小學(xué)低段識字興趣在電化教學(xué)中的培養(yǎng).doc
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小學(xué)低段識字興趣在電化教學(xué)中的培養(yǎng) 安陸市木梓中心 小學(xué)李飛霞 電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用,它以形、聲、色、光等表現(xiàn)手段形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識,使他們愛學(xué)、樂學(xué),達到學(xué)會的目的。而在小學(xué)低段識字教學(xué)中,我們?nèi)裟芮‘數(shù)剡\用電化教育手段,可以打破時間和空間上的限制?;o為動、化繁為簡、化虛為實,為學(xué)生掌握漢字的韻律美,體會漢字在美文中的畫龍點睛的獨到之處有著不可估量的作用。 在小學(xué)低段,要求學(xué)生識記掌握運用的漢字有 個,而在識字課中,漢字教學(xué)是枯燥的。我們大多數(shù)教師在教學(xué)中一直以來是師范寫、學(xué)生抄寫、默寫,作為識字教學(xué)方法。學(xué)生每天都要花很多時間大批量的抄寫、默寫一定量的漢字,給學(xué)生造成了沉重的負擔。不但沒有把該認,該記的漢字認清,更談不上對漢字的韻律美的理解,就造成了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抵制,產(chǎn)生強烈的厭惡情緒。因此,教師巧妙運用電教手段,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,而且能更好的幫助學(xué)生識字。 而電教識字教學(xué)法,顧名思義,即將聲音、漢字、圖畫、動畫,視頻等形式組合在一起,以此來創(chuàng)造生動有趣的情境,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生識字。 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不好樂之者”。孔子為我們提示了怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果,那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。小學(xué)低段學(xué)生因自身生理、心理等方面的原因,對自然界的許多事物耳聞目睹后,只是稍有所知,但慨念并不沒有完全形成。強迫識字只能是硬寫、死記、早遺忘。電教識字就可以更好地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,充分發(fā)揮小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征,大膽利用聲、光、色等手段積極挖掘漢字本身所蘊含的創(chuàng)新因素,把快樂帶進課堂,讓知識充滿課堂,讓學(xué)生在參與中深切體會到學(xué)漢字的樂趣、游戲的樂趣、創(chuàng)造的樂趣,把枯燥、乏味、重復(fù)的簡單機械記憶變成生動活潑,有趣的識記活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,學(xué)生自然地就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。 如:我在教學(xué)一年級文本中的“山”字時,深切感受到“山”字雖然筆畫簡單,但是能讓學(xué)生在感性認識上形成理性認識,最后形成概念,熟記字形和字意,那就很難了。當時我為了讓學(xué)生能更好地識記漢字,先把漢字,拆分成部件,利用投影儀的挪動,告示學(xué)生“山”字的書寫順序,再用多媒體配上動態(tài)的春姑娘身下的連綿群山:春風(fēng)在吹拂,大樹在搖曳,巍峨的群山毅然聳立。此情此景,動中有靜,靜中有動,打破了空間的限制,激發(fā)了學(xué)生思維的火花,學(xué)生也通過自己的感觀得到了初步的體驗,然后在教師的引導(dǎo)下,明白“山”的間架結(jié)構(gòu)和書寫順序,緊接著利用錄音機播放《田園音樂》,讓學(xué)生閉上眼睛,伴隨著音樂的旋律想象剛才看到的畫面,給學(xué)生創(chuàng)立了一個想象的空間,讓小朋友的思緒插上了翅膀,體會了“山”字的意和形之美。當時,小朋友們非常認真,我不失時機地說,哪個小朋友能用你的筆把我們看到的山寫得更美嗎?小朋友們又投入到了積極地寫字訓(xùn)練中,寫字結(jié)束后,我把小朋友們寫的“山”字放在投影儀上進行展示。有的小朋友在田字格中把“山”字寫歪了,有的小朋友在田字格中把“山”字的筆畫寫得跟竹竿一樣粗細均勻,有的小朋友寫的很好。在投影儀的展示過程中小朋友們觀察得非常仔細,評價得也很具體。緊接著我讓寫這些字的小朋友說說自己這樣寫的道理。小朋友們說得非常天真,那位把“山”字寫得很好的小朋友說:有一棵大樹穩(wěn)穩(wěn)地長在這座山上。。。。。。。只有這樣寫才能把山的美,山的高大,山的巍峨體現(xiàn)出來嘛!他說得很有道理,教室里的小朋友給了他熱烈的掌聲。在那節(jié)識字課上孩子們充滿了濃厚的興趣,課堂上學(xué)生變被動為主動,在多媒體、投影儀、錄音機等電教媒體的巧妙輔助下,孩子們通過自己的視覺、聽覺和想象及自主參與,把對漢字的機械記憶變得生動活潑,記得牢、學(xué)得深刻,而且充滿了趣味。 另外,在低年級識字教學(xué)中,有的漢字音同形異、形近意遠、音形難辨。而小朋友認識事物往往只注意大概的輪廓,分不清細微之處。在上課時,教師更應(yīng)該運用電教方法培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓躺著的漢字建立在聲、象的基礎(chǔ)上,增強語言文字的可感性,同時讓學(xué)生做到眼、腦口,耳協(xié)同活動,加深對漢字的理解及聽讀水平的提高。 如:教學(xué)一年級課文中的“中”字時,我就聯(lián)想到“電”字.。這兩個字外形極為相似,但是寫法和意義卻絕緣不同。當時我利用投影儀來更換部件,恰當?shù)剡\用多媒體展示大自然中的“電”的形象和空間方位的變化場面,并利用錄音機的旁白來強調(diào)“中”和“電”字的筆畫區(qū)別,并及時讓學(xué)生進行寫字訓(xùn)練,爾后利用投影儀進行展示,緊接著與學(xué)生評價相結(jié)合來識記這兩個字。整節(jié)課我通過多媒體的聲感、動感、形感直接作用于學(xué)生的眼、耳、口、腦,讓兩個靜止的漢字在人的大腦中形成鮮明的形象,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的激情,讓學(xué)生學(xué)得生動活潑愉快,達到了良好的教學(xué)效果。 總之,在低年級識字教學(xué)中,電教媒體的恰當運用能有效地激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和認識事物的能力,更能激起學(xué)生在日常生活中識記漢字的廣泛興趣。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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