五年級語文上蘇教版電子備課稿.doc

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課 題：1、師恩難忘 教案內(nèi)容： 教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學(xué)時間：3課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文，整體感知大意。2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？2、指名作答。3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。二、初讀全文1、自學(xué)生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。三、通讀課文，整體感知大意。1、學(xué)生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事。（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）3、課文中哪句話概括了插圖的意思？四、理清課文脈絡(luò)。1、用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？2、學(xué)生討論分段，概括段意。一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。二（27）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老師的教誨之恩。五、分段讀課文。六、作業(yè)：1、完成練習(xí)冊1、2、3。2、認真誦讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀生字卡片。2、說說課文講了一件什么事。二、略讀課文第一部分1、讀一讀。2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？3、說一說。三、細讀課文第二部分1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽。指名朗讀。3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。四、美讀課文第三部分1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？同桌討論；自由練讀；指讀，相機引導(dǎo)。3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？五、朗讀全文。六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。板書：師恩難忘師：口才好 文筆好 生：難忘師恩 編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤第三課時教學(xué)目標(biāo)：1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、默寫并指導(dǎo)寫字娓娓動聽歇腳念叨身臨其境教誨炊煙針對學(xué)生錯的字幫其分析原因，同時指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？同時引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。二、總結(jié)全文，升華認識1、朗讀課文。2、總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。3、這篇文章有什么特色？本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。三、作業(yè)、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。 、課后練習(xí)4提示：娓娓動聽-每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著水滸傳。身臨其境-在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。教學(xué)調(diào)整 教學(xué)反思： 課 題：2、陶校長的演講 教案內(nèi)容： 教學(xué)要求：1、學(xué)會本課的10個生字，理解生字新詞。2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說出第一問的內(nèi)容。2、能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。一、板題、交流資料、聽范讀1、板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。2、聽演講（錄音范讀）小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。二、了解演講知識，引入課文1、談演講的特點（1） 真實性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題三、檢查初讀理思路1、出示生字詞正音。2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校長的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（ ）二（25）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭取在（ ）取得（ ）。4、引讀全文5、質(zhì)疑留疑四、學(xué)字詞1、討論書寫要點。2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)3、比較組詞：陶 （ ）煉（ ）彼（ ）葡 （ ）練（ ）履（ ）4、完成習(xí)字冊。5、抄寫詞語。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？2. 能運用學(xué)法進行自學(xué)。一、復(fù)習(xí)課文大意，相機板書：健康、學(xué)問、工作、道德二、教學(xué)第一問1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因為有了才有，否則將4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？三、教學(xué)第二問、第三問、第四問1、默讀圈畫方法同上2、交流討論，學(xué)生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？3、點撥關(guān)鍵處（1）公德公共道德，觀念（2）私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人真誠不虛偽的人四、以讀比感悟，深化傾吐1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？3、填空總結(jié)陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認真負責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（ ）。4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。5、傾吐練習(xí)A、陶校長的演講讀后感B、我也要每天四問C、陶校長，您聽我說五、作業(yè)：填空（課后4）板書：26.陶校長的演講身體有沒有進步？生命之本每天四問學(xué)問有沒有進步？前進源泉工作有沒有進步？打牢基礎(chǔ)道德有沒有進步？做人根本教學(xué)調(diào)整 教學(xué)反思： 課 題：3、古詩兩首 教案內(nèi)容： 教學(xué)要求：1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點：1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)尋隱者不遇一、提示課題1認生字。課題上有4個字，讀一讀：尋隱者遇2釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。3質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？二、自學(xué)課文1借助漢語拼音讀課文。2畫出本課要求學(xué)會和認識的生字，讀一讀。3看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？三、讀詩句，認生字1檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。2提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。）（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？相機識字：言采藥深（4）朗讀課文。四、指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。 松下問童子，（滿懷期望） 言師采藥去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知處。（無可奈何）五、識字、寫字指導(dǎo)松：用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞：師父、老師。采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）七、朗讀、背誦課文1個別、集體等多形式朗讀。2練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。3指名背誦。集體背誦。八、鞏固練習(xí)1口頭選詞填空。師父童子詩人 （）松下問童子， （）言師采藥去。 （）只在此山中， （）云深不知處。2完成課后練習(xí)3。3填空，再讀一讀。 第二課時一、課前準(zhǔn)備：誦詩愛詩 1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進行著古詩的背誦活動，那我們肯定會背許多。 你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。 瞧，搖頭晃腦背得真投入。 2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進這座寶庫，去學(xué)習(xí)一首新的古詩。 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。 1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。 這個生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2、告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩） 3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀） 誰會讀？（請兩個）正音。請你讀給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下。都會讀了，那我們一齊讀。 （隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。） 4、離開了古詩，生字寶寶你還認識嗎？（出示生字認讀做小老師讀） 有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞） 怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀齊讀） 6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的神耳朵，評評誰最棒?。ɡ首x評價） 7、現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指） 8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 三、情景悟意：感受捕蟬意趣。 1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。） 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰來讀讀這兩行詩？（2個） 4、我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5、誰明白了，來說一說。（學(xué)生交流，補充） 6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名齊讀） 7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?重點理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林） 振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩） 8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。 9、他正唱得高興呢，忽然聽到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會怎么想？怎么做） 學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。） 如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎？） 10、袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。 11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？ 12、匯報交流。隨機朗讀指導(dǎo) 13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲”。“閉口立”用動作演示。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？ 12、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 自由讀指名讀評價加動作讀齊讀 13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。齊讀。 四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。 1、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了） 2、你們真能干，又會學(xué)習(xí)，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀） 3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 4、那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧。 5、學(xué)生展示齊背 6、是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因為他們很細心，把所見的及時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？ （指名讀交流所見齊讀） 五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。 1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認讀。 2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認識他們？要想把這兩個字寫漂亮，要注意些什么？仔細觀察，誰愿意給大家提醒一下。 3、老師范寫。學(xué)生寫字?；ピu。 六、課后作業(yè)。 1、背誦所見 2、把所見編成一個故事演給家長看，爭取得一個小演員的稱號。教學(xué)調(diào)整 教學(xué)反思： 課 題：練習(xí)1 教案內(nèi)容： 教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。2、學(xué)習(xí)古詩題秋江獨釣圖，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。3、寫好鋼筆字。4、練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程：第一課時一、教學(xué)第一題（語文與生活）1、教學(xué)第一部分。（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點。都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡枺浴帮L(fēng)兒已從那里走過”收尾。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫。同桌相互交流，小組交流。（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。2、教學(xué)第二部分。（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？分組交流，共同回憶。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。（5）明天我們早讀課再繼續(xù)比賽。二、小結(jié)在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。第二課時一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）1、請學(xué)生借助字典，認讀古詩。（教師正音）2、指名讀古詩，齊讀古詩。3、簡單介紹古詩的作者。4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。5、指名全班交流，師相機點拔。從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？6、練習(xí)背誦。7、指名背誦，集體背誦。二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）1、指導(dǎo)。（1）認讀要寫的一段話。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。（3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認真描紅。2、練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。3、反饋。展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。三、小結(jié)作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊。第三課時一、教學(xué)第四題（口語交際）1、審題。（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。2、指導(dǎo)。（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？體會請教別人的方法的重要性。（3）選擇下面的實例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。分組練說推薦理由。（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。3、反饋。二、教學(xué)第五題1、讀帖。仔細觀察一下這些字，它們有什么特點。2、教師指導(dǎo)。3、學(xué)生練習(xí)。4、教師巡視指導(dǎo)。5、展示好的作品。教學(xué)調(diào)整 教學(xué)反思： 課 題：4、去打開大自然綠色的課本 教案內(nèi)容： 教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學(xué)過程：一、分步揭題。1、先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。2、補全課題，“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？”帶著這個問題自讀課文。二、初讀課文。1、教師范讀課文。2、檢查自讀情況。逐節(jié)指名讀課文。糾正讀音。洋溢沃野胸襟芬芳蒼勁耕耘浩瀚絢麗三、細讀課文。1、細讀第一部分。（1）指名讀課文。理解詩句意思?！白鎳ㄩ_了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。2、細讀第二部分。（25）談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?細讀第2節(jié)。指名讀第2節(jié)。理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。指導(dǎo)朗讀。孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）細讀第3節(jié)。女生齊讀第3節(jié)。圖文對照，說說自己的感受。使用工具書，理解“溫馨”什么意思。指導(dǎo)朗讀。（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）細讀第4、5節(jié)。男生齊讀第4、5節(jié)。理解詩句的意思。指導(dǎo)朗讀。朗讀第二部分。3、細讀第三部分。（6）齊讀第6節(jié)。弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查讀生字詞。正音：芬，覽，馨。二、總結(jié)課文1、分層并概括每一層的意思。一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。二（25）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。三（6）進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？反復(fù)。押韻。擬人手法。我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法。我們再來看這樣一段話：紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？ 紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？在習(xí)作時，我們適當(dāng)?shù)剡\用擬人的表達方法，可以讓我們的習(xí)作更生動，更形象，更有趣。3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。（熱愛、探索大自然。）三、有感情地朗讀課文、背誦課文。1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。注意：馨、襟、瀚、耘學(xué)生描紅。五、課堂練習(xí)。1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。（ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩（ ）的果園 （ ）的風(fēng)光 （ ）的大海2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。小鳥說：_野花說：_（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）板書設(shè)計：1、去打開大自然綠色的課本： 發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪：熱愛、探索大自然教學(xué)調(diào)整 教學(xué)反思： 課 題：5、裝滿昆蟲的衣袋 教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點、難點：1 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。2 了解本文的命題方法和一般命題常識。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利地朗讀課文。2學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入。請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀裝滿昆蟲的衣袋這篇課文就知道了。板書課題。（二）初讀課文。1 自學(xué)課文。2 檢查自學(xué)情況。（1）生字詞正音。萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛（2）釋詞。小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒 3 指名分自然段朗讀課文。（二） 理清文章脈絡(luò)。1 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。2 讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴５冢?）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。第（ ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。第（ ）自然段對全文進行總結(jié)。（三） 指導(dǎo)寫字。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。2 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。3 了解本文的命題方法和一般命題常識。教學(xué)過程：（一）精讀第一段。1 讀第一段，說說你讀懂了什么。2 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？3 齊讀第一段。（二）精讀第二段。1 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。2 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：410自然段。）3 學(xué)習(xí)第一層。（） 指名讀第二層，你從中體會到什么？（） 重點研讀第二層。輕輕讀第410自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會。說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝扔裝）具體說說各是哪幾個自然段。讀讀第5自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時的思想感情。（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀?！案改竿蝗缙鋪淼呢?zé)罵”指的是怎么回事？課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？畫出相關(guān)語句后朗讀。4復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。（三）精讀第三段。齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。（四）總結(jié)談話。1 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？2 學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？3 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？4 “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？（） 用人物的話語做題目。（） 用人名做題目。相關(guān)資料走近昆蟲大師-法布爾法布爾（18231915年），通常稱作若盎昂利法布爾，年月日生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年，他發(fā)表了處女作節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記，這篇論文修正了當(dāng)時的昆蟲學(xué)祖師列翁杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽，被授予實驗生理學(xué)獎。1879年，著名的昆蟲記第一卷問世。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風(fēng)趣地稱之為荒石園。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學(xué)札記等資料，完成了昆蟲記的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石園。法國文學(xué)界曾以昆蟲世界的維吉爾為稱號，推薦他為諾貝爾文學(xué)獎候選人。可惜還沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經(jīng)離開的消息。 人們曾稱法布爾是昆蟲觀察家，到晚年公認他為昆蟲學(xué)家；他去世后，人們在一段時間里稱他為昆蟲學(xué)家、作家，后來又把他稱作作家、昆蟲學(xué)家。這些稱號，對法布爾來說都是當(dāng)之無愧的。資料來源于網(wǎng)上板書設(shè)計法布爾：著迷迷戀濃厚興趣教學(xué)調(diào)整 教學(xué)反思： 課 題：6、變色龍 教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護小動物。 4學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。 教學(xué)重點： 了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1變色龍的圖片。 2變色龍的資料。 教學(xué)時間：2課時 第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 教學(xué)過程： 一談話導(dǎo)入 1談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？ 指名說。 2尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片） 二初讀感知 1讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。 2出示生字詞。自由讀。指名讀，齊讀。 3再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 4通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。 5出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。 三細讀第一部分 小組學(xué)習(xí)： 1分角色朗讀課文第一部分。 2讀完第一部分，你了解了什么？ 相機出示：“豆藤上真的似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。 四學(xué)習(xí)生字 1出示生字。2指讀。3觀察字形，指名說寫字時的注意點。4描紅臨寫。 五布置作業(yè) 1朗讀課文。2搜集變色龍的資料。 第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。 2學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。 教學(xué)過程： 一交流資料。 交流收集的變色龍的資料。 二細讀課文 1默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？ 2第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？ 相機板書：外形特點 捕捉食物會變色 3小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。 出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。 出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。 出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。 用“名副其實”造句。 4學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？ 總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。 5老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫” 6齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？ 三布置作業(yè) 1搜集你喜歡的小動物的資料。 2小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。 板書設(shè)計： 發(fā)現(xiàn) 外形特點 端詳 變色龍 捕捉食物 放回 會變色教學(xué)調(diào)整 教學(xué)反思： 課 題：7、金蟬脫殼 教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 3理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學(xué)重點： 感受金蟬脫殼的神奇。 教學(xué)難點： 激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1課文內(nèi)容的投影片。 2蟬的資料。 教學(xué)時間：2課時 第一課時一、談話導(dǎo)入 1板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。 2設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。 3講故事：三十六計“金蟬脫殼”。 二、初讀課文 1聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？ 2生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 出示生字詞。指名逐自然段朗讀。 3默讀課文。 第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。 第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。 三、學(xué)習(xí)課文第一部分。 1指名讀第1-2自然段。 2出示：“這是多么神奇的事??！” 齊讀。 3哪件事“神奇有趣”？ 4出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?指名朗讀。 說說你的理解。 5齊讀第1-2自然段。 四、布置作業(yè)。 1搜集蟬的資料。 2有感情地朗讀課文。 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了7金蟬脫殼。今天我們接著來學(xué)習(xí)。 2交流蟬的資料。 二、學(xué)習(xí)第二部分 1默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？ 脫殼前（3） 脫殼中（4）脫殼后（5） 2出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。 小組學(xué)習(xí)。 3全班交流。 “突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲停在那里不動了?！?這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。 按背頭腳尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。 金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？ （翅膀“只有一點點”“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。 三、學(xué)習(xí)第三部分 1默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？ 2指導(dǎo)朗讀。 3總結(jié)全文： 你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。 學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？ 四、布置作業(yè) 小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。 板書設(shè)計： 脫殼前 7金蟬脫殼 脫殼中 脫殼后教學(xué)調(diào)整 教學(xué)反思： 課 題：練習(xí)2 教案內(nèi)容： 第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用 2熟記有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用 教學(xué)難點： 學(xué)會解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)第一題(語文與生活) 1教學(xué)第一部分。 (1)要求學(xué)生自讀五個歇后語，讓學(xué)生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義) (2)讓學(xué)生把課前通過查工具書和請教別人學(xué)會的歇后語小故事講給同學(xué)們聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導(dǎo)。 (3)引導(dǎo)學(xué)生了解歇后語前后兩個部分之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己體會出歇后語的特點。 2教學(xué)第二部分。 (1)要求學(xué)生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。 (2)讓學(xué)生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)男笳Z。(學(xué)生交流，教師指導(dǎo)、訂正) (3)要求學(xué)生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。 3教學(xué)第三部分。 (1)鼓勵學(xué)生想想平時在生活和課外學(xué)習(xí)中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。 (2)要求學(xué)生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準(zhǔn)確、通順。 二、教學(xué)第二題(誦讀與積累) 1讀背。 (1)學(xué)生看書，自由朗讀，要求瀆準(zhǔn)字音，讀通句子。 (2)指名試讀，相機正音。 (3)學(xué)生繼續(xù)朗讀，做到熟讀成誦。 (4)在熟讀成誦的情況下，學(xué)生試著理解句子的意思。 (5)指名背誦，集體背誦。 2拓展。 (1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。 (2)讓學(xué)生聯(lián)系具體事例來說說自己的體會。 第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 2學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重點： 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 教學(xué)難點： 學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字) 1指導(dǎo)。 (1)指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。 (2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自裝滿昆蟲的衣袋。 (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字在一行中的位置。 (4)教師重點指導(dǎo)“雕、塞”等字和整體布局。 2練習(xí)。 (1)學(xué)生練習(xí)描紅。 (2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。 (3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。 3反饋。 (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 (2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓(xùn)練。 二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字) 1審題。 明確本次學(xué)寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。 2指導(dǎo)。 (1)學(xué)生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。 (2)教師邊范寫邊講解書寫方法。 (3)學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。 3練習(xí)。 (1)學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。 (2)練習(xí)“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置) 4反饋。 (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 (1)指出不足，進一步糾正。 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 口語交際：訓(xùn)練學(xué)生的看圖想象能力和語言表達能力。 教學(xué)重點： 學(xué)會合理想象和連貫表達意思。 教學(xué)難點： 能夠連貫表達意思 教學(xué)過程： 一、教學(xué)第四題(口語交際) 1審題。 (1)學(xué)生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。 (2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。 2指導(dǎo)。 (1)讓學(xué)生認真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們?nèi)∶簳曾Q、小強、小靜) (2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內(nèi)容? (3)學(xué)生小結(jié)出圖意。 (4)學(xué)生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(一張令人發(fā)笑的照片)第二幅圖應(yīng)該是個什么內(nèi)容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?) (5)分組交流。 3練習(xí)。 (1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主) (2)讓學(xué)生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。 (3)學(xué)生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學(xué)們聽。 板書設(shè)計： 口語交際 一張令人發(fā)笑的照片 教學(xué)調(diào)整 教學(xué)反思： 課 題：8、成語故事 教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、在感情地朗讀課文。2學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的四個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“總是”“不要而要”造句.3聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,理解三則成語故事包含的意思.教學(xué)重點、難點：1引導(dǎo)學(xué)生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。2講清成語故事中精辟語句，揭示其比喻義。3加強朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。（二）初讀指導(dǎo)。1自學(xué)課文。2出示自學(xué)要求：（）正確地認讀生字詞。理解由生字組成的詞語。（）把課文讀正確、讀通順。3生自學(xué)課文。4檢查自學(xué)效果。（）生字詞正音。楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生（）理解詞語的意思。夸口戳穿腮幫俸祿（）指名讀課文，結(jié)合正音。（三）指導(dǎo)寫字。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（二）精讀自相矛盾1自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。2討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學(xué)生評議。3“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？4聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道什么。（三）精讀濫竽充數(shù)1請同學(xué)們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個字的意思。2指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？3理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽?！背鍪救齻€句子：（）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。（）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。（）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。 讀一讀，比較：這三個句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。4朗讀句子：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿?！?這句話要讀出什么樣的語氣？6他后來怎么又裝不去了？出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個一個地單獨吹。”指名用“不要而是”造句。7朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。（四） 精讀畫龍點睛1請大家默讀課文，邊讀邊想：（）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？（）后來為什么又給龍畫上眼睛？（）“點睛”的結(jié)