《吸收作用》參考教案

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1、吸收作用 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　　1.知識： 　　(1) 通過實驗觀察說出綠色植物的生活需要水和無機鹽； 　　(2) 識別綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)――根毛； 　　(3) 理解并能闡述植物細胞及根毛的吸水和失水原理； 　　(4) 說出氮、磷、鉀對植物生活的意義； 　　(5) 說出無土栽培的要領(lǐng)和發(fā)展前景。 　　2.能力： 　　(1) 通過演示實驗、過程分析，嘗試從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀分析問題，鍛煉并運用邏輯思維能力和分析解決問題的能力； 　　(2) 通過探究植物細胞的吸水和失水，運用科學(xué)探究的技能； 　　(3) 通過對無土栽培資料的收集和學(xué)習(xí)，參與收集處理信息的能力，分析和

2、解決問題的過程。 　　3.情感態(tài)度與價值觀： 　　通過自主探究，感受學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高對自我價值的認識，迸發(fā)創(chuàng)新精神，形成合作意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。 〖教學(xué)思考〗 　　1.教學(xué)重點、難點分析： 　　(1)細胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和過程是這一節(jié)的教學(xué)重點。因為根是通過根毛完成吸水功能的，而根毛細胞是植物細胞的一種。所以只有理解植物細胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。 　　(2)植物細胞的吸水和失水原理是這一節(jié)的難點。因為：這部分內(nèi)容涉及到一些物理、化學(xué)知識，而初一年級的學(xué)生此時還不具備這些知識，理解起來有一定的困難。且這部分內(nèi)容相對

3、抽象，教師如何形象簡明地使學(xué)生理解有一定的難度，故成為教學(xué)難點。 　　2.教學(xué)重點、難點的處理： 　　(1)通過植物細胞的吸水和失水的探究實驗使學(xué)生先有一定的感性認識，然后通過對實驗現(xiàn)象的討論分析及多媒體課件的輔助，進而上升到理性認識。 　　(2)從感性知識入手，充分利用初中學(xué)生已經(jīng)具有判別溶液質(zhì)量分數(shù)大和小的生活體驗，精心設(shè)計實驗，進行觀察對比后得出結(jié)論，從而突破教學(xué)難點。 〖課時分配〗 　　本節(jié)教學(xué)時間為2課時。具體安排如下： 〖課前準(zhǔn)備〗 〖設(shè)計思路〗 〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗 　　學(xué)生在生活實踐及小學(xué)的自然課中，已對“根的吸收作用”有一定的了解，本節(jié)內(nèi)容

4、將從更深的理論層次來探討“根的吸收作用”這個問題。 　　由于根是通過根毛完成吸水功能的，而根毛細胞是植物細胞的一種。所以只有理解植物細胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。而這一部分內(nèi)容對于初一年級的學(xué)生來說是較抽象的，且涉及到一些物理化學(xué)知識，而初一年級的學(xué)生此時還不具備這些知識，所以，理解起來有一定的困難。故在教學(xué)中從感性知識入手，充分利用初中學(xué)生已經(jīng)具有判別溶液質(zhì)量分數(shù)大和小的生活體驗，先通過演示實驗講清“溶液”“濃度”的含義，再引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時，使用多媒體課件輔助教學(xué)，使知識直觀化、形象化、生動化，從而加深學(xué)生對這部分知識的理解和記憶，同時提高學(xué)生的觀察能力，

5、激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)潛能。 　　此外，通過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐，同學(xué)們已學(xué)會和體驗了探究性實驗的一般科學(xué)方法和過程，因此，學(xué)生完全有能力對“細胞的吸水和失水原理”進行自主探究，設(shè)計一個具有說服力的實驗方案來。 　　由于我校具有較好的硬件設(shè)施（每個班級都配備多媒體，有生物多媒體教室，且實驗室設(shè)備較為完善），所以，這節(jié)課中有很多知識點都可以通過實驗展開，讓學(xué)生從感性知識入手，進行觀察、對比后得出結(jié)論，同時輔以多媒體教學(xué)，使學(xué)生的認知、技能和情感等方面得到發(fā)展和升華。 〖教學(xué)設(shè)計〗 第一課時 第二課時 〖教學(xué)反思〗 　　新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、

6、指導(dǎo)者和參與者。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。我就是根據(jù)這樣的精神和要求來設(shè)計本節(jié)教學(xué)過程的。值得高興的是本節(jié)教學(xué)效果超出了我所想達到的教學(xué)目標(biāo)。 　　1.豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，建立了接納、支持、寬容的課堂氣氛，我在課堂中與學(xué)生分享著自己的情感和想法。可以感受到，學(xué)生和我一樣是在一種輕松、愉快的氣氛中上完一堂課的。 　　2.探究細胞吸水和失水原理的教學(xué)設(shè)計是合理的，教學(xué)是成功的。 　　(1)在引導(dǎo)探究之前先通過演示實驗讓學(xué)生弄清“溶液”和“濃度”的含義是很有必要的。在以往的教學(xué)過程中，我總是感到學(xué)生對細胞

7、的吸水和失水原理盡管心里明白，但總是不知如何表達。這主要是因為他們?nèi)鄙佟叭芤骸焙汀皾舛取钡认嚓P(guān)的知識。 　　(2)讓學(xué)生在課前先進行簡單的細胞吸水和失水實驗，然后在課堂教學(xué)中進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗提出問題、作出假設(shè)，并對課前的實驗進行再設(shè)計，使之更具科學(xué)性和說服力。這樣的教學(xué)過程符合認知規(guī)律，且能使學(xué)生對實驗?zāi)康母用鞔_，同時也能提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。 　　(3)“小孩拔河”的Flash動畫真正起到了輔助教學(xué)的作用。它將抽象的內(nèi)容形象化、具體化、動態(tài)化，生動、活潑、有趣。從學(xué)生觀看動畫的表情，及回答問題的自信和肯定程度，我想他們能長久地記住這個動畫和這部分知識。 　　3.《焦裕祿》影片

8、片段的播放不僅使學(xué)生看到了鹽堿地不宜種莊稼的真實場景，進一步明確了根毛吸水的道理。同時，也使他們了解了一位不同時代的英雄，一種實在、可視、可學(xué)的人格和工作精神。 　　4.學(xué)生在自主探究的過程中，感受到了學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高了對自我價值的認識，迸發(fā)了創(chuàng)新的精神，形成了合作意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。他們的這一切也深深感染了我。在參與他們的活動中，我有很多的感受，也學(xué)到了許多東西。 　　我參與了“幻想組” “探究細胞吸水和失水實驗”的全過程。這個方案確實很不錯，它將定性實驗變成了定量實驗。用液面和蘿卜重量變化的具體數(shù)據(jù)來說明問題，可以使實驗結(jié)論更具科學(xué)性和說服力。然而實驗過程中卻出現(xiàn)了使人無

9、法解釋的問題。第一次實驗，材料放置了一天后開始測量液面和蘿卜重量的變化。實驗結(jié)果卻出乎意料，從理論上說，濃度越高蘿卜細胞失去的水分就應(yīng)該越多。然而，實驗結(jié)果是：浸入5%食鹽水中的蘿卜條失去的水分最多，其次是30%食鹽水中的蘿卜條，失水最少的是15%濃度中的蘿卜。是不是在稱量的過程中出現(xiàn)了什么失誤？于是，又做了一次實驗，其結(jié)果還是一樣。為什么會呈現(xiàn)這樣一種規(guī)律呢？是不是實驗放置的時間太長，浸入30%和15%食鹽溶液中的蘿卜細胞在短時間內(nèi)死亡了，而5%食鹽溶液中的蘿卜細胞沒有死亡，不斷在失水，故失水最多。這個問題的提出受到了其他老師們的贊同，于是同學(xué)們將實驗時間縮短到半個小時（靜置半個小時后開始測

10、量），他們同時做了三組。結(jié)果這三組實驗顯示了另一種現(xiàn)象：失水最多的是15%食鹽水中的蘿卜，其次是5%，失水最少的是30%食鹽溶液中的蘿卜。這一組實驗結(jié)果雖然還不能完全解釋問題，但它使同學(xué)們看到問題的結(jié)果很有可能與我們的推測是一致的。同學(xué)們繼續(xù)縮短實驗時間，最后，實驗成功了。放置10分鐘后測量的實驗結(jié)果證實，我們的假設(shè)是正確的。 　　在這個實驗研究的過程中，除了發(fā)現(xiàn)實驗時間的長短會影響實驗結(jié)果外，還發(fā)現(xiàn)：應(yīng)該先調(diào)整好液面再放入蘿卜條，這樣做每個裝置中的液體量才是一致的；稱量蘿卜必須同步（即：四個量筒的蘿卜要同時稱重）否則也會產(chǎn)生較大的誤差；使用的量筒必須是型號較大的，這樣誤差才能減小。 　　

11、這樣的實驗研究不僅使學(xué)生學(xué)到了很多新知識，也使教師發(fā)現(xiàn)了許多平時教學(xué)中沒有發(fā)現(xiàn)的問題。 　　當(dāng)然，這節(jié)教學(xué)也有許多不盡人意的地方。例如，這節(jié)課有很多演示實驗，原本想讓組長或興趣小組的同學(xué)與老師一起準(zhǔn)備，然后讓他們在課堂上給同學(xué)們演示、介紹。但實際操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)非常重，課余時間十分有限，他們在完成我交給的必須完成的任務(wù)后，就再也沒有時間參加其他活動了。而且，有個別小組在課堂上設(shè)計了實驗方案后，課后并沒有真正地去實施。此外，在討論的過程中，有的同學(xué)時效性差，主要表現(xiàn)為不認真思考，不積極發(fā)表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學(xué)。匯報過程中相互依賴，只把希望寄托在個別人身上。 　　在大班額教學(xué)中，在有限的教學(xué)時間中，如何面向全體學(xué)生，如何去關(guān)注那些弱勢群體，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，一直是困擾我的問題。這也將是我今后努力的方向。