語文六年級(jí)上教案

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1、《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 【課文簡析】 這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、會(huì)寫８個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 ２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 ３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

2、４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。 【教學(xué)方法】 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。 【教學(xué)課時(shí)】 ２課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、開門見山，導(dǎo)入新課 1.自由默讀第一單元導(dǎo)課 2.（齊讀） 山中訪友 3.誰在山中訪友？“訪”什么意思？作者在拜訪誰呢？ 今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界吧。 二、初讀課文，整體感知 １、自由讀課文，找

3、出不認(rèn)識(shí)的字詞。 2、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件） 幽徑（jng）唱和（h）玄（xun）奧 梔（zhī）子 津津（jīn）樂道清澈（ch）樹冠（guān）湛（zhn）藍(lán)凝（nng）靜犬吠（fi）吟（yn）詠憔（qio）悴禪（chn）心 3、聽讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。 4、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題： ⑴交流明確： 作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是： 古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

4、。 ⑵古橋──老朋友，樹林──知己，山泉──姐姐，溪流──妹妹白云──大嫂，瀑布──大哥，懸崖──爺爺，云雀──弟弟， 螞蟻──小弟弟。 （3）從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。 5、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。 三、精讀課文，領(lǐng)悟情感 １、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法： ⑴下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第３自然段。 （生齊讀第３自然段。） ⑵一進(jìn)

5、山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。 （默讀畫句，讀后交流。） ⑶說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具體體現(xiàn)： （引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。） ⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如……） ⑸小

6、結(jié)： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。 討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。 ２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。） ⑴這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。 ⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？ ⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善

7、于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？ 老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。） ⑴請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。 ⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？ ⑶文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？ ⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？ ⑸結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？ ３、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？ 討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。 作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友

8、”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？ ４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？ 討論后明確： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 ５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。 第二課時(shí) 一、欣賞佳句，積累語言 回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最

9、深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子： １、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。 ２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 （比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。） ３、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 ４、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇

10、妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。 ５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！…… 排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。 ６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。 二、體驗(yàn)情感，反思言行 １、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有

11、哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 探究后教師小結(jié)： 當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 ２、美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。 三、拓展對(duì)話，發(fā)展

12、語言 假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。 ──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。 四、作業(yè)布置 １、抄寫生字并組詞。 ２、辨字組詞： （激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。 ３、抄寫本課你積累的好詞佳句。 ４、背誦你喜歡的段落。 教學(xué)反思： 《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心

13、。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。 《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、展示圖片，導(dǎo)入新課。 1.啟發(fā)想象：我們都看見下雨，下雨前后山林的景色是什么樣子的呢？ 2.創(chuàng)設(shè)山雨情景，揭示課題。 瞧，下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場山雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。 二、出示提綱，初讀感知。 出示閱讀提示，跟隨作者一起走進(jìn)這場山雨，用

14、自己喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想一想作者是按怎樣的順序描繪這場山雨的，主要描繪了山雨的哪兩個(gè)方面？ 三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1．教學(xué)“雨前”景象。 你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。 聽了他的朗讀，你感受到了什么？讓我們一起用書聲請(qǐng)出山雨，讓它悄然無聲地來到，毫不覺察。 2．學(xué)生自學(xué)“雨中”景象。 聽著你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來。 首先小組交流——把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色，讀出來，再說說感受。 然后集體

15、匯報(bào)，品讀重點(diǎn)。 （1）重點(diǎn)句段：沙啦啦，沙啦啦…… a.當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？ b.這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c(diǎn)課件） c.和著山雨的聲音，讓我們?cè)谟曷曋性僮x一讀。 （2）重點(diǎn)句段：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近…… a.聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）作者感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠呢？（學(xué)生說）說到神奇，追問——它怎樣神奇呢？ b.是的，的確是——ⅹ的歌謠。請(qǐng)把自己感受到的歌謠讀給同桌聽聽！聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？ c.喜歡這無字歌謠的

16、孩子一起來讀一讀。 （3）重點(diǎn)句段：雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。 a.真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。 你們覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？ b.相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你幻想到了什么？ （4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火

17、一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受） a.（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)—— b.這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里，流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里！再讀讀吧。 c.此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨

18、悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。 d.我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開…… 3.教學(xué)“雨后”景象。 不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！雨后是怎樣的畫面？ (1)品讀“鳥”。鳥的叫聲為什么如此動(dòng)聽？作者是怎樣描寫雨后山林的幽靜的？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）點(diǎn)撥：鳥鳴山更幽。雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！ (2)品讀“雨滴”。點(diǎn)課件，一起來演奏。 五、教學(xué)反思。 孩子們，如果熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境，用心去聆聽每一種

19、聲音都會(huì)是婉轉(zhuǎn)的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起看看。 這是老師眼里的雨，（師讀）那么你們眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！ 《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。 3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。 4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。 課前準(zhǔn)備 關(guān)于重點(diǎn)句的課件。 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，

20、你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 （1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？ （2）字詞檢查。 （3）交流反饋。 三、梳理內(nèi)容，明確場景 （1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ （2）交流反饋。 ①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。 ②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成

21、了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！ 作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。） ③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時(shí)，教師相機(jī)出示： “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！? “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！? “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。 （3）再讀課文，想

22、一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”） ②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀） “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意?。　? 四、總結(jié)回顧，布置作業(yè) 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快

23、樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。 作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 （1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。 （2）學(xué)生自由讀，畫句子。 二、品讀課文，深入探究 （1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 ①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？ 小結(jié)：從這位勇敢

24、的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。 ②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？ （2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。） （3）從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣?/p>

25、動(dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ ①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 ①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。 ③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 （4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤

26、勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。） 三、教學(xué)反思： 通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪?，勞?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。升華情感，進(jìn)行練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。 《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂。 【教學(xué)過程】 一、揭題解題，激發(fā)興趣 １、出示課題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的“野”。 ２、讀了課題，老師有疑問了： “索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。 （“峪”就是

27、“山谷”的意思。看來，根據(jù)字形揣摩詞義真是個(gè)不錯(cuò)的方法呢。） 二、讀課文，解疑惑 １、我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。 ２、學(xué)生解疑。如有困難，則教師提示： “野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個(gè)意思嗎？ 由此引導(dǎo)學(xué)生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。 ３、那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人） 三、精讀課文，談“野”論野 １、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，選擇一個(gè)方面，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。 ２、比較品評(píng)，感悟山“

28、野”： 這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。 這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。 這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。 ⑴如果有同學(xué)說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會(huì)。 ⑵借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。

29、 ⑶選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)；教師引讀，學(xué)生跟讀。 ３、領(lǐng)悟?qū)懛?，感受水“野”? 索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。 ⑴你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時(shí)你覺得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果。） ⑵有感情地朗讀課文第三段。 ４、體會(huì)野物的“野”： ⑴讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。 ⑵用自己的話談?wù)勼w會(huì)。 ⑶野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來 ５、體會(huì)人的“野”： 人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返樸歸真。） 6.大致理解返樸歸真的意思。 再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？ 有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。 四、再讀全文，探“野”品“野” １、有感情地朗讀全文。體會(huì)索溪峪的“野”。 ２、摘抄或背誦自己喜歡的部分。