冀人版五年級科學(xué)下冊《巧妙的用力2撬棍的學(xué)問》教案_28

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1、《撬棍的學(xué)問》教案 一、教材分析 本課是 <<巧妙的用力 >>單元的第二課， 側(cè)重研究杠桿。 課文從古 代傳說阿基米德抬地球的假說開始，對學(xué)生提出問題，接著設(shè)計“將 重物抬起來、怎樣使杠桿保持平衡、尋找生活中的杠桿”三個實驗探 究活動，在此基礎(chǔ)上教材又設(shè)計了幫阿基米德抬起地球的拓展活動， 組織學(xué)生回答 “阿基米德能撬動地球嗎？” 這個從理論上可以成立但 實際上卻無法實施的問題。本課最后安排“科學(xué)在線”欄目，幫助學(xué) 生認識天平， 學(xué)習(xí)天平的規(guī)范使用程序和方法。 為了緊摳大綱及教材， 我將本課的教學(xué)設(shè)計成容“觀察、猜想、實驗、操作、調(diào)查、討論” 為一體的教學(xué)過程，以助于理解教材

2、，激發(fā)興趣，促進學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）科學(xué)知識目標(biāo) 1、知道杠桿 , 知道杠桿上的三個點。 2、理解杠桿的平衡條件。 3、知道杠桿的分類及應(yīng)用。 （二）科學(xué)探究目標(biāo) 1、能用常見物體設(shè)計簡單機械。 2、能用實驗研究的方法找出使杠桿尺保持平衡的規(guī)律。 3、能找出日常生活中應(yīng)用了杠桿原理的工具。 4、能在具體的工具中找出杠桿的三個要素點的具體位置 （三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) 1、在研究問題時能主動的與其他同學(xué)進行討論和交流 2、能大膽想象并設(shè)計撬起地球的裝置。 （四）科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo) 能舉例說出在哪些工具中應(yīng)用了杠桿原理。 三、重點難點 重點： 杠

3、桿的有關(guān)概念 , 杠桿平衡的條件。 難點： 辨別不同類型的杠桿，會判斷是否省力。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 鉤碼，杠桿尺，天平及砝碼，教學(xué)課件等。 五、教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入 講述古希臘著名物理學(xué)家阿基米德抬起地球的假說， 問： 要幫助 阿基米德實現(xiàn)他的設(shè)想， 我們要提供哪些最基本的條件？他真的能撬 動地球嗎？（創(chuàng)設(shè)矛盾情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。）老師：讓我們一 起來探索和學(xué)習(xí)吧。播放課件中相關(guān)燈片。 （板書課題：撬棍的學(xué)問 怎樣將重物抬起來） （ 二 ） 新知探索 1、通過設(shè)計怎樣將一塊較重的石頭移開的思考題，引出杠桿的 定義及組成部分。 定義 : 能繞一個支點旋轉(zhuǎn)的棍子

4、就是杠桿。 組成 : 支點 : 杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點 動力點 : 使杠桿轉(zhuǎn)動的力 阻力點 : 阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力 用力點到支點的距離 阻力點到支點的距離 2. 通過現(xiàn)實中學(xué)生玩的蹺蹺板， 理解鞏固杠桿上三個點。 并標(biāo)出 教師給出的兩種杠桿的三點。 3、列舉生活中應(yīng)用杠桿原理的實例。通過小組合作探究歸納總 結(jié)省力杠桿和省距離杠桿的三點之間的關(guān)系。引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)： 當(dāng)動力點到支點的距離大于阻力點到指點的距離時， 杠桿省力不 省距離。 當(dāng)動力點到支點的距離小于阻力點到指點的距離時， 杠桿省距離 不省力。 當(dāng)動力點到支點的距離等于阻力點到指點的距離時， 杠桿既不省 力又不

5、省距離。 4、探究杠桿尺保持平衡的規(guī)律 （ 1）出示實驗方法和要求； （ 2）小組合作，共同探究，完成教材上的表格； （ 3）共同探究總結(jié)杠桿尺平和的條件。 5、組織閱讀“科學(xué)在線”，認識天平，了解它的使用原理及規(guī)范 認識掛盤天平 （ 1）通過課件認識掛盤天平； （ 2）認識托盤天平及各部分名稱，學(xué)習(xí)使用天平的規(guī)范操作流 程，并試著稱量物體的質(zhì)量。 （三）結(jié)束語 今天我們認識杠桿 , 知道一根杠桿上有三點，兩距離，同學(xué)們已 經(jīng)知道杠桿的用途很廣 , 有的能省力 , 有的使用起來很方便 , 在實際生 活中應(yīng)根據(jù)實際情況選擇杠桿 , 使之更好為人類服務(wù) （四）課后作業(yè)

6、 分別列舉三種杠桿的應(yīng)用實例（每種杠桿列舉最少 3 個）。 六、板書設(shè)計 撬棍的學(xué)問 1.杠桿 三點：支點、動力點、阻力點 兩距離： 動力點到支點的距離， 阻力點到指點的距離 三種杠桿：省力不省距離的杠桿 省距離不省力的杠桿 既不省力也不省距離的杠桿 2、杠桿尺平衡的規(guī)律： 阻力X阻力點到指點的距離=動力X動力點到支點的距離 3、兩種天平 掛盤天平 托盤天平 七、教學(xué)后記 課程設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問題， 在教學(xué)過程中要時 時以學(xué)生自主探究為核心， 既呵護學(xué)生的好奇心， 又要量身引導(dǎo)學(xué)生 對于知識點的把握， 驚心設(shè)計制作課件， 幫助學(xué)生理解和把握知識點。 杠桿的三要素讓學(xué)生從實現(xiàn)阿基米德的設(shè)想中去探究發(fā)現(xiàn)；杠桿怎樣 保持平衡也要讓學(xué)生先思考，作出假設(shè)、設(shè)計出實驗方案后再實施實 驗，使探究的整個過程完整有序。如此既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能 力，拓展學(xué)生思維，又可以提高學(xué)習(xí)效率。