《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(一年級起點)第七冊教材分析和教學(xué)建議.doc
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《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(一年級起點)第七冊教材分析和教學(xué)建議 大慶實驗一小 蘭圖 一 教材的總體分析 本冊教材包含十個新授模塊和一個復(fù)習(xí)模塊。每個模塊又分為兩個單元。第一單元主要是以課文(對話)的形式呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言功能與結(jié)構(gòu)。第二單元則是圍繞體現(xiàn)該語言功能與結(jié)構(gòu)的核心句設(shè)置的小課文、若干任務(wù)型的練習(xí)和活動以及歌曲或者歌謠。本冊教材涉及信件、發(fā)明、意外等十個話題。其中與一般過去時為呈現(xiàn)載體的有除了第一和第十模塊以外的八個模塊,占有百分之八十的比重,可見了解掌握和準(zhǔn)確運用它是整個第七冊的重點和難點。本冊書的附錄有兩個單詞表,表一是以模塊順序收錄的67個四會單詞,表二是以字母表順序收錄的115個單詞,其中包括第一個單詞表中的67個四會和需要三會掌握的48個單詞。此外,本冊書還選編了兩個課外閱讀故事,供教師和學(xué)生根據(jù)具體教學(xué)情況選用,不作統(tǒng)一的教學(xué)要求。 每個模塊一般使用5課時完成。平均每個頁碼1課時,四個頁碼共4課時。第五課時可以根據(jù)實際情況復(fù)習(xí)和鞏固該模塊或者進(jìn)行階段測試。 二 學(xué)生分析 四年級的學(xué)生基本完成了由低年級向高年級的過渡,對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈好奇心和濃厚的興趣逐漸被較強(qiáng)的好勝心和集體榮譽(yù)感所代替。我們應(yīng)該抓住學(xué)生心理,盡早幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們從被動引導(dǎo)地學(xué)到積極主動地學(xué)。 經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)學(xué)生們掌握了一定的英語語言知識,初步形成了一定的聽、說、讀、寫的能力,有意注意和學(xué)習(xí)策略也得到了不同程度的發(fā)展,但是這也無形中拉開了學(xué)生之間的差異。因此在這一學(xué)年段應(yīng)該更加有意識地進(jìn)行分層次教學(xué),不只在課堂教學(xué)中做到分層次,在作業(yè)和評估方面也可以嘗試分層次,在各個方面多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,避免差異的進(jìn)一步擴(kuò)大,努力做到面向全體。 三 總體教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)我們從以下五個方面來確定本冊教材的總體教學(xué)目標(biāo): (一)語言知識目標(biāo): 學(xué)習(xí)115個單詞。其中要求達(dá)到四會的單詞67個,即教材第46、47兩頁單詞表中所列的全部單詞。要求達(dá)到三會的單詞48個,即教材48、49兩頁單詞表中所列非粗黑體的單詞)。學(xué)習(xí)核心句子38個。 (二)語言技能目標(biāo): 依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》四年級的技能目標(biāo)應(yīng)高于一級,接近二級要求。 聽:能在圖片、手勢的幫助下,聽懂簡單的錄音材料和小故事;能聽懂課堂活動中常用的指令和提問,并做出適當(dāng)反應(yīng)。 說:能就所熟悉的個人和家庭等話題進(jìn)行簡短對話;能運用最常用的日常套語;能在教師的幫助下講述簡單的小故事。 讀:能正確朗讀所學(xué)故事和短文;能借助圖片讀懂簡單的故事和短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。 寫:能模仿范例寫句子;能根據(jù)要求仿照范例為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述。 (三)情感態(tài)度目標(biāo):有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等;樂于模仿,敢于開口,積極參與,主動請教。 (四)學(xué)習(xí)策略目標(biāo):積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);主動向老師或同學(xué)請教;在詞語和相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想;在學(xué)習(xí)中集中注意力;積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流;注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語。 (五)文化意識目標(biāo): 語言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、結(jié)合每個模塊的主題和相關(guān)內(nèi)容,本學(xué)期我們應(yīng)在教學(xué)中滲透如下的文化知識:知道主要英語國家的國旗(Module1);了解英語國家中重要的節(jié)假日(Module3);了解中外重要發(fā)明(Module4);了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物和著名建筑(Module5);了解中外著名的童話故事(Module6);了解簡單的有關(guān)民樂和西洋樂器的知識(Module8);知道英語國家中最常見的飲料和食物的名稱(Module10)。 在英語課堂教學(xué)滲透這些文化知識要注意兩點:一是適時二是適量。 四 具體語言項目的教學(xué)目標(biāo)和建議 (一)課文(對話)教學(xué) A教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容,教師可通過設(shè)置判斷、選擇、回答問題等方式進(jìn)行檢查。 2 學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分角色朗讀課文。 3 鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生背誦課文。 B教學(xué)建議 1課文教學(xué)大體說來有兩種方法。 一種叫做總—分—總。這種方法講究先整體感知再接觸詞匯和句子結(jié)構(gòu),最后再回到整篇課文的仿讀和表演。另一種叫做分—總—分。這種方法先處理詞匯和句子結(jié)構(gòu),再呈現(xiàn)整篇課文,最后再對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。有時候我們也會根據(jù)需要把每種方法的最后一個步驟省略,簡單采用總分或者分總的方法處理課文教學(xué)??偂帧偟姆椒◤?qiáng)調(diào)整體感知,讓學(xué)生在整體感知課文的同時,理解語言知識在何種語境下使用,從而使學(xué)生學(xué)會在類似的恰當(dāng)語境中運用所學(xué)語言結(jié)構(gòu),符合新標(biāo)準(zhǔn)英語的教育理念。分—總—分的方法強(qiáng)調(diào)詞匯、語言結(jié)構(gòu)的教授,相對來說弱化了課文呈現(xiàn)語境的作用。我們可以根據(jù)實際情況選用這兩種方法。如果課文(對話)體現(xiàn)了一個比較完整的故事情節(jié),如Module6Unit1,Module9Unit1,課文(對話)的語境能夠很好地幫助學(xué)生理解詞匯和語言結(jié)構(gòu),就適于采用總—分—總的方法。如果課文的情節(jié)不甚清晰完整,且課文中出現(xiàn)的生詞較多,涉及的語言結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,就適于采用分—總—分的方法展開課文教學(xué)。除此之外,有的課文每幅圖的編排方式相似,語言結(jié)構(gòu)相同,如Module3Unit1,教師可采用以一幅帶全篇的方式,先教后幫,再到學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。還有的課文篇幅較長,語言點較多,或者有明顯的分界點,如Module1Unit1,教師也可以把大課文分兩個課時呈現(xiàn),來個且聽下回分解有時也能收到好的效果。 總之,課文教學(xué)有很多好的方法值得我們借鑒,但同時這些方法又不是包治百病的靈藥,需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的同時根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地發(fā)展地運用這些方法,力求在課文教學(xué)中收到更好的教學(xué)效果。 2課文(對話)教學(xué)中如何使用教材? 在日常教學(xué)中,由于很多學(xué)校教室里沒有配備電腦,無法使用光盤,我們也不可能每節(jié)課都象做公開課那樣繪制大量的卡片和圖片,充分使用教材就顯得尤為重要。教師可以根據(jù)圖片圍繞課文設(shè)置問題,通過讓學(xué)生觀察圖片回答問題有效地幫助學(xué)生正確地感知理解課文。課文內(nèi)容除了圖片還有句子,學(xué)生在朗讀課文的時候要求他們做到“四到”,即“手到”“眼到”“嘴到”“心到”。手指、眼看、嘴讀、心想,最大限度地調(diào)動視覺、聽覺,使文字信號和語音符號同時刺激大腦,從而形成音形的聯(lián)系。 3關(guān)于課文(對話)教學(xué)的專項訓(xùn)練。 學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)是長期的循序漸進(jìn)的過程。只靠課文(對話)教學(xué)中的聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。布置聽讀作業(yè)是彌補(bǔ)學(xué)生聽讀量少的一個途徑,此外在課前聽讀的專項訓(xùn)練也是行之有效的方法。專項訓(xùn)練的時間不宜過長,以免沖擊正常教學(xué)任務(wù)。設(shè)置的項目可以請學(xué)生組織簡單易行的課前朗讀(包括領(lǐng)讀、齊聲讀),也可以由教師圍繞課文的語言知識給出聽力材料,讓學(xué)生復(fù)述、選擇、回答問題等。久而久之,其效自見。 (二)核心句及其擴(kuò)展運用的教學(xué)。 A 教學(xué)目標(biāo) 核心句即每模塊第一單元活動二中的句子,本冊書共有核心句38個。第一單元活動三以及第二單元的內(nèi)容都是圍繞核心句設(shè)置的,可以看做是核心句的擴(kuò)展和延伸,也可以看做是核心句的運用任務(wù)。 核心句的教學(xué)要求是 1 能正確理解核心句子的含義。 2 能在活動任務(wù)中靈活準(zhǔn)確地運用核心句子。 3 能在圖片的提示下仿寫或書寫核心句子。 B教學(xué)建議 1 核心句是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材“功能—結(jié)構(gòu)—運用任務(wù)”體系中的提到的“結(jié)構(gòu)”,學(xué)生使用語言結(jié)構(gòu)通過完成運用性任務(wù)實現(xiàn)語言的功能。因此核心句子的教學(xué)不能僅僅停留在“認(rèn)”和“寫”上,而是要在能寫會認(rèn)的基礎(chǔ)上最終落到“用”。當(dāng)然從讀到用需要一個過程。這個過程通常是由機(jī)械性操練過渡到意義性操練,最后達(dá)到實際運用,是逐層遞進(jìn)的。因此我們在設(shè)置運用任務(wù)的時候一定要注意層次性,要做到由易到難,由控制到開放。 2 第二單元的活動一是一篇小課文。教材中Module4、Module7和Module10的小課文后面直接安排了判斷和回答問題,這樣就把小課文做為了閱讀篇章,從閱讀的角度對核心句進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。我們在教學(xué)中也可以通過設(shè)置判斷、選擇、回答問題等把小課文處理成閱讀,與《同步測試》中的閱讀短文結(jié)合使用。同時教師也可以根據(jù)實際情況補(bǔ)充一些閱讀材料,幫助學(xué)生提高閱讀能力。 (三)詞匯教學(xué)。 A教學(xué)目標(biāo) 列入本冊教材單詞表的單詞共計115個,其中要求四會掌握的有67個,要求三會掌握的有48個.教師可根據(jù)課時量和學(xué)生的程度適當(dāng)增加四會掌握的單詞,但要堅持上不封頂,下要保底的原則。 B 教學(xué)建議 1 按發(fā)音、分音節(jié)教單詞發(fā)音。 按字母組合機(jī)械地背單詞事倍而功半。我們在一開始要求學(xué)生背單詞的時候就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按發(fā)音、分音節(jié)記誦。這就要求我們在單詞教學(xué)的時候就貫徹按發(fā)音、分音節(jié)。比如Module4出現(xiàn)的單詞important,整體感知完詞義和發(fā)音之后,我們就可以用下劃線按音節(jié)把它分為三部分,先教每一部分的發(fā)音,再引導(dǎo)學(xué)生把三部分拼在一起,這樣重音也找準(zhǔn)了,單詞也讀準(zhǔn)了,背單詞的時候也有依據(jù)了。在幫助學(xué)生記憶這樣比較長的單詞時,教師可分音節(jié)讀,讓學(xué)生說出發(fā)這部分音的字母是哪幾個,這樣堅持一段時間,學(xué)生就能夠?qū)W會按照發(fā)音背單詞。 2 用簡單易行的游戲鞏固單詞。 我們在單詞教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn),孩子學(xué)完單詞后,馬上使用這些單詞完成運用任務(wù)的時候,會因為對單詞不熟練影響任務(wù)的完成。因此我們有必要設(shè)置簡單易行的游戲鞏固單詞。(1)快速反應(yīng) :教師說英文單詞學(xué)生快速說出漢語意思,反之,教師說漢語意思學(xué)生快速說出英文單詞。教師要注意適時表揚(yáng)反應(yīng)快的學(xué)生。這個游戲簡單方便,學(xué)生做的時候興致卻往往很高。(2)聽指說:教師將單詞卡片貼在教室的不同方位,教師發(fā)出指某個單詞的口令,要求學(xué)生快速指認(rèn),或者教師說單詞卡片的標(biāo)號,要求學(xué)生快速說出該單詞。(如果學(xué)生有自制卡片,可分組做該游戲)(3)What’s missing?(4) Bingo(5)吊小人(6)拍蒼蠅等等。 3 幫助學(xué)生將所學(xué)單詞梳理分類。 如果某個模塊遇到了幾個一類的單詞,就要考慮把這些單詞連同從前學(xué)過的該類單詞歸納整理并適當(dāng)?shù)財U(kuò)展。例如Module1中出現(xiàn)了許多國家的名詞和形容詞,教師要引導(dǎo)學(xué)生把這類詞用表格的形式歸納整理。再比如本冊書出現(xiàn)了大量的動詞過去式,其中有些是規(guī)則變化,有些是不規(guī)則變化,教師也要幫助學(xué)生總結(jié)歸納。這樣不但有利于學(xué)生記憶,同時發(fā)展了認(rèn)知策略。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中受益。 (四)歌曲、歌謠教學(xué)。 A教學(xué)目標(biāo) 本冊書要求會演唱的歌曲6首,會表演的歌謠4首。 B 教學(xué)建議 1 善用歌曲、歌謠插圖,引出有用的信息點。 2 對于歌曲、歌謠中的句子,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整句理解,整體感知。 3 要引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲、歌謠當(dāng)中的韻律,在介紹韻腳的時候可與語音教學(xué)相結(jié)合。 4 引導(dǎo)幫助學(xué)生編排與歌曲、歌謠相應(yīng)的動作。這樣不但可以幫助記憶,而且使學(xué)生愛玩好動的天性得以釋放,使其樂于參與,主動學(xué)習(xí)。 (五)配套教學(xué)資源的使用建議。 1教師用書的使用 想要充分把握教材設(shè)計意圖,就一定要認(rèn)真研讀教師用書。教師用書的“致教師”從教材編寫的指導(dǎo)思想、英語教育理念、課堂教學(xué)方法、教學(xué)評價等七個方面系統(tǒng)地向我們介紹了《新標(biāo)準(zhǔn)英語》。其后的How to teach又從語言學(xué)習(xí)和組織教學(xué)等方面給出非常有效的建議。值得我們認(rèn)真琢磨,反復(fù)實踐。教師用書中每個模塊的教學(xué)設(shè)計是在把握教材意圖的基礎(chǔ)上編寫的,我們應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真地研讀,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。需要注意的是教師用書中的教案是按照兩個40分鐘的課時設(shè)計的,我們要根據(jù)實際課時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。另外個模塊教學(xué)計設(shè)計后面有一個Extra Activities(額外的活動),其中有些活動具有很強(qiáng)的操作性,可以結(jié)合自己的教學(xué)實際選用。 2課堂活動用書和同步測試的使用。 課堂活動用書,顧名思義主要是輔助課堂教學(xué)的,其中的聽力和會話活動建議在課堂上使用;但其中需要花費很長時間才能完成的練習(xí),如Draw and say等,就可以考慮留成作業(yè)。需要注意的是我們通常只重視需要書寫的部分,對于Look and say, Ask and answer等通?!叭跆幚怼?,這就違背了活動用書編寫的初衷。同步練習(xí)與測試我們可以視情況留作家庭作業(yè)或進(jìn)行模塊測試。同步練習(xí)與測試中Assessment可以用來進(jìn)行階段性測試。 五 模塊教學(xué)建議和活動建議 以下我們將從教學(xué)主題、語言功能、核心句、活動建議四個方面具體分析每個模塊,側(cè)重活動建議。因為我們在課堂教學(xué)中往往通過設(shè)置一個又一個的活動來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),活動設(shè)置的優(yōu)劣往往在一定程度上決定教學(xué)效果。那么如何衡量活動設(shè)置的好不好呢?我認(rèn)為有三個標(biāo)準(zhǔn):1 是否面向全體。2是否簡單易行。3 是否行之有效。此外,我們在進(jìn)行活動的時候還有三個注意:1 活動前指令清晰到位 。2 活動中個別輔導(dǎo)到位。發(fā)現(xiàn)設(shè)置存在問題要及時調(diào)整。3 活動后反饋評價到位。 Module 1 : 教學(xué)主題:Letters 語言功能:Comparing cultures.閱讀和寫一封英文信。 核心句子:It was my birthday on Saturday. We were at Buckingham Palace.活動建議: 活動1:冰凍 Freezing 目的: 復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時的用法. 操作: 師事先準(zhǔn)備一組動詞短語卡片,組織全班復(fù)習(xí)動詞短語,一邊說句子一邊做動作。如卡片內(nèi)容是play football,生齊讀后馬上做踢足球的動作,同時說I’m playing football.過完卡片師要求學(xué)生隨意做一些剛做過的動作。在聽到的指令后,生保持靜止,師指一生問What’s he/she doing?引導(dǎo)生答He’s/She’s playing football. 活動2 :傳旗 Passing flags 目的: 幫助學(xué)生熟練運用國家、國籍類單詞,可視情況增加其他國家如India, Indian, Mexico,Mexican等。 操作: 準(zhǔn)備歌曲中提到的國旗圖片,全班跟錄音齊唱歌曲,四人一組傳旗。音樂止,相鄰兩人互相問答S1: Where do you live? Sb: I live in China. I’m Chinese.或者使用三人稱S1: Where does he/she live? S2: He/She lives in China. He’s/She’s Chinese. Module 2 : 教學(xué)主題:Past Actions 語言功能:Talking about past activities.描述過去的行為。 核心句子:Yesterday I cleaned my room. I washed my trousers.Then I helped my mum. 活動建議: 活動1:閃電記憶 目的:理解并準(zhǔn)確運用動詞過去式的用法。 操作:師請幾名同學(xué)到班級前站成一排,讓他們依次邊說邊做動作來告訴全班同學(xué)昨天做過的一件事。如:I cleaned my room.隨后師任意向全班詢問他們中的一個What did xxx do?請全班回答He cleaned his room. 活動2:調(diào)查表 目的:通過真實的任務(wù)幫助學(xué)生熟練運用核心句。 操作: 師示范調(diào)查一名同學(xué)后,請生在自己的調(diào)查表上寫出自己想要調(diào)查的名字(這樣可以避免學(xué)生漫無目的),然后要求學(xué)生盡量在規(guī)定時間內(nèi)完成調(diào)查。 Name What did you do yesterday Li kuo Played basketball XXX …… 活動3:一封信 目的:從書寫角度使學(xué)生掌握動詞過去時的用法,同時復(fù)習(xí)上一模塊書信的格式。 操作:請學(xué)生給老師寫一封信,匯報昨天在家里做了些什么。建議給出范文,布置家庭作業(yè)。 Module 3: 教學(xué)主題:Holiday/weekend. 語言功能:Describing the past.談?wù)撨^去沒有發(fā)生的事或行為。 核心句子:Lingling didn’t get up at half past six. And she didn’t walk to school. She didn’t learn English and Maths. 活動建議: 活動1:連句 目的: 熟悉“過去沒發(fā)生的”語言結(jié)構(gòu)。 操作: 師準(zhǔn)備三個盒子,分別放入人名,動詞和時間(表示過去的)。請每組從每個盒子里抽出一張卡片。用didn’t將三張卡片上的詞連成一句話??茨慕M連得既快又準(zhǔn)確。如:Ms Smart didn’t cook noodles. 活動2:說反話 目的:通過對動詞過去式肯定和否定的比較,進(jìn)一步熟練掌握如何談?wù)撨^去沒發(fā)生的行為。 操作:用圖片或課件呈現(xiàn)玲玲國慶節(jié)或者大明周日做過的事,師故意說些玲玲或大明沒做過的事情,引導(dǎo)生用didn’t提出反對。如師說:Lingling walked to school .生提出反對: Lingling didn’t walk to school. 。 Module 4 教學(xué)主題:Inventions. 語言功能:Talking about the past inventions.談?wù)撊祟愡^去的發(fā)明。 核心句子:Chinese people invented paper. Chinese people invented printing. I printed this newspaper. 活動建議: 活動1:Magic hand. 目的:復(fù)習(xí)鞏固動詞過去式。 操作:師制作一只手的模板,隨機(jī)碰觸黑板上的動詞詞卡,碰到哪個詞,要求學(xué)生快速說出該詞的過去式。 活動2:Invented or not. 目的:熟練運用本模塊的核心句。 操作:師在紙卡上寫出一些發(fā)明,如paper, printing, bicycle, telephone等。師出示紙卡上的發(fā)明,學(xué)生快速用Chinese people invented …或Chinese people didn’t invent …說句子,說的又對又快者勝出。為了擴(kuò)大活動面,可讓生準(zhǔn)備詞卡,在小組內(nèi)活動。也可以增加一些其他的發(fā)明,如gun powder, saw,lamp等,從而滲透文化知識、增加單詞量。 活動3:Bingo 目的:準(zhǔn)確靈活地使用核心句談?wù)撨^去發(fā)生和沒發(fā)生的事。 操作:師在一張大紙畫橫三縱三九個方格,格子上畫一些活動圖片或者寫出一些動詞短語。旁邊打勾表示做過,畫叉表示沒做過的。再剪出與方格一致的卡片,卡片上分別寫有不同的大寫字母,蓋住方格。在全班進(jìn)行半班或男女生之間的競賽,假如男生選擇字母B,師揭開字母B,露出的方格里寫的是print the newspaper和一個對號,那么男生就要這樣描述Sam printed the newspaper.若方格里是phone Grandma和一個叉,那么男生就要用否定式說 Sam didn’t phone Grandma.表述錯誤罰停一次。兩組誰先形成橫、豎、斜三格一線(Bingo),誰獲勝。 Module 5 教學(xué)主題:Culture visits. 語言功能:Describing visits. 描述參觀、游覽的經(jīng)歷。 核心句子:We went to the Great Wall. We saw lots of mountains. We ate apples. We had a good time. 活動建議: 活動1:快速反應(yīng)。 目的:幫助學(xué)生鞏固動詞過去式的不規(guī)則形式。 操作: 師請幾名學(xué)生面向全班站立,手持動詞過去式的不規(guī)則形式的詞卡。師說動詞原形,要求全班齊聲說出其過去式,同時請持有該動詞過去式的不規(guī)則形式的同學(xué)舉起卡片。沒及時舉卡片的同學(xué)要把該過去式拼寫一遍。 活動2:開火車。 目的:復(fù)習(xí)過去式形式,熟練掌握核心詞核心句。 操作:師發(fā)給4人小組每組一張動詞原形卡,在全班示范開火車。如詞卡為go,第一名同學(xué)讀出這個詞 go,第二名同學(xué)說出該詞的過去式 went ,第三名同學(xué)用這個過去式說一個短語went to the Great Wall ,第四名同學(xué)再用這個短語說一個完整的句子We went to the Great Wall yesterday.小組活動后反饋評比。 活動3:編故事。 目的:幫助復(fù)習(xí)動詞過去式,提高寫話能力。 操作:師給出幾個動詞過去式went, saw. ate, bought, had等,請生用這些詞編一則小故事。 Module 6 教學(xué)主題:Chinese story. 語言功能:Telling stories.講述一個故事。 核心句子:This old woman didn’t have food. The bad man didn’t help people. The magic paintbrush didn’t make gold. It made a snake. 活動建議: 活動1:唱反調(diào)。 目的:鞏固帶didn’t的否定句用法,提高聽做能力。 操作:師說口令,生做與口令相反的動作,同時用I didn’t…說出自己沒做的動作。注意調(diào)控,確保學(xué)生在做的同時說句子。 活動2:故事大王。 目的:熟悉運用過去式表達(dá)法,提高在老師幫助下講小故事的能力。 操作:師在整個模塊結(jié)束時組織講故事比賽。請學(xué)生將神筆馬良的故事用英語講出來,并鼓勵學(xué)生把其他著名的中外故事用簡單的英語講出來,可以借助圖片、道具、手勢等讓別人理解,并允許幾名同學(xué)合作完成。 Module 7 教學(xué)主題:Incidents. 語言功能:Talking about the past activities. 就過去發(fā)生的事提問和回答。 核心句子:Did you fall? No,I didn’t. Did you see a scary thing? Yes, I did. 活動建議: 活動1:drew or not 目的:復(fù)習(xí)鞏固過去式的肯定和否定用法。 操作:請擅長簡筆畫的幾名同學(xué)到黑板前做畫,然后請學(xué)生們說出他們畫了什么,沒畫什么。 如:S1(draws a flower) Ss: He drew a flower. S2:He didn’t draw a bird. 活動2:接龍。 目的:幫助學(xué)生熟練掌握對過去發(fā)生的事情提問和回答。 操作:學(xué)生A陳述自己昨天做的一件事情,然后詢問學(xué)生B是否也做了這件事情,如:I watched TV yesterday. Did you watch TV?學(xué)生B如肯定回答,就繼續(xù)問學(xué)生C同樣的問題。如否定回答,就象學(xué)生A一樣再進(jìn)行陳述和詢問。老師要鼓勵學(xué)生多用以前學(xué)過的詞匯,盡量避免重復(fù)。 活動3:猜一猜。 目的:熟練使用對第三人稱的提問和回答。 操作:課前準(zhǔn)備好一些動詞短語卡片。老師將全班分為A、B兩組。先由A組的一名學(xué)生抽取一張卡片并表演卡片上的動作,B組的一名同學(xué)要背對A組同學(xué),向全班提問Did he/she fall?全班按A組的表演回答Yes./No.示范清楚后可在四人小組內(nèi)進(jìn)行活動。 活動4:Freezing. 目的:通過游戲復(fù)習(xí)核心句Did xxx…?及肯定、否定回答。 操作:請四至六名學(xué)生面向全體學(xué)生做動作表現(xiàn)一些日?;顒樱绱蚯?、游泳等,教師突然叫停,并向全班提問,Did xxx …?引導(dǎo)其用Yes, I did. No, I didn’t.回答。 活動5:小記者。 目的:通過運用任務(wù)練說核心句。 操作:把事先準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生。找一名學(xué)生進(jìn)行示范采訪。T:Did you cook on Saturday S1: Yes, I did. 在相應(yīng)位置打勾。T:Did you play football on Saturday? S1:No, I didn’t.在相應(yīng)位置畫叉。 Saturday Name Name Name cooked played football played tennis watched TV helped Mum walked in the park Module 8 教學(xué)主題:Events. 語言功能:Describing events.描述過去發(fā)生的事件。 核心句子:When did they come? They came last Wednesday. What did she play? She played the flute. 活動建議: 活動1:憶往昔。 目的:準(zhǔn)確熟練地使用核心句描述對過去發(fā)生的事進(jìn)行詢問和回答。 操作:課前布置學(xué)生帶從前出游的照片,師先請一生到前面展示照片,并用過去時向這名學(xué)生提問,引導(dǎo)幫助他回答。師提問的同時要將關(guān)鍵的疑問詞寫在黑板上。然后師拿出自己的照片引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的詞提問,要及時獎勵積極發(fā)問的同學(xué)。對那些用黑板關(guān)鍵詞以外的句子發(fā)問的學(xué)生要格外表揚(yáng)。然后請學(xué)生們在小組內(nèi)互相詢問回答。 活動2:排隊。 目的:準(zhǔn)確掌握核心句的正確語序。 操作:把核心句中的每個詞分別寫在一張紙上,發(fā)給幾名學(xué)生。讓他們站在教師前把詞呈現(xiàn)給全班。請另外的學(xué)生把這些詞排成一句話,排列正確后全班齊聲讀出句子。 活動3:接龍。 目的:熟練運用過去時句子。 操作:請四學(xué)生做示范,師問What did you do yesterday? S1: I went to the zoo. S2: I went to the zoo. And I saw some monkeys. S3: I went to the zoo. And I saw some monkeys. And I fed the monkeys. S4: I went to the zoo. And I saw some monkeys. And I fed the monkeys. And I went home.確定每個同學(xué)明白游戲規(guī)則后,讓學(xué)生在小組內(nèi)活動。 活動4:Last weekend. 目的:會使用特殊疑問詞就過去發(fā)生的事提問,提高寫話能力 操作:要求學(xué)生以Last weekend為題寫一篇周記。優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示,還可把短文作為閱讀材料,用when, where, what設(shè)置一些問題,請全班回答。 Module 9 教學(xué)主題:Accidents. 語言功能:Describing accidents.描述一次事故。 核心句子:We were hungry and thirsty. So we bought a watermelon. What happened? Sam fell off the bike. And I fell on the watermelon. 活動建議: 活動1:課文接龍。 目的:幫助學(xué)生復(fù)述課文。 操作:一人復(fù)述課文中的一句話,直到故事結(jié)束。師可讓兩組同學(xué)同時進(jìn)行這個游戲,在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上速度快的一組取勝。 活動2:What happened to your friend? 目的:幫助學(xué)生熟練使用核心句描述事故。 操作:師生動、夸張地表演一次事故,請學(xué)生來描述。然后請兩人一組分工合作,一人負(fù)責(zé)表演一次意外事故,一人負(fù)責(zé)描述。小組活動后反饋評比。鼓勵表演逼真、表達(dá)流暢的同學(xué)。 活動3:想一想,猜一猜。 目的:靈活運用語言結(jié)構(gòu)。 操作:在黑板上寫出一些句子,如:I ate ten mangos, so… I didn’t do my homework,so… I fell over and … I cleaned my teeth and then I …讓我們兩人一組討論如何補(bǔ)全句子,告訴學(xué)生答案不唯一,但要合情合理,使用正確的語言結(jié)構(gòu)。 活動4:編故事。 目的:從寫的角度進(jìn)一步地練習(xí)核心句的使用,發(fā)展學(xué)生的用英語組織語言的能力。 操作:以Unlucky Day為題,讓學(xué)生編故事。為降低難度,可以給出故事的開頭,如:Lucy is a good girl. But yesterday was a unlucky day for her...教師要明確地告訴學(xué)生使用描述過去的表達(dá)法以及描述意外的詞匯。 Module 10 教學(xué)主題: Illness. 語言功能:Describing illness.描述病情。 核心句子:What’s the matter? I’ve got a stomach ache. What did you eat yesterday? I ate chocolate biscuits. 活動建議: 活動1:Simon says. 目的:能聽懂核心句并對其做出正確反應(yīng)。 操作:師下達(dá)You’ve got …ache.等口令,如果口令前有Simon says,則學(xué)生要按照老師的口令做動作;如果口令前沒有Simon says,那么學(xué)生不許做任何動作,做動作的同學(xué)就要被罰出局。游戲結(jié)束時,哪組剩下的同學(xué)多哪組取勝。 活動2:看詞說句。 目的:復(fù)習(xí)鞏固數(shù)字、食物和過去式用法。 操作:師課前準(zhǔn)備兩組詞卡,一組為從1到20二十個數(shù)字。另一組是20個食物類單詞。請兩名學(xué)生手持兩組詞站在班級前面,請學(xué)生用呈現(xiàn)的數(shù)字和食物說一句話。如兩名學(xué)生呈現(xiàn)的是數(shù)字11和食物biscuits,那么學(xué)生1就用12和說一句話。如:I ate eleven biscuits. 活動3:Freezing. 目的:熟練掌握核心句。 操作:請全班同學(xué)隨意做動作表現(xiàn)stomach ache,headache等,師發(fā)口令Stop,please.發(fā)口令前選一名同學(xué),全班停止做動作,選定的同學(xué)則繼續(xù)做動作。師問What’s the matter with xxx ?全班同學(xué)回答。如: T: Stop,please. What’s the matter with Zhangyuan? (Zhangyuan continues to do her mime.) Ss: She’s got a fever. 活動4:情景劇表演 目的:熟練使用核心句描述病情。 操作:請四人一組用本模塊核心詞匯和句子編一個微型情景劇,并在全班分角色表演。評出優(yōu)秀劇本獎和優(yōu)秀表演獎若干。可當(dāng)堂完成也可以作為課后作業(yè)隔堂反饋。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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