《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》說課稿.doc

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《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》說課稿 各位老師,大家好!今天我說課的課題是《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》，本節(jié)課選自人民教育出版社普通高中物理必修一第二章第二節(jié)。 根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個方面加以說明。 一、說教材 勻變速直線運動是機械運動中一種重要的運動，該運動是高中物理運動學(xué)部分的一個重要內(nèi)容，教材編排將它放在實驗“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”之后，對前面所學(xué)的加速度深化和加強，同時也為本節(jié)課所要研究的內(nèi)容奠定了知識基礎(chǔ)。 本節(jié)課的重點是勻變速直線速度與時間的關(guān)系的建立和理解，難點是對速度公式的理解，尤其是的取值對計算所表示的物理意義。 二、說學(xué)情 本階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加速度，在前一節(jié)課的實驗中又認(rèn)識了v-t圖像。但學(xué)生對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力較弱。因此我講通過知識的歸納，問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并加以培養(yǎng)和教育。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我提出以下教學(xué)目標(biāo)： 三、說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 知道什么是勻變速直線運動； 理解勻變速直線運動的速度和加速度的特點以及在v-t圖像中的表示； （3）掌握勻變速直線運動的速度與時間按的關(guān)系，并能運用公式解決問題。 過程與方法： 通過對速度公式的推導(dǎo)的過程，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，掌握數(shù)形結(jié)合的方法。 情感態(tài)度與價值觀： （1）在經(jīng)歷探究的過程中，體會科學(xué)探索的艱辛與喜悅； （2）通過教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線運動的速度與時間的定性關(guān)系，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。 四、說教法和學(xué)法 1、教法選擇： 現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機是必不可少的。本課采用情境教學(xué)法和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；引導(dǎo)學(xué)生一起推導(dǎo)公式，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 2、學(xué)法指導(dǎo)： 作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。所以本節(jié)課通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。通過練習(xí)強化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。 五、說教學(xué)程序 新課標(biāo)指出，物理教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)： (1) 復(fù)習(xí)舊知，溫故知新 設(shè)計意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，勻變速直線運動和加速度是本節(jié)課深入研究勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系的認(rèn)知的前提和基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 (2) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識不能滿足問題的解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)——— (3) 發(fā)現(xiàn)問題，探求新知 設(shè)計意圖：勻變速直線運動在v-t圖像的表示中，可以看出速度隨時間的變化均勻變化，而且它的加速度保持不變，從而給出勻變速直線運動的定義。之后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺失速度與時間的定量表達(dá)，進(jìn)而推導(dǎo)速度公式。 (4) 分析思考，加深理解 由加速度的表達(dá)式 ，引導(dǎo)學(xué)生分析其特點，推導(dǎo)出速度與時間的關(guān)系，即。 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第5環(huán)節(jié)。 (5) 強化訓(xùn)練，鞏固雙基 設(shè)計意圖：幾道例題及練習(xí)題，其中例1小車由靜止啟動開始行駛，以加速度做勻加速運動，求2s后的速度大?。窟M(jìn)而變式到：小車遇到紅燈剎車……，充分體現(xiàn)了“從生活到物理，從物理到社會”的物理教學(xué)理念；例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在物理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。 (6) 小結(jié)歸納，拓展深化 我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗是那個方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計了這么三個問題： ① 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識； ② 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么； ③ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)物理的方法？ (7) 布置作業(yè)，提高升華 以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了兩個板塊的作業(yè)，板塊一是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，即教材配套的作業(yè)本上的習(xí)題；板塊二是下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。 以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。 以上就是我對《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》說課內(nèi)容，謝謝！