新蘇教版一年級數(shù)學(xué)9加幾.docx

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課題：9加幾【教學(xué)目標(biāo)】1、自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確熟練地計算“9加幾”題目。2、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解“湊十法”的計算思路，比較熟練地計算“9加幾”題目?！窘叹邷?zhǔn)備】口算卡片，牛奶盒卡片【課時安排】1課時【教學(xué)流程】一 復(fù)習(xí)鋪墊口算：101 102 103104 105 10610 + 7= 10 + 8=思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？（十加幾就是十幾，十分容易運(yùn)算）二出示目標(biāo)要求剛才我們算了十加幾，那九加幾呢？所以，這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一下。（板書課題）掛出小黑板，老師讀出本節(jié)課的目標(biāo)：1、同學(xué)們自主尋找計算9加幾的方法，并在不同方法的交流中，明白如何進(jìn)行“湊十法”，能正確熟練地計算“9加幾”題目。2、使同學(xué)們在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會獨(dú)立思考，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們，明白我們這節(jié)課要干什么了嗎？有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？我們一起來努力吧！三創(chuàng)設(shè)情景，引入新課同學(xué)們，朝陽小學(xué)舉行了一場運(yùn)動會，運(yùn)動會上，每一位運(yùn)動員都努力賽出了最好成績，而負(fù)責(zé)發(fā)飲料的小明要知道這有多少瓶飲料，你們能幫幫他嗎？（出示教具）這一箱是十盒，但是不滿。誰能給老師說一下，通過圖，你知道了什么？知道了一箱里有九盒，外面還有四盒。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，教會學(xué)生正確表達(dá)） 那么，我們還想知道什么？我們還想知道：這里一共有幾盒？（同上）如何列算式？9 + 4=同學(xué)們，注意了，我們的目標(biāo)出現(xiàn)了！四先學(xué)后教94等于多少呢？（1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌說一說。（2）匯報交流，你是怎樣算的？（請同學(xué)們認(rèn)真傾聽，要匯報出跟別人不一樣的算法來，我們看看大家聰明的腦袋里有多少不同的算法？）生1：數(shù)一數(shù)，1，2，3，?生2：那一箱9盒，我直接接著數(shù)外面的：10，11，12，?生3：我把箱子里當(dāng)作是十盒，合起來是十四盒，但是實際上，箱子里少了一盒，于是我要去除十四盒里面的一盒，結(jié)果就是十三盒生4：我把外面的一盒移到箱子里，箱子有十盒，再加上外面的三盒，一共是十三盒。師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？但是此時，老師有一個這節(jié)課最最重要的問題，豎起小耳朵，認(rèn)真挺好咯，這位同學(xué)為什么只移動1個過來，而不是移動2個，3個？同學(xué)們，請不要急著回答，讓我們的教室保持安靜十秒鐘，大家認(rèn)真思考一下”生5：移動一個過來，這邊正好湊成了一箱10個。師：那為什么要湊成十個呢？生6：十加幾比較好算，就像我們課前的口算題一樣，能夠快速的算出結(jié)果。師：同學(xué)們，你們真棒，你們已經(jīng)講出了“湊十法”的思想，因為十加幾比較好算，所以移過來一個，這樣才能讓9和1湊成10。請送給自己一段掌聲。剛才提出這個方法的同學(xué)，請你上來為我們演示一下該怎么移。請同學(xué)們認(rèn)真觀察他移動的每一步，給9和4帶來的變化。當(dāng)他拿出一個的時候，“停！辛苦你一下，先保持這個狀態(tài)?！睅煟和瑢W(xué)們，現(xiàn)在，牛奶一共被分成了三部分，我們可以看圖列算式是？生：9+1+3=13（板書）師：這位同學(xué)對這邊的4做了什么？誰能來說說？“生7：他從4里面拿出了一個。師：那他是把原來的4分開了嗎？一部分是？另一部分是？生：是分開了，一部分是1，另一部分是3。（第一步）師：好，這位同學(xué)，請繼續(xù)！（貼好）謝謝你，請回到位子上。現(xiàn)在他對九做了什么？生：添了一個，組成了10.（第二步）師：這位同學(xué)已經(jīng)做完了，我們是不是可以直接通過他擺出的樣子找到結(jié)果？我們就可以算什么？生：10加3等于13.（第三步）師：我們可以總結(jié)，他對9和4做了三件事情。是什么？（老師邊指，邊請回答）生8：為湊十，把4分成1和3；讓9和1湊成10；讓10加3，算出結(jié)果13。（邊回答邊板書過程）師：我們該如何書寫呢？我們一起來整理一下。（緩述，演示移動過程）9+4，（手指著4）把4分成1和3兩堆（移動牛奶卡，在4的下面寫出分成），將分出的1和左邊的9放在一起。再將數(shù)字圖的9和1用線連起來，寫上10，（手指10和分出來的3），10加3得13.剛才很多同學(xué)都能認(rèn)真聽和看，現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本第89面，同桌兩個人指著數(shù)字圖互相說說用湊十法的三個步驟。五當(dāng)堂訓(xùn)練通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了湊十法。要求一：精而細(xì)下面大家一起做一下“做一做”第一題，（大家注意一下題目，這里要求的擺一擺，大家可以圈出十個來。）請同學(xué)黑板演示，學(xué)生交流，糾錯。第一題，重在引導(dǎo)湊十法的思路外化。通過請同學(xué)仿照板書，說一說練習(xí)中湊十法的三步驟來更深理解“湊十法”。 要求二：快而準(zhǔn)第二題，（觀察上下兩個式子，想象下面的式子牛奶盒該怎樣擺？當(dāng)從右邊拿出一個時，是否變成了上面的式子？）第二題，重在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個式子是互相變化的結(jié)果?；貞泟倓偱Ｄ毯械囊苿?，下面的式子通過從后一個加數(shù)拿出一個，就變成三個數(shù)相加，進(jìn)而變成了上面的式子。總結(jié)發(fā)現(xiàn)：計算九加幾都可以轉(zhuǎn)化為九加一再加余下的數(shù)，這樣更容易算。（例：9+59+1+4，先算9+1=10，再算10+4=14）嘗試將下面的式子轉(zhuǎn)換成“9+1+ “計算。9 + 2 = 9 + 3 = 9 + 4 = 9 + 5 = 9 + 6 = 9 + 7 = 9 + 8 = 9 + 9 = 要求三：活而深第90面第一題。六課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？ 怎樣觀察圖，列算式。 學(xué)習(xí)了湊十法怎樣進(jìn)行，以及湊十法每一步是如何進(jìn)行的。 如何快速算出“九加幾”七作業(yè)布置必做題 基礎(chǔ)：第90面3.5.提高：第90面4.選做題：第89面2.3.（書寫課本）9加幾評課稿任莊小學(xué) 梁祖田9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。9加幾這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計合理、新穎。具體地說顏老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：1、給學(xué)生提供民主的課堂氛圍。顏老師極具親和力，善于營造溫馨、和諧、愉悅的課堂氛圍。教師與學(xué)生之間是一種平等的、民主的關(guān)系，給學(xué)生心理上以安全感，所以學(xué)生在課堂上心情是放松的，興趣是濃厚的，態(tài)度是積極的，思維是活躍的。多數(shù)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過程。2從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)。低年級的學(xué)生喜歡幫助別人，從幫助烏鴉解決問題入手，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3重視學(xué)生思維活動的展開過程。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展。9加幾一課的教學(xué)中，教師從9+2開始一直到9+9，先是老師著重介紹9+2的計算方法湊十法。但老師也充分尊重學(xué)生的選擇，鼓勵算法多樣化，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。另外，學(xué)生了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。4注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗。最后，顏老師從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊?？v觀整個教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。