教案設計二《告別依賴走向自立》教案設計二.doc

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告別依賴 走向自立教案設計二教學目標情感態(tài)度、價值觀目標1樹立自立的生活態(tài)度。2在實踐中體驗自立的意義。3培養(yǎng)學生正確的人生觀，明確在法制社會里公民權利與義務的關系。能力目標：初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎。知識目標：知道自立的方法。教學重點：多實踐多鍛煉。教學難點：不能再有依賴。教學方法：問題教學法、情感體驗教學法。教具準備：多媒體課時安排：兩課時教學過程導入新課師有一個小學三年級的女孩子，在中午吃飯時突然大哭起來，老師跑來問她為什么哭，這個女孩子一邊抽泣著一邊說：“今天的雞蛋太硬了，沒法吃?！痹瓉恚酝刻鞄У碾u蛋都是她媽媽事先剝好皮的，而這次由于來不及了，沒有剝皮。這個真實的故事告訴我們自立的重要性及依賴的危害性，今天我們就來看第二框告別依賴走向自立(板書)第一課時一、不能再有依賴(板書)1依賴使人喪失獨立生活能力(板書)活動一：結合自己的經歷談談依賴父母有什么壞處活動目的通過想自立的小雅在嘗試獨立生活中出現(xiàn)的問題，引發(fā)學生思考依賴的壞處。活動準備學生閱讀材料，思考問題?；顒舆^程第一步：將依賴的壞處和依賴產生的問題寫在教材上的相應處。第二步：學生交流。生1依賴使人缺乏信心，放棄自己對事物的支配權，沒有主見，總覺得自己能力不足，甘愿置身于從屬地位?？傉J為個人難以獨立，時常祈求他人的幫助處事優(yōu)柔寡斷，遇事希望父母或師長為自己作出決定。生2依賴使人懶惰。依賴慣了，就會過分懶散，承受不了工作、生活的重擔，寧肯窮死，也不能累死，缺少吃苦耐勞、發(fā)憤圖強的精神。生3具有依賴性格的中學生，如果得不到及時糾正，發(fā)展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依賴性過強的人需要獨立時，可能對正常的生活、工作都感到很吃力，內心缺乏安全感，時常感到恐懼、焦慮、擔心，很容易產生焦慮和抑郁等情緒反應，影響身心健康。生4依賴性強的學生喜歡和獨立性強的同學交朋友，希望在他們那里找到依*，找到寄托。學習上，喜歡讓老師給予細心指導，時時提出要求，否則，他們就會茫然不知所措。在家里，一切聽父母擺布，甚至連穿什么衣服都沒有自己的主張和看法。一旦失去了可以依賴的人，他們常常會不知所措。生5依賴使人喪失獨立生活能力，不能適應社會生活，甚至影響將來的就業(yè)。第三步：教師小結。師我們在社會中生活，需要相互幫助，相互依*。自立不是拒絕幫助，依*不是依賴。如果說幼小的時候，父母、長輩和老師給予了我們重要的幫助和指導，我們對他們有所“依賴”是自然的，也是必要的，那么隨著年齡的增長，自立能力的增強，我們日益強烈地希望自己能像成人那樣管理自己的生活。這表明，我們的成長正在經歷這樣的時期：告別依賴，走向自立。通過大家的討論，我們認識到依賴主要有以下幾方面的危害：(1)依賴使人缺乏信心，缺少主見；(2)依賴使人懶惰；(3)依賴有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依賴使人喪失獨立生活能力，不能適應社會生活，甚至影響將來就業(yè)。評價指導為吸引學生，可采用小品的形式表現(xiàn)材料內容，在課前就讓學生準備好?；顒佣夯貞浶W的生活，我們大都有這樣的感受：小學老師比中學老師對我們管柬多。可是，對于這種管束，同學們有不同的看法。活動目的從個人成長的角度幫助學生認識到自立與依*和管束的關系，從而自覺地學會自我管理，走向自立?；顒訙蕚鋵W生將自己小學的集體活動的照片帶來，以供教師教學活動中選用?；顒舆^程第一步：展示再現(xiàn)小學生集體活動的照片，引發(fā)學生對小學生活的回憶。第二步：學生說自己小學時教師對自己進行管理的特點，可和初中作對比。生1小學教師由于小學生的年齡小而不得不承受著一部分家長責任，需要對我們“關懷備至”，小學教育常常被中學教師戲稱為“孵小雞式教育”。生2面對小學生年齡小、不懂事的特點，小學教師任務相對繁雜，必須關愛小學生的心思，經常與家長保持溝通，及時反映學生在校情況，了解學生在家情況。生3小學的老師需要針對學生的特點、特長和志向指導學生制訂個人學習計劃，使學生逐步學會交往，學會適應環(huán)境，學會控制和調節(jié)不良情緒，使身心得到健康和諧的發(fā)展。中學教師則相對松一些。生4小學老師管理得較多，對學生以管為主，老師幾乎包攬一切；初中老師管理相對較 少，更側重知識的傳授。第三步：學生分析教十才上提供的三種看法，說出自己的看法。生1我不喜歡這種管束。管得太多、太嚴，不利于我們自立”，這種觀點需要具體問題具體分析。如果這種管束以包干代替為主，則不利于我們的自立，我們的成長。而如果是以原則性的管束為主，則是十分必要的。我們的成長，需要引導，而這種引導是點點滴滴、天長地久的。我們對老師的管理太多、太嚴要有正確的理解。生2我很懷念他們。要不是他們的幫助、指導，我不可能學到今天這么多自立的本領?！蔽屹澇蛇@種觀點。我在小學期間遇到了很多的問題和困難，多虧了老師們無微不至的關懷和幫助，使我樹立了信心，學到了很多的方法，才有今天這么自立。生3我對第三種觀點認同。那時我調皮淘氣，父母、爺爺奶奶、外公外婆都視我為寶貝，我自幼就在6：1的重重關懷之下成長，過度的寵愛導致我在日常生活中嚴重依賴別人，學習也馬虎，生活懶散。老師對我嚴格要求，我還有抵觸情緒，不喜歡他們?，F(xiàn)在想一想，多虧了他們嚴格的管理，才使我的自立能力有了很大的提高。第四步：教師小結。師長輩的知識、經驗畢竟較多，生活閱歷也豐富，看問題全面一些。青少年在遇到升學、就業(yè)等重大問題時要多征求與聽取他們的意見，作為自己解決重大問題的參考。那種認為自立就是拒絕幫助，甚至跟父母、師長對著干，這樣不利于自己的成長。自立應是自己既有主見，也善于聽取別人的意見，善于接受別人幫助而不是依賴。評價指導分析問題時，幫助學生用辯證的方法去認識問題。要引導學生正確認識自立與幫助和依賴、管束與自由的關系，從而自覺地學會自我管理，走向自主。讓學生選取自己的小學集體活動照片，照片內容應該能引起學生對小學老師管理較全面。較嚴格的記憶。2依賴使人缺乏責任感，造成人格缺陷(板書)活動三：如果你是招聘者，你會聘用這個26歲的年輕人嗎?為什么?活動目的幫助學生認識到過度依賴的危害性?；顒訙蕚鋵W生認真閱讀材料，思考問題?；顒舆^程第一步：給這個材料加一個結尾，回答材料后面提出的問題。生1如果我是招聘者，一定不會錄用這種自立能力差、沒有責任心的年輕人。這位老人雖然辛苦，卻無疑扮演了一個教育上“罪魁禍首”的角色。家庭本是培養(yǎng)孩子的地方，但培育的目的不是把孩子留在家里，而是為了把孩子送到社會上去。這位老人卻利用家里優(yōu)越的條件，把孩子塑造成了一個離不開家的人。于是，26歲的兒子就成了溫室中的弱苗，經不起任何風雨。當然，家庭應該是避風港，這對未成年人是必要的。但“家庭溫室”的溫度不宜過高，而且溫度要隨著孩子年齡的增長而逐漸下調，否則孩子永遠長不大。生2不會錄用這位26歲的年輕人。他的父母做事過于感情用事，兒子做事怎能理智?他們“為兒子包辦一切”的心態(tài)造成了兒子的畸形發(fā)展，當兒子應當獨立地選擇未來的時候，父母們仍然不能放棄為他安排一切，結果適得其反，兒子不但沒有在其設計好的人生路上走下去，反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。生3不會錄用。父母的做法對子女將來的成長是不利的，家長要讓孩子學會獨立，逐步學會解決求職過程中遇到的困難和問題。出現(xiàn)“錯位求職”現(xiàn)象，主要是因為部分家長總認為自己的孩子還沒有長大，生怕孩子怯場或有什么閃失；也有部分青年人不懂作為一個成年人應盡的責任，凡事都要父母“搞定”；還有個別人在求職中屢屢碰壁，對求職失去自信，父母只得 “越俎代庖”。第二步：學生在班上交流。生1要糾正這位26歲年輕人的這種錯誤取向，他的父母要首先打碎他們?yōu)槠渚幙椀摹拌F籠”，盡快讓他融人群體，在群體中自立、自強；他本人也應改變其價值觀，要認識自己，改變自己。認識到整天賦閑在家上網聊天，無所事事，于己于人都有害無益，必須使自己自立，成為一個對社會有意義的人。生2年輕人應該勇于面對現(xiàn)實。人生的路，要*自己來走，機會要*自己來把握，父母只能提供參考，最終還是要*自己作出判斷?！笆路墙涍^不知難”，年輕人如果在求職過程中碰幾個釘子，也沒有什么壞處，反而會因此懂得什么叫生活的艱辛，懂得怎樣去適應社會需求，懂得怎樣提高自己的應變能力，如何多學一點本領。第三步：教師小結。師有些同學慣于“衣來伸手、飯來張口”的生活，不愿依*自己的努力走向自立。這種依賴思想對于自己的發(fā)展，是非常有害的。因為它不僅會使人喪失獨立生活的能力和精神，還會使人缺乏生活的責任感，造成人格的缺陷。只想過不勞而獲的生活，貪圖享受，就不能適應社會生活，甚至危害社會和他人。走上違法犯罪的道路。(多媒體顯示)青年人要戰(zhàn)勝依賴心理當青少年跨進青春之門的時候，一方面比以前擁有了更多的自由，另一方面卻要負擔起比以前更多的責任。有些人感到膽怯，無法跨越依賴別人尤其是依賴父母的心理障礙。依賴別人，意味著放棄對自我的主宰，這樣往往不能形成自己獨立的人格。要克服依賴心理，可從以下幾個方面著手：(1)要充分認識到依賴心理的危害。學會獨立地思考問題，獨立的人格要求獨立的思維能力。(2)要在生活中樹立行動的勇氣，恢復自信心。(3)豐富自己的生活內容，培養(yǎng)獨立的生活能力。(4)向獨立性強的人學習。評價指導要求學生續(xù)寫結尾(在1()()字內)，應啟發(fā)學生由人及己，由該大學生想到自己的未來，從而引發(fā)學生增強自身自立能力的緊迫感。 第二課時二、自立與自主(板書)1自立就是明確自己的責任并勇于承擔(板書)活動一：改正睡懶覺的壞習慣活動目的通過改掉長期以來睡懶覺的習慣的小故事，使學生認識到要明確自己的責任，做到自己的事情自己負責?；顒訙蕚鋵W生在教師指導下根據材料認真分析問題?；顒舆^程第一步：學生討論發(fā)言，表達自己的觀點。生1我們每個人都有自己的習慣，人的習慣有良好和不良之分，不同的習慣對人所起的作用不同。一個人養(yǎng)成了一種習慣后，就會自然而然地去做，所謂“習慣成自然”就是這個意思。如果一個人的習慣是良好的，他這種自然而然去做就可以起好作用；如果一個人的習慣是不良的，他這種壞習慣就會對他的成長起破壞作用，并且久而久之，壞習慣也就很難改掉，即“積習難改”了。生2小女孩后來改正了睡懶覺的壞習慣，是因為她認識到上學是自已的事情，自己需要對自己的行為負責，不能指望爸爸媽媽，所以她加強了對自己的管理。生3無論是良好的習慣，還是不良的習慣，都是后天養(yǎng)成的只要我們增強自立意識，自己的事情自己干，自己對自己的行為負責，就能夠自覺地、有意識地去養(yǎng)成良好的行為習慣，時時警惕、防止和改正不良的行為習慣。生4每個人都不可避免地犯有這種或那種錯誤，存在缺點或這樣、那樣的問題，每個人也都會不時地取得成績和進步。但無論改正缺點、毛病、解決問題，還是保持成績、不斷進步，都需要不斷地去明確我們自己的責任，勇于承擔自己的責任。生5自立的關鍵是要明確自己的責任，勇于承擔自己的責任。第三步：教師小結。師告別依賴，一個重要的表現(xiàn)是獨立地生活。那個女學生之所以以前改不了睡懶覺的習慣，是由于她沒有認識到按時上學是自己的責任。通過父親的幫助，她認識到了這一點，并勇于承擔責任。要獨立生活，就要做到自己的事情自己負責。我們面對生活中的各種事情，只有明確自己的責任，勇于承擔自己的責任，才能成為真正自立的人。評價指導學生在討論時可能會提出，這里既有意志力問題，也有理想問題，還有生活目標問題、自我管理問題等，但教師在總結時要往明確責任、承擔責任上去分析。此材料內容也可用小品或動畫的形式來反映，使課堂教學更生動?；顒佣杭僭O學校取消了班主任活動目的引導學生認識到自我管理的重要性，并知道如何進行自我管理?；顒訙蕚鋵W生認真思考“成功青少年應具有怎樣的素質”?；顒舆^程第一步：引導學生從學習紀律、學習效果、作業(yè)完成等幾個方面在沒有班主任的情況下對自己的學習進行安排。師現(xiàn)在很多事情，不是老師安排好每個同學如何去做，而是每位同學根據實際情況自己作出選擇和決定。這實際上，就是要求學生學會自己對自己負責，這也是培養(yǎng)學生自立能力的過程。生1對于學習紀律，我會對學校的每一項規(guī)章和每一條制度都認真地學習和理解，對學校提出的新舉措也要關心和留意，這樣再安排自己的學習進度和制定自己的學習計劃才不會盲目，才能把握住機會。生2對作業(yè)的完成，我仍然會認真努力按時完成，而不會有松口氣的感覺。生3對于學習效果，我會做練習冊定期的檢測，我要努力尋找一種適合自己的學習方法，比如看書的時候要記筆記，平時也向別人求教一些如何改正自己不太好的那些方面的學習方法，盡量提高學習效率，以達到事半功倍的效果。第二步：引導學生從作息時間、吃飯、衛(wèi)生、安全等家庭生活的基本方面對自己的生活進行安排。師我們應該學會安排自己的時間，不光是自己的學習時間、還有自己玩的時間、日常生活的時間安排。許多同學都是班主任、老師安排干什么，就干什么，班主任和老師一旦不在，就覺得一下子有那么多的屬于自己的時間，不知道怎么來安排，最后又影響了自己的生活和學習。所以，我們必須慢慢地學會安排自己的時間。生1我不太喜歡太嚴格的時間表，因為那個我很難完成所以我都是給自己一個彈性時問表。我不是把自己要做的事情都詳細地寫出來，而是每天早上起來的時候，我都會花上幾分鐘的時間想想我今天都有什么重要的事情要完成，大致在哪個時間段上和需要多少時間。這樣我每天都是把重要的事情做完，然后如果有多余的時間就安排點其他事情，當然重要的事情必須當天完成，不論什么時候都是這樣。生2凡事預則立，不預則廢。無論做什么事情都應該有個計劃安排，才有成功的希望。我比較喜歡循規(guī)蹈矩，做事按照自己的計劃米，只有在必要的時候才調整自己的計劃。第三步：學生將自己的兩個安排在班上進行交流，學習他人在自我管理上安排得較好的地方。第四步：教師小結。師自己的事情自己負責的前提是自主。自主，就是遇事有主見，能對自己的行為負責。自主，不僅是一種權利，更是一種能力。要學會自己解決自己遇到的問題，把自己看作學習、工作和生活的主人，就更容易自立并獲得成功。評價指導要求學生自己解決自己的問題，同時辯證地看待老師、家長對自己的管理。教師應根據學生的實際情況，提出自己的“假設”，以使教學更有實效性。在分析這部分內容時，教師還要講清初中生在個人學習與生活、集體生活和社會關系問題的處理上，能對自己哪些行為負責，這樣就能引導學生負起與自己年齡相符的責任。2自主才能明確并承擔責任(板書)活動三：這個書生即使?jié)M腹學問，但能自立嗎?為什么?活動目的說明自立的前提是自主，遇事沒有主見的人不會對自己負責，也就不會自立?；顒訙蕚鋵W生閱讀材料、思考問題?；顒舆^程第一步：學生討論，發(fā)表自己的觀點。生1我們必須學會有主見，掌握自己的命運，不依賴別人，自己獨立地去處理問題。生2自己的事情自己干，自己的事情自己做主，自己對自己的行為負責，這是一種美德，是一種情操，是自立的表現(xiàn)。生3一千個人就會有一千種觀點，沒有自己的主見就搖擺不定，一事無成。第二步：引導學生給書生想想辦法，書生以后遇到類似的事情該怎么辦?師同學們幫這位書生想想辦法，他應該如何幫助自己自主呢?生1他應該學會根據自己的實際情況，自己作出判斷，而不能人云亦云，沒有自己獨立的思考。生2他應該學會自己為自己決策，自主地安排自己的事情。第三步：教師小結。師遇事沒有主見，獨立也徒有虛名。很難設想，一個沒有主見的人，一個人云亦云的人，能夠承擔自己的責任，能夠在生活中自立。評價指導要引導學生正確地看待別人的意見，不盲從，也三不目目拒絕，而要根據自己的實際情況進行選擇。三、多實踐多鍛煉(板書)1從小事做起(板書)活動四：城鄉(xiāng)兒童互換生活手拉手活動目的引導學生培養(yǎng)自己的自立能力要立足當前的學習和生活，從小事做起，避免好高騖遠?；顒訙蕚鋵W生閱讀材料，想一想自己平時是否有類似的做法?；顒舆^程第一步：回答教材中的問題。生1我會自己洗，我平時都是自己洗。生2我不會洗，我從來沒洗過，我會帶回去。生3我家是全自動洗衣機，把自己的衣物扔進去就可以。手洗我不會，我會帶回去。第二步：引導學生思考，要培養(yǎng)自己的自立能力，在面對這類問題時應該怎么做。生1我要培養(yǎng)自己的自立能力，比如洗衣服、烹飪煮食等等我都要嘗試去做。生2應該嘗試自己干，應該從小就知道生活的艱辛，這樣長大以后才能知道怎樣把握自己，才能在社會上站住腳。生3家長不能事事替我們解決和著想，相反，應該故意留問題讓我們自己來解決，如洗衣服、做飯之類的問題，這樣才能培養(yǎng)和鍛煉我們的自立能力。父母沒有必要把我們當作三歲小孩子，整天捧在手掌中千般呵護，像這樣，如果我們將來考上大學，又如何面對大學生活和教育?難道在大學里，也要父母伴讀，當我們的后勤保姆?這顯然是做不到的。第三步：教師小結。師當我們有了獨立自主的愿望，即自立的意識后，又該怎樣培養(yǎng)自己的自立能力呢?最基本的就是要立足于自己當前生活、學習中的問題，從小事做起。評價指導在活動中要引導學生將自己的做法和教材上的三種做法進行比較，并與培養(yǎng)自立能力聯(lián)系起來看。2積極投身實踐(板書)活動五：中學生參加體驗欄目拍攝活動目的幫助學生認識到，要培養(yǎng)自立能力就必須大膽實踐，反復鍛煉。活動準備學生認真閱讀材料。活動過程第一步：學生思考并回答：在以上情景中，這名中學生犯了哪些錯誤?他缺少什么能力?生1炒菜有的太咸，有的太淡，有的沒燒熟，米飯煮硬了。生2替人轉交錢，連數都沒有數。生3他缺少自立能力，主要體現(xiàn)在生活能力、辦事能力、判斷能力都不強。