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1、教科版小學科學六年級下冊教材培訓,本冊教材整體介紹,在本冊教材的教學中，請老師們注意的是：,教材內容結構特點和在全冊教材中的位置： 打開學生新的視野，拓寬學生觀察、研究、認識 世界的窗口，激發(fā)學生們對科學更大的興趣。 對小學階段科學探究活動進行總結和梳理，使學 生對科學探究有一個較為系統(tǒng)的認識，和更深入的理 解。 培養(yǎng)學生正確地看待自然，使學生認識到人和自 然是一個和諧的整體，人類對自然的認識是永無止境 的。 因此，教學要圍繞著上述目的開展，要有明確的指向。,學生科學探究活動的自主性和開放性： 學生經過四年來的科學課學習，經歷了大量的觀察、描述、提出問題、開展實驗總結交流等活動，他們的科學探究
2、能力已獲得一定的發(fā)展。我們期望在這一學期里，能夠根據(jù)學生的實際情況，適當加大探究活動的自主性和開放性。引導他們經歷一些較為完整的科學探究過程，這對學生們今后的科學課的學習是有一定的意義的。,在本冊教材的教學中，請老師們注意的是：,3、因地制宜選取教學內容和開展教學活動。 各地的教學資源和學校的狀況差異較大，希望教師們能充分利用當?shù)氐慕虒W資源，恰當調整教學時間，開展適宜本地特點的科學學習活動，實現(xiàn)教材編寫的基本意圖，達到課程標準的要求。,在本冊教材的教學中，請老師們注意的是：,各單元教材說明及教學活動建議,第一單元微小世界,本單元的名稱是“微小世界”，和科學上所指的“微觀世界”有所不同。,放大鏡
3、； 放大鏡的放大倍數(shù)； 放大鏡下的昆蟲世界； 放大鏡下的晶體； 怎樣放得更大； 用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界； 在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么； 微小世界和我們。,主要教學內容有哪些？,教 材 分 析 研 討,本單元的核心概念, 科技發(fā)展促進觀測工具的發(fā)明和改進，觀測工具的改進又促進了科技的發(fā)展。從放大鏡到顯微鏡，人類觀察到微小世界越來越多的秘密。 我們周圍的物質世界是可以認識的，人類對物質世界的不斷認識，促進了社會的進步和生活水平的提高。,教材的結構是什么？,圍繞核心概念，按人類觀察工具不斷發(fā)展，視野越來越寬廣的思路編寫。從放大鏡到顯微鏡，引領學生進入昆蟲世界、晶體世界到生命世界。,本單元教學內
4、容結構示意圖,一個綜合性較強的單元； 一個比較開放的單元； 一個拓展學生觀察范圍的單元； 一個學生很感興趣的單元； 一個有一定教學困難的單元。,本單元的特點,本單元的教學重點是什么？,教學重點是拓展學生的認識視野，激發(fā)他們探索未知世界的興趣，培養(yǎng)獨立研究和發(fā)現(xiàn)的能力。 學習用工具觀察，領悟使用觀察工具的好處，理解科學和技術的關系。 在知識方面沒有嚴格的規(guī)定，是開放性的，鼓勵學生自己去探索、希望有較多的發(fā)現(xiàn)。,本單元的教學內容要解決幾個問題：,1、觀察工具 2、觀察興趣 3、如何指導學生的探究活動,教 學 建 議,1.1放大鏡,放大鏡一課的教學，學生要形成以下科學概念： 放大鏡可以觀察到物體
5、的更小部分的更多細節(jié)； 和放大鏡形狀類似的物體也具有放大的功能。 （3）放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能；,課本3頁活動“它們是什么”教學建議 首先要讓學生觀察課本上的三種紙的纖維的特征：纖維的長短及排列的情況（緊密、疏松；整齊、紊亂） 不一定要猜猜哪張是書寫紙 、吸水紙、過濾紙？可以找身邊的紙，觀察哪些紙的纖維分別和它們的纖維相似。,認識放大鏡的作用,拓展活動,觀察報紙上的畫面，亮處的點和暗處的點有什么不同？ 同樣的鋼筆或毛筆在不同的紙上留下的筆跡有什么不同？ 顏色水在不同的紙上浸潤的情況？ 觀察鋼筆的墨水從哪里來？,認識放大鏡的作用,1.2 放大鏡的放大倍數(shù),放大鏡的放大倍數(shù)一
6、課的教學，學生要形成以下科學概念： 放大鏡的放大倍數(shù)是不同的，放大的倍數(shù)和鏡面的凸度有關，凸度越大，放大的倍數(shù)就越大。球形的透明體放大的倍數(shù)是最大的； 隨著放大鏡倍數(shù)的增加，不僅觀察對象的圖像會變大，所獲得的信息也會更多，同時視野變?。?觀察物體時所獲得的信息和我們使用的觀察工具有關；,教學活動“放大了多少倍”時應考慮的問題,1、放大鏡的放大倍數(shù)和放大鏡的大小有關系嗎？ 2、用數(shù)字數(shù)和量方格的方法，能準確測出放大鏡的放大率嗎？ 3、測放大鏡的焦距容易嗎？ 4、直接閱讀放大鏡的說明書可以嗎？,活動的目的不是要學生精確地計算放大鏡的放大倍數(shù)，通過活動主要是認識到放大鏡的放大倍數(shù)是不同的，也是有限的
7、。,教學時采取的策略：,選用直徑相同，放大倍數(shù)不同的放大鏡； 將不同放大倍數(shù)的放大鏡編號，學生每組選擇一種； 各組設計方案，與全班交流； 指導學生規(guī)范操作，得出放大鏡的放大倍數(shù)； 再將標號不同的放大鏡（放大倍數(shù)不同）同時發(fā)給各組，來“觀察什么樣的放大鏡放大倍數(shù)較大”。 比較不同倍數(shù)的放大鏡下觀察到的物體有什么不同。（看到的細節(jié)和視野）,1.3 放大鏡下的昆蟲世界,選用昆蟲作為研究對象的意義： 1、昆蟲世界是一個奇妙的世界，有著十分豐富的觀察內容；昆蟲的種類和數(shù)量繁多，分布范圍廣，有著不同的形態(tài)機構和生活習性。 2、學生對昆蟲很感興趣，但對昆蟲知識掌握得不多，有必要近一步觀察、學習；小學生對昆蟲
8、始終有濃厚的興趣，觀察昆蟲對透明來說本來就是一個樂此不疲的活動，在三年級上冊的動物單元中，學生們已經對昆蟲有了一定的接觸，但這遠遠不能滿足孩子們的要求。 3、許多昆蟲由于身體較小，要用放大鏡觀察。,放大鏡下的昆蟲世界一課的教學，學生要形成以下科學概念是比較開放的，如學生將對昆蟲的身體結構與功能相聯(lián)系或昆蟲的生活習性等進行廣泛而深入的探究；,第一步在課堂上觀察昆蟲身體和部分器官--蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等。這些器官能反映昆蟲的主要特征，引領學生進入昆蟲世界。,2） 第二步選擇一至兩種昆蟲在課外進行比較深入細致的跟蹤觀察。,同時要求觀察前分小組制定觀察計劃，包括觀察的內容、地點、方
9、法。,課本上列舉了 “蚜蟲和它的天敵草蛉”的一個范例。 “蚜蟲和它的天敵草蛉”是對蚜蟲和草蛉進行比較深入的跟蹤觀察。觀察者從蚜蟲和其天敵草蛉的肢體、進食、偽裝等幾方面，以及它們的關系，作了比較細致的觀察和生動具體的記錄、描述。,1.4 放大鏡下的晶體,放大鏡下的晶體一課的教學，學生要形成以下科學概念： 自然界中許多物體都是晶體結構，晶體具有一致的幾何形狀；,許多晶體用肉眼是看不見的，我們只有借助放大鏡、顯微鏡才能看到。 自然界中很多物質都是晶體結構。過去學生觀察物質，很少從結構上去觀察，晶體是他們第一次從物質的細微結構角度進行觀察。 從結構的角度去觀察物質，會使他們對身邊的物質有著更深一層的了
10、解。這對拓展學生對自然界物質的認識是有意義的。,選擇“晶體” 內容的意義,第一部分是初識晶體，讓學生用放大鏡觀察食鹽、白糖、堿面晶體。 第二部分自制晶體。指導學生用白糖、食鹽、堿面在玻璃片上制作晶體，并觀察晶體。 活動“觀察美麗的晶體”，教學時一般采取課前教師搜集、制作好各種晶體，學生們課上進行觀察和描述。如果學生們能夠親自觀察到晶體的結晶過程，會使學生們對晶體的理解更加深刻。,1.5 怎樣放得更大,怎樣放得更大一課的教學，學生要形成以下科學概念： 兩個凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大； 科學家設計并使用顯微鏡來拓寬觀察領域、開展對更多問題得研究；,至關重要的兩個問題,觀察工具；（自制顯微
11、鏡） 使用方法；（有顯微鏡）,1.6 用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界,本課學生們要形成的科學概念是比較開放的：,指導學生帶著問題有目的、有計劃地進行觀察。 要求選擇、確定一個有關身邊生命世界的課題，然后以小組為單位開展觀察研究，并完成課題研究報告。 讓學生經歷一個“問題計劃觀察結果交流”，較完整的探究過程，嘗試象科學家那樣研究科學。課文重點啟發(fā)學生的觀察范圍、觀察內容、觀察材料和工具的準備。,啟發(fā)觀察的范圍和內容，并提供范例。,“觀察研究什么” 觀察的對象是身邊的生命世界，要啟發(fā)學生從居家的環(huán)境、校園環(huán)境、自己的身體等方面去提出問題、尋求研究課題（課文 12頁的學生對話是提出問題和發(fā)現(xiàn)課題
12、的過程的舉例。比如發(fā)現(xiàn)魚缸里的水綠了，就思考為什么水會發(fā)綠？假設是不是水里有什么，從而提出要看看水里到底有什么的課題）。,可讓學生閱讀課文15頁寶石花耐旱的秘密等內容。 寶石花耐旱的秘密的作者善于觀察，從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后又自己通過觀察和研究解決了問題，得出了寶石花耐旱的答案。,教師要幫助學生篩選課題。所提出的課題內容要能用簡易顯微鏡進行觀察，要符合學生的研究水平（如：很多學生對觀察細菌感興趣，但是細菌要在放大千倍的顯微鏡下才能看見，一般的顯微鏡下是無法看見的。不過細菌集合的菌落是可以看見的，我們可以指導學生培養(yǎng)菌落和觀察菌落）。,觀察前的準備,指導觀察的方法,對使用顯微鏡觀
13、察，教材上沒有專門的作為新課學習，需要教師進行適當?shù)闹笇Ш蛶椭ㄈ绾闻囵B(yǎng)、制作顯微鏡下的標本，以及如何使用顯微鏡。,顯微鏡下的觀察和一般觀察不同，對觀察材料有其特殊的要求。顯微鏡下觀察的物體必須薄而透明，對較厚不便于觀察的物體，如植物果實、根、莖、葉等，需要制作切片（課文13頁第一幅圖介紹了制作切片標本需要的工具；第二幅圖介紹如何利用新鮮干草培養(yǎng)微生物；第三幅圖是以洋蔥為例介紹制作切片的制作方法）。,教師可預先準備好一些資料卡片或相關的書籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比如如何培養(yǎng)和觀察霉菌、如何培養(yǎng)手上細菌的菌落、如何獲得生活在水里的微生物等等，提供學生參考。 根據(jù)學校的條件，準備一
14、些在顯微鏡下觀察的標本、工具和材料。,,,小組研究計劃： 課題： 需要的器材和工具： 準備怎樣研究：（步驟和方法） 分工： 怎樣收集研究過程中的信息（如果需要表格，自行設計）：,學習制定研究計劃,例：用顯微鏡觀察研究身邊的生命,我們的研究報告。 課題名稱： 選擇這個課題的原因： 研究的過程和方法： 我們的研究結果： 我們的解釋： 我們的收獲和問題,學習撰寫簡單的研究報告,例：在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么,研究報告的主要內容和寫作要求：,要包括課題名稱、問題是怎樣提出的、研究的過程和方法、研究結果、收獲和體會。內容要真實，除正文外，可附圖、表格、照片、實物。,不要求學生做得很好，但要知道一定的格式和
15、要求，盡量按照要求去做。,交流匯報的方式是多樣的，教師可以根據(jù)具體情況選定合適的形式。,學習如何交流研究成果,一、各小組依次進行匯報、展示（由同學主持） 1. 各組匯報、展示 2. 質疑 3. 解答質疑 4. 評價 二、教師總結并提出希望。 三、張貼研究成果，供互相參觀學習。,例：,評價不僅包括研究的成果，也要包括小組同學的研究態(tài)度及合作精神。建議從以下幾個方面進行評價： 是否圍繞生命世界選擇課題； 有沒有明確的研究主題和研究計劃； 能否圍繞主題進行研究； 能否按計劃把研究進行到底； 課題報告是包含問題提出的背景、研究的過程、方法、結果幾部分； 能否根據(jù)觀察結果對問題作出一定的解釋； 匯報過程
16、中表述是否有條理、清楚明白； 小組同學是否團結合作； 在研究中遇到困難怎樣解決。,學習評價的方法,如何讓學生理解體現(xiàn)科學和技術發(fā)展的關系,科學與技術是互惠互利的，科學與解決的問題有時需要更精巧的儀器，而科學家提出的一些原理有助于產生更好的儀器和技術,技術的進步也改善了人們的生活，促進了社會的發(fā)展。,教材通過指導學生親身觀察和體驗，經歷從眼睛觀察到放大鏡觀察，再用顯微鏡的觀察，并對三種不同的觀察結果進行對比，交流發(fā)現(xiàn)的成果。體會到由于觀察工具（即技術）的進步，能使人類看到的范圍擴大，能發(fā)現(xiàn)緊靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。 通過簡單的光學知識，了解到科學家提出的一些原理有助于產生更好的儀器和
17、技術。如放大鏡和顯微鏡實際上是運用了凸透鏡放大及成像的科學原理。,教師可以在指導學生自制放大鏡、顯微鏡的活動中，了解科學知識的運用。另外通過資料介紹人類探索微小世界的過程和成果，了解到觀察工具的改進使人類發(fā)現(xiàn)了生物由細胞組成，疾病由細菌和病毒引起，從而促進了生物學、醫(yī)學、農業(yè)等方面的發(fā)展。顯微技術促進了微電子儀器的研制等等。,第二單元環(huán)境和我們,環(huán)境問題,垃圾堆里有什么,,環(huán) 境 和 我 們,垃圾研究,環(huán)境行動,建一個垃圾填埋場,垃圾的回收利用,分類其實很簡單,,,減少垃圾和重新使用,一、由教材內容而想到的問題,1、為什么環(huán)境問題的研究主題定為垃圾問題？ 2、科學教材的環(huán)境教育與其它學科的環(huán)境
18、教育有何區(qū)別？ 3、垃圾問題研究的系列活動有什么結構？是什么性質的活動？ 4、垃圾問題的研究與本單元的后半部分有何聯(lián)系？,垃圾問題的成為科學課的環(huán)境教育研究主題的幾個特點,1、最貼近兒童生活 2、可操作性強 3、可接受性強 4、活動性強 5、探究味濃 。。。。。,科學課中研究垃圾問題與其它學科環(huán)境教育中垃圾問題進行比較，有何特點？區(qū)別？ 是不是更科學，是不是富有教育效果，是不是更符合學生的心理，是不是引導學生進行了主動探究性？,看看垃圾問題的活動,,,減少垃圾和重新使用,,分類其實很簡單,,稱量、記錄、統(tǒng)計、分類,調查、模擬實驗、設計,思考解決垃圾問題的系統(tǒng)方案,制作堆肥,了解某種材料
19、的回收利用的重要方法及好處。,,,,,,核心概念： 人類面臨多種環(huán)境問題，環(huán)境問題主要是人為造成的，環(huán)境問題的解決要靠人類自己。我們每個人都可以為保護和改善環(huán)境作力所能及的事。 解決環(huán)境問題要用科學合理的方法，避免產生新的環(huán)境問題。每一個環(huán)境問題的解決都是一個系統(tǒng)工程。,本單元的科學概念,1、垃圾堆里有什么, 垃圾是人們在生產和生活過程產生的，量大，成分復雜。,2、建一個垃圾填埋場, 各種垃圾處理方法都不能完全避免環(huán)境污染問題。,3、減少丟棄和重新利用, 減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的辦法。,4、垃圾的回收和利用, 可回收材料的再生利用不但能減少垃圾的數(shù)量，而且可以節(jié)省大量的自然資源；
20、, 科學地堆垃圾進行分類和分裝，有利于回收和處理,5、分類其實很簡單,6、世界面臨的環(huán)境問題, 人類不僅面臨著垃圾問題，還有其他許多環(huán)境問題。,7、考察家鄉(xiāng)的環(huán)境, 家鄉(xiāng)的環(huán)境問題也是全球環(huán)境問題的一部分,8、我們的環(huán)保行動, 我們每個人要從日常生活中的每件小事做起，從行動上保護環(huán)境,,,垃圾,回收,,解決垃圾問題的系統(tǒng)方案,處理,填埋,,來源,減少數(shù)量,,再使用,堆肥,焚燒,回收,,,1.7考察家鄉(xiāng)的環(huán)境,考察家鄉(xiāng)的環(huán)境一課的是開放性比較強的一課，學生應認識到實地調查獲得第一手的資料，是對問題進行深入調查的基礎；,活動建議,如何上這樣的課,內容多，內容離學生生活遠，教師可講的多，學生的活動少
21、。如何上這樣的課？ 策略有哪些？,如何上這樣的課,策略有哪些？ 1、集中主題 可全班集中一個主題 可小組集中一個主題 2、活動化設計 選取一個主題進行活動設計 尋找被黃沙掩埋了的城市 哪些地區(qū)將被海水淹沒 給動物的悼詞,如何上這樣的課,策略有哪些？ 3、多媒體輔助 4、教師的精彩講解,第三單元宇宙,1、地球的衛(wèi)星---月球 2、月相變化 3、我們來造環(huán)形山 4、日食和月食 5、太陽系 6、在星空中 7、探索宇宙,學生的基礎,,,空氣,天氣,巖石和礦物,在陽光下,地球的運動,,,,水,,,,課外知識,,,,,,,單元內部結構,環(huán)形山,基本情況,月相,星座,日 食 和 月 食,月球,
22、宇宙,,太陽系,,,,核心概念,宇宙是物質的，是可以被觀察和認識的，人類已對宇宙有了越來越多地認識，但還有許多沒有被認識的問題。 宇宙是龐大和有序的。宇宙中的天體是不斷運動和變化的，月相、日食、月食等現(xiàn)象是天體之間的相對運動造成的。大多數(shù)天體都有自己的運動模式，都處于規(guī)則的可以預測的運動中。,本單元的主要特色,尊重學生主體，強調學生主體與活動相適應，學生的創(chuàng)造性與活動科學性相統(tǒng)一。 注重活動內涵設計和有結構性的展開，促進學生形成具有邏輯結構的系統(tǒng)的科學概念。 通過系列的建立模型的活動，加強學生對有關宇宙的感知和理解力。,本單元的主要特色之一, 尊重學生主體，強調學生主體與活動相適應，學生的創(chuàng)造
23、性與活動科學性相統(tǒng)一。 1、加強了活動的趣味性； 2、降低了活動內容的難度； 3、動手操作時間較多； 4、創(chuàng)建了活動中學生探究的空間； 5、強調了活動的科學性；,本單元的主要特色之一, 通過系列的建立模型的活動，加強學生對有關宇宙的感知和理解力，促進形成本單元的核心概念。,,1、造環(huán)形山 2、日食和月食 3、建太陽系模型 4、建星座模型,宇宙中的天體都是運動著的，有著自己的運動模式，處于規(guī)則的可以預測的運動中。,如何認識和把握“模型”什么是模型？,模型是對事物的簡化模擬。其價值在于能夠解釋事物是如何或可能運轉的。模型可以分為物理模型、概念模型、數(shù)學模型。 物理模型就是一個真
24、實的裝置或一具真實的過程，其好處在于容易控制，較小、較大、較便宜。 概念模型就是使用比喻、隱喻和類推把一些不熟悉的事物同某些熟悉的事物聯(lián)系起來。其方法與邏輯推理一樣，都是科學的組成部分。 數(shù)學模型: 尋找并建立事物的數(shù)學關系式。,如何認識和把握“模型”什么是科學課的模型？,科學課的模型可以是一個實驗裝置，一個操作計劃，一份設計稿樣，一個草圖，甚至可以是一個想象。,如何認識和把握“模型”本單元中建?；顒拥囊饬x,經歷探究活動，學習探究技能，培養(yǎng)探究能力 尋求對自然事物的解釋。 完善和加深對自然事物的理解。,宇宙單元中幾個典型的建?；顒?1、造環(huán)形山 2、日食和月食 3、建太陽系模型 4、建星座模型
25、,宇宙單元中幾個典型的建?；顒釉飙h(huán)形山,你如何來造環(huán)形山？ 1、觀察圖片上月球環(huán)形山的特點，了解月球的自然環(huán)境。 2、對月球上環(huán)形山的形成提出自己的猜測 3、設計造環(huán)形山的辦法，選擇造環(huán)形山的材料。 4、對照自己造的環(huán)形山和月球上的環(huán)形山，尋求改進辦法，使其盡量相似。 5、進一步完善自己的假設。,經歷一個探究活動，培養(yǎng)探究技能,宇宙單元中幾個典型的建?；顒尤帐澈驮率?1、了解日食和月食發(fā)生的過程，把握其特點。 2、根據(jù)事實作出推測。 3、設計模擬實驗進行驗證。 4、對日食和月食的成因進行解釋。,驗證假設，獲得對事物正確的解釋,宇宙單元中幾個典型的建?；顒咏ㄌ栂的Ｐ?1、先畫一張自己頭腦中的
26、太陽系的模型圖。 2、再根據(jù)數(shù)據(jù)表來畫一張?zhí)栂档哪Ｐ蛨D出來。 3、從這樣一個建模過程中，你有何體會和領悟？ 4、如果用橡皮泥和鐵絲來建九大行星大小的模型，又會怎樣？,加強對宇宙的感知、理解，培養(yǎng)空間想象力,行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 冥王星,與太陽的距離（萬公里） 5800 10800 15000 22800 77800 142700 287000 449600 594600,縮小100000000000倍,5.8厘米 10.8 15.0 22.8 77.8 142.7 287.0 449.6 594.6,如果將太陽直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星是太陽
27、的距離，計算之一后在操場上建一個太陽系模型，土星離太陽的距離就達到143米，冥王星離太陽的距離要達到595米。,宇宙單元中幾個典型的建模活動 建星座模型,1、為什么要建星座模型？ 2、如何建北斗七星模型？ 3、這樣一個模型的解釋力有哪些？,完善對自然事物的認識, 組成北斗七星的星體離我們有遠有近，可以推想天空中的星星離我們也是有遠有近的； 北斗七星的形狀是我們從地球的這一角度所看到的情況，如果從不同的角度看，它們的形狀會各有不同；,對北斗七星模型的解釋,如何指導學生的“建?！?活動,在讓學生進行模型建立的活動中，應強調模型要努力接近物體或事件的真實，應與觀察實驗所得到證據(jù)相比較，應更清楚地展示
28、邏輯、證據(jù)和現(xiàn)有知識的關系，才能使模型具有更豐富精致的解釋力和充分的說服力。,第四單元信息,這里的“ 信息” 不是通常意義上“消息”，也不僅指信息傳遞的工具和方法，而是將科學探究中的搜集事實和證據(jù)、推理和尋找解釋的活動作為獲取信息和對信息進行加工的過程。 科學家探索未知世界的過程和學生在科學課上經歷的所有學習活動， 其實都是獲取信息、處理信息、傳遞信息、共享信息的活動過程。,單元題目的含義,科學探究是小學科學教育的重要目標之一。可以說，小學四年的科學學習過程中，也是孩子們不斷地學習科學探究的過程。但是孩子們對于科學探究的認識是零散的，沒有形成一個比較清晰的認識。教材試圖讓學生對所學到的科學探
29、究方法及策略進行梳理和小結，幫助學生形成一個關于“ 科學探究” 的相對完整和清晰的認識。 對4年所獲得的信息做一個分類和整理，將學到的科學知識進行結構化。,選題背景,科學家怎樣進行探究 我們是怎么知道的 看到的和想到的 查閱和辨別信息 記錄和儲存 整理獲得的信息 交流我們的信息 把信息傳給更多的人,主要教學內容,科學學習中的探究活動,科學家對自然界的探索,都要經歷搜集信息、辨別信息、儲存、整理信息和交流信息的活動過程.,怎樣科學地搜集、辨別、儲存、整理和交流信息？,,,對探究加深理解并運用,,,編寫思路,認識探究,,,認識探究(第1、2課),閱讀與思考(課文56頁) 在科學發(fā)現(xiàn)的過程中，科學
30、家經歷了那些必要的過程？,一個科學家的探究 我們是怎么知道的,進行觀察--- 發(fā)現(xiàn)一片死亡的西洋杉樹林 是什么導致了大面積樹林的死亡呢?,問題的提出,這些樹是同時死亡的嗎?這與附近的火山活動或生物學上某種枯萎病有關嗎?是否與咸咸的海水有關?,表現(xiàn)出好奇，從已有知識的背景中提煉問題,用一種放射性探測方法（C14法）進行探測，樹木死亡了300年 尋找火山沉積物和樹木燒焦的痕跡 仔細檢查蟲害跡象,使用技術和數(shù)學方法收集證據(jù),是否是海水（依據(jù)是 ：1964年發(fā)生過地震，地震造成海岸下沉）？是否300年前過地震，導致樹木被海水淹沒。,利用以前的研究，提出新的解釋,仔細查看沉積物，發(fā)現(xiàn)一層沙子，沙層中發(fā)
31、現(xiàn)化石。化石表明，沙子來自海洋,再次尋求證據(jù)，驗證新的解釋,在海岸邊發(fā)現(xiàn)了死亡的樹林和沙層，有力證明了約300年前，這里發(fā)生過一次大的地震。,在證據(jù)的基礎上發(fā)表自己的解釋,日本的地震學家證實1900年1月17日，在太平洋邊緣某處，發(fā)生過一次較大地震。,考慮新的證據(jù),進一步檢查海岸沉積物，發(fā)現(xiàn)了更多的死亡樹林和沙層。認為在過去的千余年間，產生巨大海嘯的地震多次發(fā)生，反復撞擊太平洋西北海岸。,添加解釋,這位地質學家的研究發(fā)現(xiàn)影響了公共政策 加強防震措施,解釋作為政策的咨詢,對大片的杉樹林死亡地質學家提出了哪些問題？ 地質學家是怎樣弄清楚杉樹林死亡的原因的？ 在獲得初步的證據(jù)之后，地質學家為什么要在
32、科學期刊上發(fā)表文章？ 日本地震學家的研究對這次發(fā)現(xiàn)有什么意義？,思考,希望學生從科學家對一個問題的探究過程中，獲得哪些認識？,觀察發(fā)現(xiàn) 根據(jù)自身知識背景明確要研究的問題利用以前的研究成果，提出可能的解釋使用技術與數(shù)學方法收集證據(jù)形成自己的解釋收集新的證據(jù)補充原有解釋發(fā)表研究結果，獲得同行的幫助（新的證據(jù)、質疑、否定等等）--再次收集證據(jù)得出結論。,認識探究的過程：,2. 認識探究的特征,需要觀察 需要提出問題 需要明確假設 需要查閱書刊及其他信息源 需要設計調研方案 需要根據(jù)實驗證據(jù)來檢驗 需要運用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù),(接上頁),需要提出答案、解釋和預測 需要把研究結果告之于人 需
33、要運用判斷思維和邏輯思維 需要考慮可能的其他解釋,3. 認識到探究并不是一帆風順的，不是一個直線的過程。當提出的假設不能成立時，要重新觀察思考提出新的假設。 4.認識到證據(jù)的重要性。探究的過程是一個不斷提出問題和不斷尋求證據(jù)的過程。尋求證據(jù)的過程就是收集信息處理信息的過程。,解決“ 我們的身體有多高？” 的問題。 活動的目的是希望學生能在原來學習的基礎上，再次經歷獨立性更強些的收集和整理信息的活動過程。特別是對處理信息的意義有深入的理解。,我們怎么知道（第2課）,回顧--尋找我們的探究學習和科學家解決問題的相似之處即在探究活動中，我們首先要獲得大量的信息（回顧觀察“大樹” 、“小動物” 、“
34、蠶的生命周期” 和“鳳仙花的生長過程” 、“物體在水中的沉浮” ，“加快固體物質的溶解” ，用怎樣的方法弄清“接線盒里電線是怎樣連接的” ）,搜 集 信 息,感官觀察（第3課）,查閱資料（第4課）,重復實驗、多角度、多手段觀察、接受別人的檢查,遺漏 加進感覺、想象、推測 被假象蒙蔽,解決辦法,問題,第3課看到的和想到的（用感官收集信息）,活動 觀看一段人的活動或動物的錄像片段，并立刻把看到的情景寫下來。 比較各自的記錄 分析記錄的全是事實嗎？（哪些是感覺、想象；判斷、推測） 再次觀看錄像和記錄,教學建議,選取適當?shù)匿浵衿危?在活動過程中引發(fā)學生真實體驗； 淡化魔術師的活動； 多種形式展示科學
35、家的工作；,小結：可靠的信息源、科學的方法，善于分析和辨別，多查幾個地方。,途徑、方法,,第4課查閱和辨別信息,活動： 查閱資料紙和筆是怎樣發(fā)明和演變的？,分析、辨別,,不同途徑獲得相互矛盾的信息怎么辦？,查到的信息可靠嗎？,,科學課怎樣記錄信息?,古人怎樣記錄和儲存信息?,人們怎樣不斷探索和改進記錄和儲存的方法？,記錄和儲存信 息(第5課),我們怎樣記錄和儲存紙和筆的發(fā)明和演變？,,,,整理信息（第6課）,整理信息的方法,分類圖（概念圖） 對池塘物體里分類,比較/對比表 ---空氣和水性質的比較對比,整理信息的目的,循環(huán)圖（用箭頭示） ---科學探究的步驟,,,,表示一系列連續(xù)發(fā)生的
36、事件，連續(xù)就是指沒有終點。最后一個事件結束，第一個時間又開始。循環(huán)圖也能顯示事件的先后順序,整理獲得信息,流程圖 ---表示某組事件發(fā)生過程中的順序、步驟。 例：顯微鏡的發(fā)展史,放大鏡,光學顯微鏡,掃描隧道顯微鏡,電子顯微鏡,,,,活動： 用流程圖表示人類傳遞信息的手段和工具的發(fā)展史。,流程圖和循環(huán)圖有什么相似的地方？,其它方法,維恩圖 另一種顯示事物異同點的方法，它由兩個或兩個以上互相重合的圓組成。每一個圓代表特定的概念或觀點，概念之間的共同特征（相似點）寫在重疊的區(qū)域內，獨有的特征寫在各自圓中沒有重疊的區(qū)域。,例：四年級上冊有生命的物體單元中“尋找動物和植物的相同點和不同點”,,,動
37、物的共同點,,植物的共同點,,動物和植物的共同點,,統(tǒng)計圖,柱形圖 用于顯示一組不同項目的同種數(shù)據(jù),折線圖 能顯示某一變量是如何隨著另一變量而變化的。 四上“天氣” 單元氣溫變化折線圖。 六上“形狀與結構”紙的厚度與抗彎曲能力關系圖,扇形圖 用于顯示一組不同項目的同種數(shù)據(jù),體驗整理前與整理后是不一樣的，整理前我們獲得的信息是比較零亂的，而整理后的信息不僅顯得簡單，更加有條理，而且會顯露出新的意義。,通過教學不僅讓學生了解方法，而且培養(yǎng)整理信息的意識：,交流信息（第7、8課）,交流的意義 交流的方法--口耳傳遞信息、文字符號傳遞信息 怎樣更好地交流會傾聽、會表達 怎樣使信息傳得更多、更遠運
38、用媒體,把“話”傳下去 ---口耳傳遞信息,把要說的話寫下來 ---文字符號傳遞信息,第7課交流我們的信息,活動 說悄悄話傳遞“情報”,活動 把任務的步驟寫下來，讓別人能按你寫的步驟完成任務,科學概念,交流是科學探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的信息； 交流信息需要我們善于傾聽，又要能夠清楚明白地表達自己的意思，才能使信息得到快速準確的交流；,把“話”傳下去---口耳傳遞信息,傳的“話“（信息）要有一定的信息量； 注意活動過程中和活動后及通過對比學生的真實體會的交流；,把要說的話寫下來---文字符號傳遞信息,怎樣開展這個活動？ 1、每個人都參與還是小組完成一項任務？ 2、一
39、個活動能滿足教學的需要嗎？ 3、應選取怎樣的活動：,我們設計的四個活動,任務一：怎樣使一個沿著桌面旋轉的球滾回原來的位置？ 任務二：請你利用手中的開瓶器將葡萄酒的瓶塞打開； 任務三：將“金蟬脫殼”裝置中的圓環(huán)想辦法“解”出來； 任務四：將6個面涂有不同顏色的4個立方體排成一排，使每一測四個面的顏色都不同。,第8課把信息傳給更多的人,其它方法--打電話，發(fā)電子郵件，在報刊上發(fā)表文章等,電報 介紹莫爾斯電碼 活動---用新華字典做收發(fā)電報的游戲,信息的傳遞離不開技術的發(fā)展,墻報 形式 字體大小 每行的字數(shù) 每行的寬度,教學建議,1、把握好本單元教學目標。處理好總結和發(fā)展的關系。 2、了解學生，使教學具有較強的針對性 3、增強活動性及活動的價值意義。,
教科版小學《科學》六年級下冊.ppt
