《信息技術與課程整合》課程思政教學案例(一等獎)

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1、《信息技術與課程整合》課程思政教學案例（一等獎） 一、課程簡介 “信息技術與課程整合”是教育技術學專業(yè)主干課程之一，旨在讓學生在了解信息技術教育應用的現狀與發(fā)展的基礎上，理解信息技術教育應用的基本理論；通過國內外信息技術與課程整合的實例分析，掌握信息技術教育應用的常用模式；通過結合具體學科進行信息化教學設計，把信息技術與課程整合真正運用到具體學科教學實踐中去。 該課程主要教授的內容包括信息技術與課程整合的背景與意義及信息技 術教育應用的發(fā)展現狀，信息技術與課程整合的內涵及理論基礎，信息技術與課程整合的有效途徑及信息化學習資源的設計與開發(fā)，信息技術與課程整合的各種教學模式及信息化教學設計

2、的方法。 相關思政元素：立德樹人 二教學目標 1?了解信息技術及新技術的發(fā)展，理解信息技術促進教學變革的作用與意義。 2.了解教育信息化的內涵、建設內容和發(fā)展現狀。 3?理解和掌握信息技術與課程整合的基本理論。 4. 了解信息化教學環(huán)境，掌握常用的信息化教學工具。 5. 了解信息技術教育應用的常用模式，掌握信息化教學設計的方法。 立德樹人：人工智能無法取代的教師職能 料）簡 每一次新技術的出現在教育領域都有類似的討論，如“計算機輔助教學 （CAI）能否取代教師？“網絡教育的出現是否取代學?！?，近年來人工智能技術的興起以及在教育領域的應用，又引發(fā)了類似的討論，那么人工智能能

3、否取代教師，對教師這一職業(yè)又有什么影響呢？ 人工智能技術對教師產生了巨大的影響：人工智能教師可以承擔教師的部分工作任務，成為教師教學中的得力助手，如人工智能可以根據教師的教學風格和學生的個性化特征，制定教學設計；可以智能輔導學生，根據學生的反應生成個性化評價報告；還可以生成精準的學習報告，甚至在某些方面比教師完成得更加出色。 盡管人工智能給教育帶來了巨大變革，但學校和教師的地位依舊無可撼動。 教育是人的事業(yè)，”教育在本質上是喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構人的生活方式，實現人的生命價值活動”，教學不是冰冷的教學，而是師生之間無時不在的情感交流，“真正好的教學不能降低到技術層面，真

4、正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整"。“兒童的成長也依舊需要有仁愛之心的教師指導、幫助”。因此，隨著“AI”水平不斷進步，變得越來越“聰明"，泛在學習資源無處不在，教師的傳道授業(yè)解惑的任務基本上可以由“AI”取代。人工智能技術永遠無法取代教師，無法做到教師對學生的言傳身教和潛移默化的影響。 教學除了教授技能知識，還涉及人生觀和價值觀的培養(yǎng)，由于“AI”缺乏創(chuàng)造性 和道德性，不可能具有人的情感交流和人文關懷，不能全部代替教師的職能，只是起到輔助作用。對學生人格、心靈的“喚醒”，對教育事業(yè)“立德樹人”的情懷，始終是教師不可替代的教育使命。因此在人工智能技術的影響下，教師的角色也在重塑，從

5、教書育人并重向更重育人轉化，從根本上說，傳授知識并不是教師的唯一任務，促進學生的全面發(fā)展才是教師更重要的任務，也就是教師要讓學生解放個性、滿足需求和追求幸福。人工智能豐富了受教育者獲取知識 的途徑，也在一定程度上減輕了教師沉重的負擔，所以教師更應該做好立德樹人的工作。美國教育家內爾?諾丁斯在《學會關心：教育的另一種模式》中提倡，教育應是人文關懷，情感交流。所以教師要注重培養(yǎng)學生健全的人格，陶冶學生完整的精神生活，塑造學生的靈魂，形成真誠和諧的人際關系，在師生之間碰撞出心靈的火花，成為學生的精神啟迪者和人生導師。 人工智能時代，社會性、情商、好奇心、適應性、創(chuàng)新、審美、批判性思維和價值引領等

6、精神活動會越來越重要，教師的育人角色將越來越重要，教師必須肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，要成為學生“靈魂的工程師”、情感的呵護者，為學生的未來發(fā)展和終身學習奠定基礎。教師要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，傳遞正確的價值觀，通過創(chuàng)造有凝聚力的文化，提倡人文關懷，學習溝通和交流的技術方法，增強人的社會性，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，用“AI”去 創(chuàng)造社會福祉。 二、案例（材料）點評 （一）適用范圍 本案例適用于“信息技術與課程整合”課程中“教師的信息技術能力”的學習內容。 （二）思政元素 1?理性地看待技術的價值 技術樂觀主

7、義產生于人類對技術的社會功能有所了解但又缺乏理性認識的特定歷史條件下，其實質是“技術崇拜”或“技術救世主義”，其基本特征是把技術理想化、絕對化或神圣化，視技術進步為社會發(fā)展的決定因素和根本動力。 “人工智能取代教師”“在線教育取代學校”都是這種哲學觀點的具體體現。我們在討論技術的價值時，要重視具體的社會條件對技術的作用的影響而不是孤立地討論技術的作用。 2?教師的根本職責是“立德樹人” 教師的一言一行具有很強的引導性、示范性，任何時候都必須以德立身、以德立學、以德施教?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出“落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律

8、，加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍"。立德樹人既深刻體現了黨對教師隊伍建設的一貫要求，又精辟揭示了教師發(fā)展的內在規(guī)律，提出了與時俱進的新期待新要求。技術越進步，越要重視對人的價值引領。AI可以改變教 育方式，但不可能代替教師，人與人之間的關系、溝通不可能用機器替代，培養(yǎng)學生的理想、信念、情操、愛心等精神世界方面的作用不可替代。AI時代， “立德樹人”這一教育的根本任務不會變，依然是教師職業(yè)的根本。 （三）課程思政教學目標 1?讓學生能夠理性地看待技術，正確判斷技術的價值。 2?讓學生認識不管技術如何發(fā)展，教師的根本職責“立德樹人”是無法取代的。 在信息技術在教育領域日益普及的今

9、天，教師更應發(fā)揮其育人的功能。 （四）相關教學經驗以及學生反饋 對于技術能否取代教師能否取代學校這一論題，學生不陌生，但是強大的人工智能已能替代教師的許多職能，讓這一論題又再一次得到熱議。教學時，教師先向學生梳理當前人工智能教育應用的現狀，細數人工智能能夠替代教師的哪些職能，然后問學生“教師的職責是什么”“哪些是人工智能無法做到的”， 引發(fā)學生討論，借此引出人工智能將重塑教師角色，但“立德樹人”這一根本任務不會變，而且還會變得比以往更重要的觀點。最后，總結教師“立德樹人”的主要職責，強化學生的認識。 學生表示，強大的人工智能確實能實現許多的教育功能，而且比教師完成得更好，但人工智能完成的主要是知識傳遞的工作，而對學生品格的塑造是人工智能無法做到的，人工智能在教育中的應用應該是與教師的協同。通過這一內容的學習，學生也深刻地理解到教育的育人本質。有的學生還提到，這一問題的討論讓他們聯系起了曾經學過的學習理論之羅杰斯的人本主義中提到的教師職責，教師的主要職責在于營造和諧民主的學習氛圍，激發(fā)學生的學習潛能，這些都是技術無法替代的。 5