 月 日 課題 1.3運動快慢的描述——速度(2) 教學目標 ︵ 知識 能 力品 德 ︶ 知識與技能 1．理解瞬時速度的意義． 2．能區(qū)別質點的平均速度和瞬時速度等概念． 3．知道速度和速率以及它們的區(qū)別． 過程與方法 1．讓學生在相互交流中逐漸領會瞬時速度與平均速度的關系，同時初步領略極限的思想并初步領會數(shù)學與物理相結合的方法，進而直接給出瞬時速度的定義． 2．會通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度． 情感態(tài)度與價值觀 1． 了解從平均速度求瞬時速度的思想方法，體會數(shù)學與物理問的關系． 2． 培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律：由簡單到復雜．培養(yǎng)學生抽象思維能力． 教材分析 ︵ 重點難點 ︶ 重點：瞬時速度概念，及三個概念之間的聯(lián)系． 難點：對瞬時速度的理解． 時序 教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排） 新課導入 【課堂訓練3】 一輛汽車沿平直的公路行駛，第1 s內通過5 m的距離，第2 s內和第3 s內各通過20 m的距離，第4 s內又通過了15 m的距離．求汽車在最初2 s內的平均速度和這4 s內的平均速度各是多少? 答案：汽車在最初2 s內的平均速度為12．5 m／s；這4 s內的平均速度．為15 m／s． 【討論與交流3】 一物體從靜止出發(fā)從某一高度向下豎直下落，它的位移大小與時間的函數(shù)關系為 ① 求到這段時間內的平均速度； ② 求到這段時間內的平均速度； ③ 求到這段時間內的平均速度； ④ 求到這段時間內的平均速度。 討論：發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以得到什么結論？ 結論：當時間間隔取得越來越短時，物體平均速度的大小愈來愈趨近于數(shù)值20m/s，實際上，20m/s就是物體在2s時刻的瞬時速度，它反映了物體在2s時刻運動的快慢程度?？梢姡嘿|點在某一時刻瞬時速度，等于時間間隔趨于零時平均速度值，用數(shù)學語言講叫瞬時速度是平均速度極限值。 說明：在質點從t到 時間內的平均速度中，出取值非常非常小時，這個值就可以認為是質點在時刻t的瞬時速度． 瞬時速度：運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度．準確地講，瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內的平均速度．是矢量，大小反映了物體此時刻的運動快慢，它的方向就是物體此時刻的運動方向，即物體運動軌跡在該點的切線方向．瞬時速度的大小叫做瞬時速率． 【課堂訓練4】 下列關于瞬時速度的說法中正確的是 ( BD ) A．瞬時速度可以精確地描述物體做變速運動的快慢，但不能反映物體運動的方向 B．瞬時速度就是運動的物體在一段非常非常短的時間內的平均速度 C．瞬時速度的方向與位移的方向相同 D．某物體在某段時間里的瞬時速度都為零，則該物體在這段時間內靜止 【閱讀】 教材第18頁中《常見物體的速度》． 四、速度和速率 學生閱讀教材第18頁相應部分的知識點，讓學生總結． 速度既有大小，又有方向，是矢量，速度的大小叫速率． 教師引導學生看教材第18頁圖l-3—2．觀察汽車的速度計，討論后說出你從表盤上獲得有用信息． 汽車的速率．指針指在相應數(shù)字的瞬間，就表示汽車在那一瞬時的速率是那個值．還可以從表盤上直接讀出公里里程． 日常生活中的“速度”有時指速度，也有時指速率，要看實際的物理情景． 【討論與交流】 甲、乙兩位同學用不同的時間圍繞操場跑了一圈，都回到了出發(fā)點，他們的平均速度相同嗎?怎樣比較他們運動的快慢? 學生討論，體驗平均速度的缺陷，引入平均速率． ①位移都是零，平均速度等于位移跟發(fā)生這段位移所用時間的比值，所以他們的平均速度都是零． ②即使一位同學站在原地不跑，他的平均速度也是零啊，可我們運動會上不是這樣快慢的，如果這樣，那多不公平啊? ③平均速度，甲、乙位移都為零，所以他們平均速度也都等于零． 在這里平均速度無法顯示他們運動快慢的不同，要用到另一物理量：平均速率．平均速率等于物體運動過的路程跟所用時間的比值．他們兩人通過的路程相同且都不為零，但所用時間不同．顯然時短的運動得快，也就是平均速率大． [小結] 本節(jié)主要學習了速度的概念及其物理意義，平均速度和瞬時速度的概念及物理意義．知了平均速度只能粗糙描述質點運動的快慢，而瞬時速度能更準確地描述質點運動的快慢．速是矢量，方向就是物體運動的方向．平均速度中，速度方向也與位移方向相同．瞬時速度的方就是質點在那一時刻的運動方向．速率是標量，是指速度的大?。骄俣扰c平均速率是不同的，前者跟位移相關，后者跟路程相關． 教 學 后 記 111