高職《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索

上傳人:風(fēng)** 文檔編號(hào):137944294 上傳時(shí)間:2022-08-19 格式:DOC 頁(yè)數(shù):3 大?。?4KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
高職《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共3頁(yè)
高職《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共3頁(yè)
高職《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共3頁(yè)

最后一頁(yè)預(yù)覽完了!喜歡就下載吧,查找使用更方便

12 積分

下載資源

資源描述:

《高職《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高職《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高職植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程工程化教學(xué)改革的探究【摘要】:p :本文提出了高職植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程工程化教學(xué)改革的必要性,在分析p 了目前課程教學(xué)中存在問(wèn)題的根底上,重新設(shè)定教學(xué)目的,并應(yīng)用于工程化教學(xué)改革理論,獲得了明顯成效?!娟P(guān)鍵詞】:p :高職;工程化教學(xué);植物組織培養(yǎng)中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-93242026-0025-02近年來(lái),我國(guó)高職教育獲得了長(zhǎng)足的開展。高職教育的人才培養(yǎng)形式已由過(guò)去的傳統(tǒng)教育方式逐漸向“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的形式轉(zhuǎn)變。1植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程是園藝技術(shù)專業(yè)一門理論性很強(qiáng)的課程,根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)才能分析p 表中的植物組

2、織培養(yǎng)工作工程設(shè)置。其目的是培養(yǎng)學(xué)生組建應(yīng)用性植物組織培養(yǎng)室,應(yīng)用組培技術(shù)進(jìn)展花卉、苗木等良種快繁與無(wú)病毒種苗消費(fèi)的才能。對(duì)于植物消費(fèi)這一園藝技術(shù)專業(yè)的核心工作崗位而言,植物組織培養(yǎng)技術(shù)打破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)消費(fèi)形式,技術(shù)含量高,經(jīng)濟(jì)效益特別突出,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不斷推廣,植物組織培養(yǎng)技術(shù)必將在植物消費(fèi)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。為實(shí)現(xiàn)高職教育園藝技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目的,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,滿足企業(yè)用人需求,需要進(jìn)展基于企業(yè)真實(shí)消費(fèi)任務(wù)的課程工程化教學(xué)改革。所謂工程化課程,是指以工作任務(wù)工程為中心,選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程形式。2本文是對(duì)植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程

3、工程化教學(xué)改革理論過(guò)程中的考慮和體會(huì)。一、植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程中存在的主要問(wèn)題原有的植物組織培養(yǎng)課程是以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程形式,根據(jù)傳統(tǒng)的教材框架,按照植物組織培養(yǎng)的概念與開展等知識(shí)點(diǎn)逐步展開。學(xué)生學(xué)完之后,理論很懂,但無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際,表如今不能獨(dú)立組建實(shí)驗(yàn)室,不能應(yīng)用組培技術(shù)進(jìn)展植物消費(fèi)。實(shí)行工程化課程改革以后,針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目的,組培課程的設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖M建實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用組培技術(shù)開展植物消費(fèi)”這一核心工作任務(wù)為根據(jù),以實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、培養(yǎng)基配制、愈傷組織培養(yǎng)、器官培養(yǎng)、組培工廠化消費(fèi)這些工程為載體,讓學(xué)生在完成詳細(xì)工程的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),開展職業(yè)

4、才能。圍繞核心才能構(gòu)建課程內(nèi)容。二、教學(xué)目的重新設(shè)定植物組織培養(yǎng)技術(shù)是園藝技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)平臺(tái)課,授課對(duì)象為園藝技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。根據(jù)工作崗位要求和杭州市局部企業(yè)的調(diào)研,重新設(shè)定了植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程的知識(shí)目的、才能目的和素質(zhì)目的。三、工程化教學(xué)改革理論一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)工程的設(shè)定應(yīng)該將理論知識(shí)和理論技能結(jié)合在一起,與企業(yè)實(shí)際工作有直接關(guān)系,并且具有一定難度。3按照這樣的要求,詳細(xì)教學(xué)工程設(shè)置如表2。二教學(xué)方法教學(xué)表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位才能和創(chuàng)新精神,不拘泥于課程體系的完好性和學(xué)科性,而突出植物組織培養(yǎng)職業(yè)崗位的理論作為取舍教學(xué)內(nèi)容的根據(jù)。將單項(xiàng)操作與綜合理論相結(jié)合,根據(jù)植物組織培養(yǎng)的技術(shù)環(huán)節(jié)多

5、而且各項(xiàng)技術(shù)間關(guān)系親密的特點(diǎn),隨著課程教學(xué)的進(jìn)展,一個(gè)接一個(gè),一環(huán)套一環(huán),有序進(jìn)展,使每個(gè)學(xué)生結(jié)實(shí)掌握每項(xiàng)根本操作,練好根本功。在進(jìn)展單項(xiàng)技術(shù)操作訓(xùn)練之后,安排綜合實(shí)習(xí)。要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)某一植物的特點(diǎn),從培養(yǎng)基配制,到外植體的選取、消毒、接種、培養(yǎng)、試管苗的馴化與移栽等全過(guò)程進(jìn)展理論,并進(jìn)展最后的理論成果展覽,到達(dá)完好掌握植物組織培養(yǎng)根本技能的目的。建立設(shè)備完善、功能較好的校內(nèi)外消費(fèi)理論基地校外為浙江傳化生物技術(shù),裝備具有豐富理論經(jīng)歷的指導(dǎo)老師,聘請(qǐng)浙江傳化生物技術(shù)具有理論經(jīng)歷的專業(yè)人員擔(dān)任局部教學(xué)工作和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成品要到達(dá)合格商品的要求,能產(chǎn)生利潤(rùn)。使學(xué)生充分理解植物的應(yīng)用及創(chuàng)造性

6、,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的成就意識(shí)。四、工程化教學(xué)改革后教學(xué)效果顯著進(jìn)步在工程化課程教學(xué)施行過(guò)程中,教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要應(yīng)關(guān)注學(xué)生。4工程化教學(xué)改革后,先后在杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)2022、2022、20級(jí)進(jìn)展教學(xué)理論,結(jié)果證明,教學(xué)效果明顯優(yōu)于改革前。通過(guò)工程化教學(xué)改革,將課堂與企業(yè)理論操作結(jié)合,課堂建立在實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)消費(fèi)車間,讓學(xué)生在操作中享受成品產(chǎn)生利潤(rùn)的快樂(lè);與浙江傳化生物技術(shù)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò),該企業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯,是全國(guó)園藝行業(yè)的龍頭企業(yè),吸收他們的新品種、新工藝、園藝行業(yè)新的消費(fèi)流程,拓展了學(xué)生的知識(shí)面;課程考核與產(chǎn)品相結(jié)合,將學(xué)生的產(chǎn)品作為考核關(guān)鍵內(nèi)容,增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感;課程教學(xué)改革由校企雙

7、方指導(dǎo)老師共同參與,雙方老師共同授課,隨時(shí)根據(jù)消費(fèi)一線實(shí)際需求調(diào)整授課內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【參考文獻(xiàn)】:p :1陳堯妃,陳煥通.基于工作過(guò)程的高職課程考核形式的討論J.福建電腦,2022,10:182-.2賈麗飛,李鷹.高職教育“工程化”課程改革的理論探究J.教育與職業(yè),20,33:124-125.3高揚(yáng).高職配送技術(shù)與實(shí)務(wù)課程工程化教學(xué)形式研究J.教育教學(xué)論壇,2022,32:52-53.4張曉娟,張琳林.高職工程化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系探析J.河南科技,20,16:249-250.基金工程:杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)高等教育教學(xué)改革研究資助工程:植物組織培養(yǎng)技術(shù)工程化課程教學(xué)改革的探究,工程編號(hào)JG202226。作者簡(jiǎn)介:鄭慧俊1980,男,浙江省杭州市,杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,園藝技術(shù)專業(yè)老師。第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!