《蘇教版小學信息技術《物聯(lián)網(wǎng)技術》教學探討》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版小學信息技術《物聯(lián)網(wǎng)技術》教學探討（41頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 物聯(lián)網(wǎng)技術物聯(lián)網(wǎng)技術教學探討教學探討 在在“感知感知”中前行中前行 若在狗身上綁定衛(wèi)星定位系統(tǒng)模塊，跟蹤其行蹤，那就是真正的物聯(lián)網(wǎng)技術應用了！簡介：物聯(lián)網(wǎng)技術模塊界定：物聯(lián)網(wǎng)“概念”解讀：教材體系架構探討：教學設計策略在”感知”中前行 物聯(lián)網(wǎng)技術物聯(lián)網(wǎng)技術教學探討教學探討 綱要：“物聯(lián)網(wǎng)技術”模塊 （課程內(nèi)容）概述：拓展III為“物聯(lián)網(wǎng)技術”，分為信息感知、信息傳輸、信息分析、智能應用三項內(nèi)容。本模塊借助適合于學生學習的物聯(lián)網(wǎng)簡易系統(tǒng)，讓學生動手與動腦相結合，初步認識感知系統(tǒng)和傳輸系統(tǒng)等物聯(lián)網(wǎng)核心技術。讓學生體驗物聯(lián)網(wǎng)技術給我們的生活和生產(chǎn)所帶來的變革。綱要內(nèi)容教學角度綱要：“物聯(lián)網(wǎng)技術”模
2、塊信息感知信息傳輸智能應用小學階段1物聯(lián)網(wǎng)；2信息標識；3傳感器。1信息類型；2無線傳輸技術；3電子標簽；4組網(wǎng)技術。1發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)智能應用；2物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)體驗性實踐； 3利用實驗器材進行探究實驗；4體驗和評價身邊的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。初中階段1物聯(lián)網(wǎng)概念；2信息標識；3傳感器的功能。1信息類型；2射頻識別(RFID)技術；3電子標簽；4組網(wǎng)技術。1發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)智能應用；2物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)體驗性實踐； 3利用實驗器材制作簡易物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)；4發(fā)現(xiàn)能借助物聯(lián)網(wǎng)技術解決的問題并設計有創(chuàng)意的方案。橫向：結構：遵循物聯(lián)網(wǎng)本身體系架構內(nèi)容：既各自陳述，又相互滲透?？v向:學段：兼顧零起點技術：內(nèi)容上遞進方向（關鍵詞）：發(fā)現(xiàn)，評價
3、，制作/搭建，設計方案冗余：傳感器部分與機器人模塊有較多的重疊簡介：物聯(lián)網(wǎng)技術模塊界定：物聯(lián)網(wǎng)“概念”解讀：教材體系架構探討：教學設計策略在”感知”中前行 物聯(lián)網(wǎng)技術物聯(lián)網(wǎng)技術教學探討教學探討 專業(yè)教材：物聯(lián)網(wǎng)概念專業(yè)教材 物聯(lián)網(wǎng)的核心技術是通過射頻識別（RFID）裝置、傳感器、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)和激光掃描等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。摘自物聯(lián)網(wǎng)胡錚主編 科學出版社 2010年10月第一版。NTC物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)指定教材三個層面：傳感設備；信息交換和通信；智能應用亞里士多德“屬+種差”的概念定義法：物聯(lián)
4、網(wǎng) = 互聯(lián)網(wǎng)應用+物體信息基于互聯(lián)網(wǎng)的應用，但又有別于傳統(tǒng)的應用Internet物聯(lián)網(wǎng) : Internet of Things（IOT）Internet大眾解讀：物聯(lián)網(wǎng)概念 騰訊網(wǎng)調(diào)查基于應用（范圍）角度的理解：單一產(chǎn)品應用，如溫濕度計產(chǎn)品等區(qū)域獨立應用，如家庭安全衛(wèi)士等綜合復雜應用，如各產(chǎn)業(yè)鏈應用等無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院院長國家973物聯(lián)網(wǎng)首席科學家劉海濤以感知客觀世界為目的的物和物互聯(lián)的一個體系（綜合信息系統(tǒng)）學術角度，叫傳感網(wǎng)；（大眾化）應用角度，叫物聯(lián)網(wǎng)物物互聯(lián)，感知世界專家解讀：物聯(lián)網(wǎng)概念 教材解讀：物聯(lián)網(wǎng)概念物聯(lián)網(wǎng)：物物相連的互聯(lián)網(wǎng)絡物聯(lián)網(wǎng)概念：基于智能應用案例疑惑： 教材中的應
5、用屬于物聯(lián)網(wǎng)嗎？ 怎樣理解教材中物聯(lián)網(wǎng)概念？智能應用： 獨立應用（基于傳感器的） 互聯(lián)網(wǎng)絡(互聯(lián)網(wǎng))物聯(lián)網(wǎng)概念 ：基于智能應用案例疑惑： 教材中的應用屬于物聯(lián)網(wǎng)嗎？ 怎樣理解教材中物聯(lián)網(wǎng)概念？智能應用： 獨立應用 互聯(lián)網(wǎng)絡(互聯(lián)網(wǎng))基于智能應用的物聯(lián)網(wǎng)概念物聯(lián)網(wǎng)：物物相連的互聯(lián)網(wǎng)絡簡介：物聯(lián)網(wǎng)技術模塊界定：物聯(lián)網(wǎng)“概念”解讀：教材體系架構探討：教學設計策略在”感知”中前行 物聯(lián)網(wǎng)技術物聯(lián)網(wǎng)技術教學探討教學探討 整體架構單元/課解讀：教材體系架構解讀：小學-教材體系架構術語：傳感器，射頻識別，電子標簽等技術：傳感技術，信息識別、傳輸技術等應用：各類豐富（終端）第2課 智能樓道燈 紅外傳感器第3課
6、 電子溫度計 溫度傳感器第4課 感知變幻 運動傳感器第5課 智能電子秤 稱重傳感器 第6課 物聯(lián)網(wǎng)中的“身份證” 電子標簽第11課 仰望星空在線天文臺第12課 氣象分析數(shù)字氣象站第13課 感知生長數(shù)字農(nóng)植園第7課 家園安全衛(wèi)士紅外線報警第8課 智能導航衛(wèi)星定位導航第9課 智能家居遠程控制家電第10課 智能交通ZigBee技術傳輸應用感知核心：信息傳輸和通信組網(wǎng)技術 在一個復雜系統(tǒng)中，常涉及多種網(wǎng)絡類型體驗：物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)， 了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構評價：身邊的物聯(lián)網(wǎng)應用第1課 物聯(lián)網(wǎng)就在身邊初識物聯(lián)網(wǎng)解讀：初中-教材體系架構傳輸應用感知概念：傳感器，電子標簽等技術：傳感技術，RFID技術等應用：（終
7、端）種類豐富核心：側(cè)重于組網(wǎng)技術 一個復雜應用系統(tǒng)中，往往會涉及多種類型的網(wǎng)絡。側(cè)重體驗，實踐；評價身邊的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)穿插：搭建簡易物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)；基于問題，方案設計等 第1節(jié) 紅外線傳感器 第2節(jié) 溫度傳感器、濕度傳感器 第3節(jié) 運動傳感器 第4節(jié) 力敏傳感器 第5節(jié) 聲音傳感器、圖像傳感器 第6節(jié) 氣敏傳感器 第1節(jié) 射頻識別技術 第2節(jié) 電子標簽及其應用 第1節(jié) 家居安全報警系統(tǒng) 第2節(jié) 衛(wèi)星定位與導航 第3節(jié) 智能交通 ZigBee技術 第4節(jié) 在線天文臺 第5節(jié) 數(shù)字氣象站 第6節(jié) 數(shù)字農(nóng)植園體驗綜合應用了解物聯(lián)網(wǎng)架構教材結構：分-分-總感知傳輸應用案例解讀：模型-教材體系架構側(cè)重基礎性兼
8、顧系統(tǒng)性整體架構單元/課解讀：教材體系架構解讀：初中-教材“單元”結構傳感器原理傳感器功能傳感器應用（產(chǎn)品）探究為主傳感器原理；傳感器功能、應用；傳感器特性探究等特點：以圖例為主問題：產(chǎn)品目錄式，環(huán)境應用偏少體驗性實踐探究傳感器特性；利用其特性設計方案解讀：初中-教材“單元”結構應用系統(tǒng)組成設備+傳輸技術（組網(wǎng)技術）實踐/體驗難度大，介紹為主有條件，選擇性體驗 組裝簡易系統(tǒng) 拓展創(chuàng)新應用 ZigBee技術介紹解讀：初中-教材“單元”結構真實項目系統(tǒng)組成在線體驗研究成果發(fā)現(xiàn)問題設計方案體驗：過程中感悟，過程后評價方案：問題改進方案，設計創(chuàng)意方案核心設備模型結構解讀：小學-教材“課”結構生活實例傳
9、感器（信息多樣性）生活應用（拓展）探究屋實踐園傳感器介紹為主；產(chǎn)品設備的體驗解讀：小學-教材“課”結構問題/任務傳輸技術（組網(wǎng)技術）體驗（經(jīng)歷）有難度；選擇體驗介紹為主；解讀：小學-教材“課”結構真實項目組成（核心設備）在線體驗感受評價應用系統(tǒng)組成；關鍵設施設備；真實體驗，感受；評價等模型：物聯(lián)網(wǎng)知識結構智能應用信息傳輸信息感知附加標識自有信息信息實體組網(wǎng)技術組網(wǎng)策略射頻識別技術標簽讀/寫器傳感器技術等有線網(wǎng)絡無線網(wǎng)絡（WIFI，ZigBee等）移動通訊網(wǎng)絡衛(wèi)星網(wǎng)絡等電子標簽標簽紅外線傳感器溫度傳感器運動傳感器稱重傳感器視頻攝像頭射頻識別（RFID）技術： 利用射頻信號通過空間耦合實現(xiàn)無接觸信
10、息傳遞與識別的技術。物聯(lián)網(wǎng)支撐技術之一：RFID技術RFID系統(tǒng)組成： 閱讀器（讀/寫器） 電子標簽（射頻識別標簽俗稱） 信息服務系統(tǒng)電子標簽按無線電頻率劃分： 低頻標簽（125或134.2 kHz） 高頻標簽（13.56 MHz） 超高頻標簽（868956 MHz） 微波標簽（2.45 GHz）頻率越高，作用距離就越大，數(shù)據(jù)傳輸率也就越高簡介：物聯(lián)網(wǎng)技術模塊界定：物聯(lián)網(wǎng)“概念”解讀：教材體系架構探討：教學設計策略在”感知”中前行 物聯(lián)網(wǎng)技術物聯(lián)網(wǎng)技術教學探討教學探討 強調(diào)綜合應用為主 VS 應用兼顧系統(tǒng)架構簡介物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)構造（搭建）應用系統(tǒng) VS提出問題，設計解決方案實驗：體驗、評價、搭
11、建（物聯(lián)網(wǎng)簡易系統(tǒng)）產(chǎn)品本身解剖 VS 產(chǎn)品應用體驗案例、探究、實踐探討：教材-單元/課-體系架構探討：教學設計策略加強單元設計突出核心技術，兼顧系統(tǒng)完整加強整體把控掌握教材體系架構，突出階段特征著眼全局落腳單元指導思想教材教學內(nèi)容特征：每一課均是一個完整系統(tǒng)，在不同階段又側(cè)重于不同技術。探討：教學設計策略指導原則課堂實踐發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)或體驗物聯(lián)網(wǎng)應用實踐：在親歷中認識了解解剖：信息，技術，結構模型評價：對物聯(lián)網(wǎng)應用評價問題：創(chuàng)新源于對問題的執(zhí)著感悟：有所思，有所悟教學策略：應用導向，問題突破教師把控：內(nèi)容的深度和廣度學生體驗：有體驗，但又朦朧區(qū)域差異：因地制宜開展教學探討：教學實施策略總分總總：
12、（簡易）物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng) 以應用切入點，貼近學生生活，借助生活經(jīng)驗促進對物聯(lián)網(wǎng)的理解分：應用系統(tǒng)中各關鍵環(huán)節(jié)（感知，傳輸?shù)龋?不同階段的內(nèi)容，其呈現(xiàn)的側(cè)重點也不同（感知，傳輸，應用）總：在“分”后回到物聯(lián)網(wǎng)架構的“總”，螺旋式上升！前“總”指向應用系統(tǒng)，此“總”應該指向物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的架構！探討：教學實施環(huán)境專用教室實驗器材專題資源課時安排探討：教學資源視頻資源文檔資源親歷體驗網(wǎng)絡資源服務：讓資源服務課堂教學挖掘：充分挖掘其教學價值完善：在日常教學補充完善專題資源圖片資源電子器件探討：教學實施環(huán)境實驗器材探討：教學資源束之高閣全盤接收潛心研究無論是教材本身還是“教學參考”和“實踐指導”，是可貴的第一手資料，教師應該潛心閱讀，深入研究！“教學參考”與“實踐指導”挑戰(zhàn)教師新技術需要不斷地學習需要去親歷體驗，去感悟?qū)＜业囊I、培訓課堂教學中實踐與反思案例解讀 教學設計選登 小學 第5課 智能電子秤稱重傳感器 課堂教學思考-小學 第2課 智能樓道燈紅外線傳感器-初中 初識物聯(lián)網(wǎng)說明：并非范本，僅是解剖它的設計思路，以供大家參考！謝謝！QQ：358848501郵箱：
蘇教版小學信息技術《物聯(lián)網(wǎng)技術》教學探討
