七年級語文3短文兩篇導學案.doc

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3 短文兩篇（共2課時）第一課時 蟬一、學習目標1.能說出先抑后揚及由具體細小的物引發(fā)哲理的寫作方法；2.領悟生命的意義，樹立積極地生活、認真對待生命的人生態(tài)度。二、快樂鏈接閱讀下面的材料，記住蟬的主要特點，熟悉作者。材料一會鳴的蟬是雄蟬，雌蟬的樂器構造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。雄蟬每天唱個不停，是為了引誘雌蟬來交配的，雄蟬的叫聲，雌蟬聽來像一首美妙的樂曲，在交配受精后，雌蟬，就用像劍一樣的產(chǎn)卵管在樹枝上刺成一排小孔，把卵產(chǎn)在小孔里，幾周之后雄蟬和雌蟬就死了。小小的幼蟲從卵里孵化出來，呆在樹枝上，秋風把它吹到地面上，一到地面，馬上尋找柔軟的土壤往下鉆,鉆到樹根邊，吸食樹根液汁過日子，少則兩三年，多則十幾年。蟬從幼蟲到成蟲要通過五次蛻皮，其中四次在地下進行，而最后一次，是鉆出土壤爬到樹上蛻去干枯的淺黃色的殼（這就是蟬殼）才變成成蟲。由此可見，蟬雖然壽命很長，但是很少很少在陽光下生活，幾乎一生都在黑暗地下度過，可說是太遺憾了。蟬是很少自由自在地飛翔，只有采食或受到騷擾時時候，才從一棵樹飛到另一棵樹。有趣的是，蟬能一邊用吸管吸汁，一邊用樂器唱歌，飲食和唱歌互不妨礙，蟬的鳴叫能預報天氣，如果蟬很早就在樹端高聲歌唱起來，這就告訴人們“今天天氣很熱”。材料二 小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1939年生于香港，1964年畢業(yè)于香港中文大學中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所當研究員。1981年，以中國作家在香港的文藝活動之論文獲香港大學碩士學位。小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋日影行豐子愷漫畫選繹及七好文集七好新文集三人行等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。三、體驗學習1.準確、流利、有感情地朗讀課文，用心感悟生命的意義。2.結合課文注釋或者查字典，給下列詞語中加點的字注音，并解釋這個詞，然后讀一讀，寫一寫。 收斂 （ ） 顫動（ ） 聒聒（ ） 寬?。?）收斂： 顫動：聒聒： 寬恕： 3.再讀課文，找出全文的文眼，并說說理由。4.小組合作探究：（1）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？ （2）蟬中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？聯(lián)系生活，自主思考。組內(nèi)交流，求同存異。各小組歸納探究結果并確定主發(fā)言人。各小組代表陳述本組探究結果，本組組員回應其它小組成員的質(zhì)疑和追問。在思維的碰撞對比中，得出一個較為合理的結論。四、自主檢測1.根據(jù)拼音寫漢字。shu lin（ ）chn dng（ ）gu gu（ ）kun sh（ ）2.我們能從蟬身上得到什么啟示？五、學海拾貝 。細小、具體的事物往往讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對生命意義的思索。天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。我們的一生要如何度過呢？請你也聯(lián)系一個細小、具體的事物，寫下你對生命的感觸。第二課時 貝殼一、學習目標1.熟讀課文，能說出行文的思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。 2.揣摩作者借一枚貝殼對生命和人生的深刻體驗，擇取積極求實的人生態(tài)度和敬業(yè)求新的精神； 3.對比閱讀兩篇課文，能說出它們的異同。二、快樂鏈接閱讀下列材料，說說席慕容的作品有什么特點。材料一 作者簡介：席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃（蒙古語，即大江河的意思）。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習。后在臺灣新竹師專美術科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集七里香由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集七里香無怨的青春，散文集有一首歌成長的痕跡生命的滋味三弦同心集寫給幸福等。材料二 作品選錄：所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自無怨的青春距離）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自成長的痕跡回顧所來徑）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自生命的滋味）三、體驗學習1.準確、流利、有感情地朗讀課文，勾畫出反映文章主旨的重要詞語和句子。2.給下列加點的字注音。一絲不茍（ ）把（ ）玩 固執(zhí)（ ）短暫（ ）脆弱 （ ）卑微（ ）3.再讀課文，回答下列問題：（1）古人用貝殼做錢幣的原因？（2）作者倡導的人生態(tài)度是什么？4.小組合作探究。（1）貝殼一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?（2）貝殼中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡單的心”？（3）對比閱讀蟬貝殼這兩篇文章，說說它們的相同之處和不同之處？相同之處不同之處聯(lián)系生活，自主思考。組內(nèi)交流，求同存異。各小組歸納探究結果并確定主發(fā)言人。各小組代表陳述本組探究結果，然后本組組員回應其它小組成員的質(zhì)疑和追問。在思維的碰撞對比中，得出一個較為合理的結論。四、自主檢測 1.作者在貝殼中倡導的人生態(tài)度是_ 2.蟬貝殼兩篇文章的不同之處有哪些？五、學海拾貝生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。面對如此絢爛的生命，我們又該留下怎樣的足跡？結合自己的生活，寫一寫我們的人生規(guī)劃。