《《生命生命》課件 (2)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《生命生命》課件 (2)（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 一、理念指導(dǎo) 抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。教學(xué)本課力求達(dá)到在賞析語(yǔ)言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習(xí)得語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。 第一課時(shí)縱覽單元，明確要求交流預(yù)習(xí)，了解作者理清思路，掌握內(nèi)容朗讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字 第二課時(shí)整體入手，感動(dòng)生命品讀詞句，感悟生命回歸升華，思考生命閱讀推薦，課外延伸 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 回 顧 文 本 ， 梳 理 課 文 脈 絡(luò) ， 符 合學(xué) 生 整 體 感 知 的 閱 讀 心 理 。（一）整體入手，感動(dòng)生命回憶三個(gè)事例飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽(tīng)心跳 （二）品讀詞句，感悟生命1、自讀課文找出自己感觸最深的事
2、例和句子，反復(fù)品讀并交流感受。2、交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。 小組交流，全班交流 句子2：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。 點(diǎn)撥方法：（1）指名朗讀，評(píng)價(jià)（2）體會(huì)兩個(gè)“竟”的作用。（3）換位體 驗(yàn)（4）教師小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次體會(huì)生命的頑強(qiáng)、作者用詞的準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心感悟生命的情感，體現(xiàn)了課標(biāo)中“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。 句子3：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
3、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 點(diǎn)撥方法：（1）親身體驗(yàn)：摸（2）直觀感受：聽(tīng)（3）激情朗讀（4）教師小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而充滿(mǎn)激情的朗讀，達(dá)到以讀代講、以讀促悟的境界。 句子4：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 點(diǎn)撥方法：（1）齊讀課文最后一段（2）你想到了什么？（3）教師小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：由彼及此，引人深思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度。 人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。雷鋒我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。
4、巴金生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。泰 戈 爾 人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來(lái)。 列 夫 托 爾 斯 泰 我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服。貝 多 芬 一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。 愛(ài) 因 斯 坦 （四）閱讀推薦，課外延伸推薦書(shū)籍：1、張曉峰 敬畏生命 2、畢淑敏 我很重要 3、海明威 老人與海 4、奧斯特洛夫斯基 鋼鐵是怎樣煉成的 5、海倫凱勒 假如給我三天光明 推薦樂(lè)曲:1、貝多芬鋼琴曲 命運(yùn) 、 英雄 、 田園2、阿炳二胡曲 二泉映月 聽(tīng)松 琵琶曲 大浪淘沙 昭君出塞設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，特別是幾首樂(lè)曲的推薦，打破了學(xué)科界限，讓學(xué)生在多學(xué)科的綜合熏陶下，感悟生命。
《生命生命》課件 (2)
