2019年秋季版二年級語文上冊 第八單元 李子核兒說課稿 教科版.doc

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李子核 1、 教材分析： 課文《李子的核》是俄國著名作家列夫-托爾斯泰的作品，是一篇敘述性較強的故事。 文章通過小男孩瓦尼亞偷嘗李子，后因擔心肚子里長小樹又忍不住將真相告訴家人的事件描寫，生動再現了一個天真幼稚，頑皮又不失可愛的孩童形象。 課文風趣幽默，語言通俗易懂，許多學生都可以從馬尼亞的身上，可以看到自己的影子，從而走進瓦尼亞的內心世界。但對一年級的學生來說，事情的發(fā)展線索和媽媽用巧妙的方法，讓孩子由不敢承認到最后無意識的自己說出了事情的真相的內容是教學的一個難點。教學中，教師應該引導學生以一種思辨的眼光看待瓦尼亞的行為，并感悟故事所包含的道理。 　　２、教學目標： 　?。?）、 學會“李、吃、分、瓦、尼、尖、嚇、外”8個字，會認“核、黑、嘴、肚、晃、扔、窗”7個字，認識一個偏旁“尸”“小”字頭 　?。?）、 正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。 　　（3）、 通過課文的學習，懂得不能說謊，要做誠實的孩子。 　教學重難點：分角色朗讀課文，學會8個字，懂得誠實守信的道理。 　教學準備：生字詞卡片，實物李子，田字格，教學課件等 　教學時間：2課時 第一課時識字、寫字，學習課文第1-2自然段。了解瓦尼亞很想吃李子的心情，感受他的天真可愛。第二課時，學習3-9自然段，了解媽媽怎樣用巧妙的方法，讓萬尼亞不小心說出了事情的真相，并懂得從小要做一個誠實守信的孩子。 二、 說學情：（第一課時） 1、 課文比較長，識字量也比較大，除了要學會的8個字和要認識的7個字以外，課文中還有較多的借助拼音會讀的字，這對學生讀通課文增加了難度，課前學生必須很好地預習，課堂的教學才能順利進行。 2、 課文中出現了一些不同結構的疊詞等，要讀好輕聲，教師也必須花時間指導。 3、 課文的第2自然段描寫得非常生動，真實地反映了瓦尼亞星馳李子又猶豫不決的樣子和內心活動。要想讀好，老師得想辦法調動學生讀書的興趣和熱情，在讀中感受瓦尼亞的內心世界。 三、說教法，說學法。 1、在快樂中識字 在識字中學習。 在教學中，教師充分利用李子實物，教學圖片，游戲活動等形式，教學生字，把學生的理解，教師的語言引導，師生的肢體語言和讀書相結合，學習生字，理解生字詞，讀懂句子和課文的意思。 2、以讀為本，讀中感悟。 朗讀是閱讀教學中最常見的基本訓練方式。它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目。朗讀是多種感官參與，以聲釋意的活動,在教學中學生對生字的鞏固，對課文內容的理解，都可通過朗讀去獲得，去感知。 1） 讀的形式多樣。 自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。 各種不同形式的朗讀，使學生能饒有興趣地沉浸再讀書中，課堂內書聲朗朗，情意濃濃。學生在反復讀文中認識了生字，了解了課文內容，體會了人物內心的想法，提高讀書的效益。 2）讀有層次 ，有指導。 初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音，讀通課文中的句子，目標是在識字上；第二次自由讀課文，要求學生對課文的內容進行初步的了解和整體認識，并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情；再讀課文，目標定位在了解和學習課文的內容上。在反復讀文的基礎上，聯系上下文和自己的生活實際，體會瓦尼亞想吃李子的迫切心情。、 3、一切從學生的需求和實際出發(fā) 教學環(huán)節(jié)的設計不能脫離學生的需求和學生的實際，否則再精彩的教學設計也只是教師一人的作秀。在識字教學中，結合課文生字的特點和班級學生的實際情況，把重點放在了讀準“尼”“李”的讀音上。 為了讓學生感受到萬尼亞并不是一個貪吃的孩子，教學過程中，教師要組織學生“聞聞”“摸摸”李子，并說說自己的感受，調動學生對李子的渴望，從而理解萬尼亞從來沒有吃過李子，內心十分渴盼吃到李子的心情。為后文媽媽沒有批評孩子，而是用巧妙的方法讓他承認吃李子的事情作鋪墊。 五、說教學過程 一、教學目標： 1、認識7個生字，學會8個生字。認識新偏旁“尸”， 學寫“李、分、尖、瓦、尼“5個生字。 2、正確，流利，有感情朗讀課文。 3、學習課文1-2自然段，了解瓦尼亞很想吃李子的心情，感受他的天真可愛。 二、教學重點： 1、識字、寫字。 2、學習課文第1-2自然段。 三、教學難點： 了解瓦尼亞很想吃李子的心情，感受他的天真可愛。 四、教學過程： 一、看圖識物，激趣導入（認識實物李子，告訴學生李子是一種好吃的水果，知道李子吃完后，剩下的是核。依次揭示課題，板書課題，讀題。） 師引導學生讀好課題，表揚學生讀得準確，連貫。 二、初讀感知，學習生字詞 1、問題導入，走進課文：課文圍繞李子核，講了一件什么有趣的事呢？ 學生自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順。 2、檢查學會的字 （讀的形式多樣化） （1）帶拼音讀：重點關注：“尼”的讀音（鼻音），理解“尖”字的意思。 （2）去拼音（全班齊讀，開火車讀） 3、檢查會認的字 （1）帶拼音讀 讀準“扔”“晃”的字音，理解字義。 （2）去拼音（游戲讀） 出示課件，讀躲到李子后面的生字寶寶，這樣不僅充滿童趣，還容易激發(fā)孩子的好奇心，集中上課的注意力。 4、檢查生詞 一排一排地讀，認識疊詞，讀好輕聲：聞聞 摸摸 嘗嘗 結結巴巴 打轉轉 讀好詞組：熟透的大番茄 黑溜溜的眼珠 理解“結結巴巴”“踮起腳尖”（語言描述與動作理解相結合） 三、再讀課文，初識人物。 1、讀課文，看看課文講了誰的一件什么事？ 認識：瓦尼亞 2、學習第一自然段。 瓦尼亞的媽媽買來李子，媽媽是怎么打算的呢？看大屏幕，自由讀讀第一自然段，看看你知道了什么?CAI出示第一段。 學生交流，師評價引導： A：原來媽媽打算吃完飯再吃呀 B： “大家”指家里的什么人呀？ C：的確，飯后全家一起分享美味的李子才是最健康最香甜的。齊讀。 3、學習課文第二自然段，感受瓦尼亞的天真 A、瓦尼亞他是不是等到吃完飯后才跟大家分享呢？他此時在想些什么啊？請大家趕快自由讀讀第二自然段，找找這些問題的答案。 學生讀第二段，交流。 原來瓦尼亞從來沒有吃過的李子呀，請你讀。 B、CAI出示第二段的文字，面對著從沒有吃過的李子，瓦尼亞會怎么做呢？輕輕打開書，拿出鉛筆，在第2段中找出他怎么做的句子，畫上橫線。 反饋交流：原來第二段的第二句就是寫瓦尼亞怎么做的呀！自由讀一讀第2句，找出瓦尼亞的動作，讀出自己的理解。 C：依次抓住“打轉轉”，“聞聞” “摸摸”“嘗嘗”這些表示動作的詞，讀中感悟，一讀帶講，讓學生親自去聞，摸，說出自己的感受和內心的想法，從而理解當時瓦尼亞當時迫切想吃李子的心情。 （老師手執(zhí)李子，讓學生聞聞，問學生聞到了什么氣味？相機點讀。想起來就很好吃！第一組讀。聞著這么香，真讓人好奇啊。第二組讀。老師再手執(zhí)李子，讓學生“摸摸”，問學生：摸李子是怎么感覺？相機讀讀！評價：好滑呀！好軟呀！請第三、四組同學讀。） 教師引讀：一會兒去——一會兒去——，他猶豫了一會兒，他又轉了回來，一會兒去——一會兒去--- D：正是因為瓦尼亞沒有吃過李子，所以他又是看又是聞又是摸，其實他最想---引讀最后半句。感受瓦尼亞特別想嘗嘗這個李子的味道的心情。 E：出示課件：看看瓦尼亞想吃李子的樣子嗎？問：你看到了什么？ 4、引讀：多么可愛的瓦尼亞呀，把句子連起來讀讀。感受瓦尼亞的可愛之處。 師生配樂配合讀。瓦尼亞從來沒有吃過李子。他不停地圍著李子----，一會兒去---一會兒去----，很想-----板書：想?？蓯?。 四、 再讀課文，小結。 瓦尼亞多么的可愛呀，他跟你們是一樣，非常想嘗嘗這個他從來沒有吃過的李子，讓我們把第1、2自然段連起來讀一讀。 瓦尼亞吃到李子沒？（板書：？）我們下節(jié)課學習。 五、學寫生字 1、復習8個生字。認讀生字。 2、識記本節(jié)課要學寫的生字字形。 “瓦”是獨體字，可以用數筆畫的方法記。 “尼”是半包圍結構的字。 3、認識新偏旁“尸”。 4、教師范寫“尼”“瓦”，指導書寫要領。 5、學生書寫練習，教師巡查輔導。 板書： 19、 李子核 瓦尼亞 想 吃 ？ 可愛