[中學(xué)教育]享受我們的科研-談小課題研究式課例促教師成長(zhǎng)案例分析

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1、 一 、 研 究 式 課 例 的 提 出 。v 課例研究是教師專業(yè)發(fā)展的一種有效形式，“課例研究”活動(dòng)是教師在日常教學(xué)工作針對(duì)某項(xiàng)具體的教學(xué)任務(wù)合理組織材料資源、人力資源來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題?！罢n例研究”是一項(xiàng)教師始終參與的活動(dòng)，需要一組性質(zhì)近同的教師組合作完成的活動(dòng)，在活動(dòng)中，在此專業(yè)教學(xué)日常生活的舞臺(tái)，教師既是設(shè)計(jì)者，又是表演者，更是評(píng)價(jià)者。在現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)如此沉重負(fù)擔(dān)的環(huán)境下讓教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，在研究中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，促使教師在“專家”引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思中逐步從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變呢？圍繞這些問(wèn)題，我在主持小學(xué)生自我表現(xiàn)的培養(yǎng)實(shí)踐探索課題研究中嘗試采取小課題的形式開展“研究式

2、課例”研究。 二 、 研 究 式 課 例 開 展 的 現(xiàn) 實(shí) 。v實(shí)例一：想說(shuō)愛你不容易v 2006年12月的一次科研例會(huì)上，校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布荔灣區(qū)十一五規(guī)劃課題小學(xué)生自我表現(xiàn)的培養(yǎng)實(shí)踐探索課題申報(bào)成功后，課題如火如荼地開展，在每月一次的科研例會(huì)上，我激情磅礴，志在必得地說(shuō)：“這次的課題能申報(bào)成功真的不容易，以后還要靠各位老師認(rèn)真研究。這次我們先來(lái)學(xué)習(xí)理論”老師們就在不知“自我表現(xiàn)”是何物的情況下，經(jīng)歷了一個(gè)強(qiáng)行洗腦的“痛苦”過(guò)程，我?guī)缀跤谩疤铠啞钡姆绞较蚶蠋焸児噍斄诵碌慕逃枷牒屠碚?，比如：什么叫做自我表現(xiàn)、自我表現(xiàn)的特征、研究學(xué)生自我表現(xiàn)的策略、如何定自己的子課題等等，當(dāng)我正為自己精彩

3、的發(fā)言而洋洋得意的時(shí)候，一位老師提出：我不知從何入手，我不會(huì)。我剎時(shí)呆住了，其他的老師紛紛說(shuō)：“只有兩年的時(shí)間能研究出來(lái)嗎？而且您都說(shuō)了，這個(gè)課題目前有參考的資料少知又少，要學(xué)習(xí)也需要時(shí)間??？”“小課題研究到底怎樣研究，我們小組的成員都不會(huì)?！甭牭剿麄兊囊庖娢业暮眯那榈涞降凸?，但我還是安慰老師們：就算一切從頭來(lái)都沒(méi)問(wèn)題，只有學(xué)，向同事學(xué)，向同行們學(xué)，抓住機(jī)會(huì)學(xué)，抓緊時(shí)間學(xué)。一定能辦到。v 自此以后，我們就定子課題的方案花了好幾個(gè)月的時(shí)間，如今子課題的 名稱老師們都定好了，而且方案寫得很詳細(xì)：如小萍和小冬制定的子課題是通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我表現(xiàn)能力，我和小青制定的子課題是在課外合

4、作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，小華和小倩的是學(xué)困生自我表現(xiàn)的分析和策略 二 、 研 究 式 課 例 開 展 的 現(xiàn) 實(shí) 。v分析：長(zhǎng)期以來(lái)，教師已是負(fù)擔(dān)重重,繁重的教學(xué)、學(xué)生管理、繼續(xù)教育學(xué)習(xí),教師已經(jīng)很少有喘息的時(shí)間,如果要另外抽出精力、擠出時(shí)間搞課題研究,對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是不容易的，所以先讓課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂,用新的理念支持上試驗(yàn)課，過(guò)程是痛苦的，再制定自己的子課題，整個(gè)過(guò)程從準(zhǔn)備到完成完成歷時(shí)一個(gè)月，痛苦來(lái)自于老師們對(duì)新思想的“囫圇吞棗” 但是當(dāng)老師能在次過(guò)程中對(duì)課題又了感性認(rèn)識(shí)和理性的思考是值得欣慰的。所以，為使子課題研究順利開展，我們共同做了一些工作。v首先，營(yíng)造教研組研究文化。以

5、教研組為單位，形成多元化的組織形式，充分發(fā)揮教師個(gè)體、教研組集體的作用。結(jié)合本學(xué)科課堂教學(xué)中的各類熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題、進(jìn)行研究、討論，確立研究的主題或問(wèn)題，進(jìn)行集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，并反思進(jìn)行研討或?qū)嵺`，對(duì)教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題加以剖析、解決。v其次，明確小課題研究路徑：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找策略實(shí)踐驗(yàn)證觀察效果詳細(xì)記錄深度反思提升總結(jié)”v再次，構(gòu)建自我反思模式。通過(guò)回顧、論斷、自我監(jiān)控等方式，給予肯定、支持、強(qiáng) 化或給予否定、思索、修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程。圍繞“我為什么要反思我什么時(shí)候反思我反思什么我怎樣做才算是反思了”的思路，對(duì)課例進(jìn)行反思。 二、研究式課例實(shí)施的方法。v實(shí)例二：科研因真實(shí)

6、而美麗v我們采取小課題研究式課例：觀察思考實(shí)踐小課題成果形式進(jìn)行研討。 二、研究式課例實(shí)施的方法。小課題研究式課例研討記錄表課題 組長(zhǎng)參加小組課題成員職責(zé)分配情況小組會(huì)談 記錄第一次執(zhí)教老師及學(xué)生情況效果分析第二次執(zhí)教教師及學(xué)生情況效果分析第三次執(zhí)教教師及學(xué)生情況效果分析課題成果統(tǒng)計(jì) 二、研究式課例實(shí)施的方法。v v 本節(jié)課最大的特點(diǎn)在于教師能充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，把一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題讓他們說(shuō)，并給予肯定和鼓勵(lì)，使思維能力較弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。如老師提出匯報(bào)內(nèi)容: 你們搜集到的哪些動(dòng)物尾巴有趣呢？請(qǐng)小動(dòng)物們按自己喜歡的匯報(bào)也可以自己另選方式

7、匯報(bào)，其次提出匯報(bào)要求：（1）聲音響亮 ；（2）說(shuō)話要完整 ；（3）說(shuō)的內(nèi)容很有趣，資料搜集得充分。在小組合作的過(guò)程中，始終可見熱烈的討論，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高舉的小手，通紅的小臉，掀起了活動(dòng)的又一個(gè)高潮。學(xué)生在這樣的氛圍中完全不是被老師牽著走，而是自主自動(dòng)自覺自愿地投入到活動(dòng)中去，如饑似渴地吸取著知識(shí)的甘露，品嘗著成功的喜悅。一年級(jí)的學(xué)生總結(jié)歸納 的能力比較差，歸納動(dòng)物尾巴的共同點(diǎn)不是一個(gè)小朋友獨(dú)立能夠完成的?，F(xiàn)在，有了小組的討論，你一言，我一語(yǔ)，很快就找到它們的共同之處，利用集體的智慧，比較輕松地突破了這一難點(diǎn)。v 在眾多如此的整個(gè)“小課題研究式課例”的研究過(guò)程，我們課題組每個(gè)教師都學(xué)會(huì)了用自己

8、的親身實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的研究猜想，根據(jù)自己小課題研究的內(nèi)容提出不同角度的思考和見解，不僅研究過(guò)程真實(shí)、豐富，而且研究的實(shí)效性也很強(qiáng)。 三 、 研 究 式 課 例 的 研 究 效 應(yīng)v 自開展小學(xué)生自我表現(xiàn)能力的實(shí)踐探索的課題研究以來(lái)，逐步顯現(xiàn)出一種投入?yún)⑴c教育科研的趨勢(shì)。v首先表現(xiàn)在：教師在這個(gè)活動(dòng)中均能經(jīng)歷著這樣一個(gè)科研的基本過(guò)程，逐步了解與熟悉教育科研是什么，怎么開展，從哪里開始等等“程序”：v 對(duì)所教的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)已有的教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行分析診斷，并確定研究主題； 熱情參與集體研討，介紹研究的主題并聽取他人對(duì)該主題的分析診斷； 繼續(xù)觀察他人實(shí)踐，參與研討，使研究材料

9、不斷豐富研究主題不斷深入； 自我評(píng)價(jià)、自我實(shí)踐，驗(yàn)證自己的預(yù)設(shè)，自我分析診斷并聽取他人對(duì)該主題的分析診斷； 和參與實(shí)驗(yàn)的老師進(jìn)行全面回顧總結(jié)。 結(jié)束語(yǔ)：v 在參加科研中，我們欣喜的看到子課題研究中的課例研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要模式，教師進(jìn)行課題研究的過(guò)程就是教師隊(duì)伍素質(zhì)迅速發(fā)展、提高的過(guò)程。在參加科研中，我們深切地感受到讓教師融于課題研究之中，親自去體驗(yàn)，縮減了研究與實(shí)踐之間的差距，促進(jìn)教師群體的共同進(jìn)步通過(guò)研究 教師們充分認(rèn)識(shí)到自己在課題研究中的價(jià)值和收獲，促進(jìn)了教師對(duì)自身的教學(xué)歷程加以重新的審視和理解，增進(jìn)教學(xué)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，切實(shí)提升教師的科研能力，將教師的理念真正落實(shí)到教育的實(shí)踐中；在參加科研中，我們品嘗著成長(zhǎng)的歡樂(lè)，看到了明天的希望。 C l i c k t o e d i t c o m p a n y s l o g a n .