2019春三年級科學下冊 4.3《沉與浮》教案 大象版.doc

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《沉與浮》 教學內容：大象版三下第四單元p45 設計說明： 《沉與浮》是大象版科學教材三年級下冊第四單元第三課，本單元是對學生“猜想與假設”能力進行綜合訓練的第三個單元，承擔的二級目標是對學生進行“對實驗現象產生的條件進行猜想”的能力訓練。在科學課堂中如何激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主合作、探究能力，我的課堂設計主要從以下幾個方面入手： 1、體現科學課堂的趣味性。興趣是最好的老師，因此我根據學生的年齡特征，以故事引入新課，調動學生學習興趣，并把整堂課設計成“智慧殿堂”闖關形式，讓學生在知識的殿堂中進行闖關活動，同時引導學生大膽猜想，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又能讓學生體驗到成功的喜悅?！? 2、體現科學材料的生活性。探究所需的材料都來源于生活，與學生的生活習習相關，這樣學生就能大膽的提出猜想與假設，驗證時也能水到渠成。 3、體現學生探究的主體性。每次探究活動，都充分體現“讓學生自己動手”，注重主體參與，體現合作學習過程，教師只作簡單的引導，并及時總結、鼓勵。 4、體現問題設計的漸進性。通過引領學生探究“其他物體在水中是否溶解”引導學生發(fā)現，放到水中的物體除了溶解還有其他情況，從而引出沉與浮的內容。然后設計了“感受浮在水面和沉入水底的物體都受到水的浮力”的體驗活動，讓學生親身感受浮力的存在，并引導學生進行應用和拓展。接著又通過探究“死海不死之謎”，讓他們設法“改變雞蛋與橡皮泥的沉浮”，將學生的視野從課堂引入生活實際，去關注生活中的浮力現象和人類對浮力的應用。 教學目標:　1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現象應備條件的猜想通能力。 2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，我們可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態(tài)度。 教學重難點：1、認識沉到水底的物體也受到水的浮力。 2、改變物體在水中的浮沉，使浮在水面的物體沉下去，沉在水底的物體浮上來。 教學準備：1、教具：課件、水槽、水、木塊、測力計、鉤碼、雞蛋、食鹽 2、學具：水槽、水及各種實驗材料（測力計、木塊、鐵釘、泡沫、塑料蓋、回形針、石塊、牙簽、橡皮泥、乒乓球、鉤碼） 教學過程： 一、激情導入： 1、觀看動畫片：文言博樹洞取球（智慧闖關起點） 2、導入課題《沉與浮》 2、 探究新知： 實驗一：認識沉浮現象（智慧闖關第一關：猜想關） 1、 認識材料，猜想并作好記錄 2、小組長匯報猜想結果 3、（智慧闖關第二關：實驗關）分組動手實驗，填寫好實驗記錄單（一） 4、學生匯報實驗結果，檢查猜想對錯的情況，對猜錯的予以統計 5、誰來告訴老師從剛才的實驗中你知道了些什么？（生小結） 實驗二：感知浮力（智慧闖關第三關：感知關） 　?。ㄒ唬└兄≡谒娴奈矬w受水的浮力 　　1、提出猜想問題：像木塊這樣的物體為什么會浮在水面？ 2、學生猜想并匯報 3、師演示生動手操作并匯報感覺 　　3、引出浮力概念：像木塊這樣，浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。 　　4、得出結論：浮在水面的物體受到水的浮力 （二）感知沉在水中的物體也受浮力 　　1、提出猜想問題：那么沉在水底的物體有沒有受到水的浮力呢？ 2、 學生猜想并匯報　　 3、 介紹測力計和實驗要求。師邊介紹邊演示。 　　4、小組實驗。師巡視、指導 　 5、學生匯報 6、得出結論：沉在水底的物體也受到水的浮力 三、誰主沉浮（智慧闖關終點） 1、課件展示“死?！钡纳衿婀适?，揭示“死海之謎”?！　? 2、師出示材料雞蛋，暢談想法，并指名上臺進行實驗驗證。 3、通過努力，我們使沉在水底的雞蛋浮到水面上了，如果給你一大塊兒橡皮泥，你有辦法使它浮起來嗎？ 　　四、拓展運用 出示一些在生活中運用到浮力的圖片，開闊學生的視野。 5、 師生小結 1、生小結學到的知識 2、師提出希望 板書設計： 沉　與　浮 像木塊這樣，浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。 　　　　　　　浮在水面的物體 都受到了水的浮力 　　　　　　　沉在水底的物體