2019-2020年高中生物 《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》說課教案 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物 《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》說課教案 新人教版必修2 我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程?！础礈p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。 減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述，使學(xué)生有一個印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。 根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識點）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下： 一 、知識目標(biāo)： 1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、 特點。 2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。 3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用 能力。 三 、德育目標(biāo)：使學(xué)生確立物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。 以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。 在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。 一、 以前后為橋梁，精心設(shè)計好導(dǎo)言。 用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導(dǎo)入新課） 這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。 二、 新課講授 1． 本節(jié)課共交代4個概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減 數(shù)分裂。 這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要，而學(xué)生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方 如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2． 過程 （1） 邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)（貼圖）。在講解過程中 以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識。通過老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學(xué)生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達到知識"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。 （2） 層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分 裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會時染色體復(fù)制沒有？2復(fù)制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么 等等，從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會思維。 （3） 通過"動樂愛"教學(xué)法，動手，動眼，動腦。 1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。 2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色 體行為特點 3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。 4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個次級精母細(xì)胞的過程） "動樂愛"教學(xué)法既用"動的方法"，貫徹"樂的原則"，達到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說"在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動機，教師費力少而成功多，否則，教師收效少而學(xué)生苦惱多。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。 激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學(xué)生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。 總之，選擇"動"點，構(gòu)思"動"作，設(shè)計"動"法，讓學(xué)生在"動"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。 （4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動起來。因勢利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。 （5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。 （6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀化的感性認(rèn)識，加深記憶。 總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。 三.小結(jié)： 減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂 四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。 四.結(jié)束語： 生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。 五.習(xí)題設(shè)計 為使知識得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是 1、強調(diào)聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。 2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。 3、書中同源染色體概念由此提出。 （六）時間分配 導(dǎo)言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。 （七）板書設(shè)計（教學(xué)課件） “現(xiàn)代生物進化理論簡介”說課稿 一、說教材 1.地位、作用 本節(jié)教學(xué)以第六章《遺傳變異》中的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學(xué)習(xí)，并且為第八章中種群內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要。 2.教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識方面：①了解現(xiàn)代進化理論的主要內(nèi)容，并解釋生物適應(yīng)性，多樣性和生物進化。②理解種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及掌握基因頻率的測定方法、計算方法。 能力方面：①了解自然選擇學(xué)說以及對學(xué)說的評價，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力。②解釋生物界的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，正確認(rèn)識自然的能力以及分析問題和解決問題能力。③基因頻率的計算，掌握運用具體科學(xué)方法的能力。 思想方面：通過學(xué)習(xí)以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學(xué)生進行進化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點教育，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)方法，開展科學(xué)素質(zhì)教育。 3.說重點 ①達爾文的自然選擇學(xué)說，該學(xué)說在初中已有接觸，但學(xué)生對生物界完整的進化進程善欠系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說本身理論性強，要求學(xué)生理解理論并要用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實質(zhì)的高度。即生物進化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程?？梢哉f，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對生物進化論的實質(zhì)性理解。 4.說難點 基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。 二、說教學(xué)方法 教法：根據(jù)教材知識及學(xué)生實際情況，為能傳授知識，又培養(yǎng)能力發(fā)揮雙重作用。本節(jié)課主要采取以啟發(fā)式教學(xué)原則為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)丶右灾v授法、討論法、自學(xué)閱讀法、綜合分析法等。 學(xué)法：為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。 三、說教學(xué)用具 教育錄像片 四、說教學(xué)過程 第一部分：現(xiàn)代生物進化理論 先闡述生物進化的原因，早在19世紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論，并提出初中階段學(xué)生已接觸過的達爾文自然選擇學(xué)說是人們普遍接受的進化論。后讓學(xué)生觀看課前制作的教育錄相——森林中兩種生物間的生活狀況包括繁殖，撕殺，死亡以及幾百年來的進化等，引導(dǎo)學(xué)生用達爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識生物的生存以及生物的進化，從理性角度運用學(xué)說分析、解釋生物進化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。同時，讓學(xué)生運用第六章中所學(xué)的相關(guān)知識嘗試從遺傳的角度分析生物的進化過程，引導(dǎo)做如下的歸納： 生存斗爭 大量繁殖適者生存，不適者淘汰 自然選擇 遺傳和變異微小有利變異的逐代積累…新類型生物 接著闡明達爾文時代科學(xué)發(fā)展水平具有局限性，學(xué)生對達爾文學(xué)說有一個全面正確的了解，從而突出現(xiàn)代生物進化論的理論與達爾文進化論相比所體現(xiàn)的“現(xiàn)代性”。 第二部分種群是生物進化的單位 1.舉例引入： “一個池塘中的全部鯉魚是一個種群”，“一片草地所有的蒲公英是一個種群”種群是生物進化的單位，充分理解種群的含義，有助于對種群的基因庫以及基因頻率的清晰認(rèn)識，也是學(xué)生真正理解掌握生物進化實質(zhì)的必要條件。因此對種群概念的理解，我做如下的安排： 第一步：讓學(xué)生去分析引入的兩個例子，試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素（①一定區(qū)域，②全部③一種或一類生物） 第二步：教師舉幾個關(guān)于種群的例子，讓學(xué)生依據(jù)自己的總結(jié)來判斷對錯，教師并給以及時的肯定或否定。 第三步：師生總結(jié)歸納構(gòu)成種群的三要素： 2.教師設(shè)疑： 種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？→引導(dǎo)學(xué)生得出：可進行交配，繁殖→以溫故之新為出發(fā)點，讓學(xué)生回憶基因和基因型，為下面學(xué)習(xí)基因頻率做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中基因的傳遞有什么特征？→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性 3.拋磚引玉： 教師明確闡述基因庫的可發(fā)展性，就使得基因庫中存在一個出現(xiàn)頻率的問題，引入基因頻率。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會測定基因頻率的科學(xué)方法和計算方法。之后讓學(xué)生討論：一對等位基因的基因頻率之間有什么數(shù)量關(guān)系？以便學(xué)生能從數(shù)據(jù)分析的角度，更好的理解課文中提到的基因頻率變化就是指種群中某一個等位基因的頻率的變化，從而讓學(xué)生將基因頻率的改變升華到一個更高的知識層面——基因頻率的改變導(dǎo)致種群基因庫的變遷，歸納出生物進化的實質(zhì)生于種群基因頻率的改變。第三部分：復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)以致用課堂完成課本第69頁一、填空題1；二、判斷題：1，2，3，三、選擇題：1布置作業(yè) 五、板書設(shè)計 第七章生物的進化 第一節(jié)現(xiàn)代生物進化理論簡介 一、現(xiàn)代生物進化理論（以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)） 生存斗爭 大量繁殖適者生存，不適者淘汰 自然選擇 遺傳和變異微小有利變異的逐代積累新類型生物 二、種群是生物進化的單位 1.種群：生活在同一地點的同種生物的一群個體。 2.種群基因庫：一個種群的全部個體所含有的全部基因。 3.基因頻率：某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。 測定方法：抽樣調(diào)查法 計算方法：如抽取個體100個，AA、Aa、aa個別分別為30,60,10 則A基因頻率=（302+601）/1002=60% a基因頻率=（601+102）/1002=40% 歸納：生物進化的過程實質(zhì)上是種群基因頻率發(fā)生變化的過程 《生物的適應(yīng)性和多樣性》說課稿 一,說教材: 1,教材的地位和作用 《生物的適應(yīng)性和多樣性》是浙教版《科學(xué)》七年級上冊第二章《觀察生物》的最后一節(jié).本節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容有:生物對環(huán)境的適應(yīng)性和如何保護生物的多樣性.本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了生物和非生物,常見生物以及生物體的結(jié)構(gòu)層次性的基礎(chǔ)上,再認(rèn)識"生物的適應(yīng)性和多樣性".該內(nèi)容既是第一章中溫度的測量,科學(xué)探究和本章前幾節(jié)內(nèi)容的整合,也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)生物多樣性中的"遺傳"的多樣性,"生態(tài)系統(tǒng)"的多樣性以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容打下基礎(chǔ).其中生物具有適應(yīng)性,多樣性是貫穿整節(jié)課的兩條主線.因而本節(jié)課具有以下特點:(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,貼近學(xué)生生活.從周圍的生物,日常生活中的事例引入,讓學(xué)生關(guān)注身邊的事物,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重初一學(xué)生的認(rèn)知特點.學(xué)生在前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)對"生物對環(huán)境的適應(yīng)性,生物的多樣性"的內(nèi)容已有認(rèn)知基礎(chǔ),并在生活中的觀察建立了生物個體的組成與群體組成的層次性概念同時熟悉了溫度計的使用方法和科學(xué)探究的方法.但是,學(xué)生對于探究實驗的設(shè)計,探究結(jié)論的得出,保護生物多樣性的重要意義等內(nèi)容,還是有一定的難度.因而,教材內(nèi)容遵循由近及遠(yuǎn),由表及里,由淺入深的原則,在適應(yīng)性和多樣性方面對本章內(nèi)容進行了總結(jié)與深化.(3),本節(jié)課注重落實《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動:探究蝎子在沙里藏身的原因,同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,獲得可得性知識,從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,實驗,分析,概括等能力,并培養(yǎng)了科學(xué)精神,樹立科學(xué)態(tài)度.因而,本節(jié)教材無論在知識上還是在能力培養(yǎng)上都起了重要作用. 2,教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo) 1,初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念 2,探究蝎子在沙里藏身,植物向光的理由 3,初步了解生物多樣性――"種"的多樣性 技能目標(biāo) 1,練習(xí)使用溫度計 情感目標(biāo) 1,體驗保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義 2,體驗熱愛生命,保護環(huán)境資源的情感,體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣 3,教學(xué)重點和難點 重點:沙土加熱的實驗,探究蝎子埋在沙里的理由 各種生物的適應(yīng)性,保護生物的多樣性,獲得可持續(xù)發(fā)展的觀念 難點:沙土加熱實驗,探究生物適應(yīng)的理由 二,說教法: 教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段,它要求符合科學(xué)特點,符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的,因而在本節(jié)課我選擇以下教學(xué)方法. 1,直觀教學(xué)法:本節(jié)教材中,保護色,警戒色,擬態(tài)是動物典型的形態(tài)適應(yīng)性特征,學(xué)生有較多的感性認(rèn)識,但又很抽象.我通過直觀形象的實驗,圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件,化抽象為具體,化靜為動,化看不見為看見,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識.同時,在生物多樣性的教學(xué)中,我配合有關(guān)錄像片和圖片資料講授我國生物多樣性面臨嚴(yán)重威脅以及造成這種威脅的主要原因,使學(xué)生深刻感受保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義,從而自覺投入到保護生物多樣性的行動中去. 2,探究教學(xué)法:探究"蝎子埋在沙里的理由"是本節(jié)課的重點和難點.在教學(xué)過程中我做到創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己主動提出探究問題,產(chǎn)生強烈探究的欲望,并通過開放性的,探究性的實驗的設(shè)計,為學(xué)生提供了廣闊的探究空間,把學(xué)生帶入一個主動學(xué)習(xí),主動探究的空間,使學(xué)生有一種主動投入心力去學(xué)習(xí)的愿望,讓學(xué)生在觀察,猜想,驗證,歸納,概括的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)了科學(xué)思維方法及觀察思考,實驗動手能力,在學(xué)習(xí)的過程中體驗到探究的樂趣. 3,觀察討論法:使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,在談話中交流看法,在討論中形成結(jié)論,加深學(xué)生對知識的理解和掌握,進一步強化學(xué)生的綜合能力. 三,說學(xué)法: 教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,教師既要傳授知識,更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法. 1,自主學(xué)習(xí):課前提議學(xué)生進行植物向光性實驗,鼓勵利用網(wǎng)絡(luò)查找和收集生物多樣性的有關(guān)數(shù)據(jù),圖片和視頻資源自主學(xué)習(xí)(1)你知道生物有多少種 它們之間有何聯(lián)系 影響生物種類變化的原因是什么 (2),植物資源的破環(huán)和保護的狀況如何 我們已經(jīng)采取了哪些措施 等內(nèi)容. 2,合作學(xué)習(xí):新世紀(jì)的人才不僅要掌握豐富的知識,更要具備合作精神.這節(jié)課的教學(xué)中,我多處安排小組討論:(1)說說你所知道的動物是如何適應(yīng)環(huán)境的 (2)在日常生活中,你能為保護動植物資源做些什么 讓學(xué)生通過合作解決問題,獲取知識. 3,鼓勵學(xué)生利用因特網(wǎng)來獲取知識,解決問題的方法:課前鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找和收集生物多樣性的有關(guān)數(shù)據(jù),圖片和視頻資源,在課內(nèi)進行交流:(1)你知道那些珍稀動物,植物 (2)它們現(xiàn)在怎樣生活 這既為提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備,又為課堂教學(xué)過程中師生之間有效的溝通和對話打下基礎(chǔ).同時,我把收集到的教學(xué)資源做成資料庫,并把網(wǎng)址告訴學(xué)生,讓學(xué)生在課后上網(wǎng)通過搜索資料庫的方式來滿足不同興趣,愛好學(xué)生的需要. 四,說教學(xué)過程: 一,新課導(dǎo)入: 1,課件演示不同環(huán)境中的各種生物 2,提出問題:"不同環(huán)境中的各種生物的生活方式為什么不相同呢 " 【以此激疑,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點,運用"生物多樣性"的多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題:生物的適應(yīng)性和多樣性.】 二,新課教學(xué): 1,生物對環(huán)境的適應(yīng): (1),出示課前實驗結(jié)果:一盆菊花向一邊彎曲生長 (2),課件演示向日葵,植物向光生長的實例或圖片 學(xué)生觀察分析,教師學(xué)生總結(jié):植物的向光生長是對環(huán)境的一種適應(yīng) 【從生活實例著手,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并通過分析自己動手操作的實驗結(jié)果,歸納總結(jié)并掌握了知識,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力】 (3),探究實驗:學(xué)生觀察圖片—>提出探究問題(蝎子為什么在沙里藏身的理由)—>學(xué)生探究(復(fù)習(xí)溫度計的使用)—>實驗記錄,交流討論. 【為突破重難點內(nèi)容采取變抽象為具體,使復(fù)雜變簡單的方法,層層設(shè)問,由淺入深地啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力,培養(yǎng)對知識的探索能力.】 (4),動物的"偽裝"課件演示,學(xué)生觀察,討論,了解保護色(青蛙,變色龍)和擬態(tài)(竹節(jié)蟲) 學(xué)生思考和討論課本上列舉的青蛙,變色龍,竹節(jié)蟲是如何適應(yīng)環(huán)境的.教師鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的見解,并根據(jù)學(xué)生的討論歸納出"保護色"和"擬態(tài)". 【培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分析能力,依據(jù)事實歸納物體規(guī)律的能力.】 (5),教師小結(jié):生物生存總是要適應(yīng)環(huán)境,只是方法不一樣,它的意義在于避開不利環(huán)境,提高生存能力 (6),合作學(xué)習(xí)(學(xué)生4一5人為一合作小組,分工合作,分別查找資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢)交流討論,完成合作學(xué)習(xí)任務(wù):說說你所知道的動物是如何適應(yīng)環(huán)境的 【合作學(xué)習(xí),拓展知識】 2,保護生物的多樣性 (1),學(xué)生觀看VCD――生物的種類及種類數(shù)量變化的原因 (2),學(xué)生分四人一小組進行討論,交流,合作完成三個問題: A,你知道生物有多少種 B,它們之間有何聯(lián)系 C,影響生物種類變化的原因是什么 老師抽1-2組讓學(xué)生匯報發(fā)言,老師點評,肯定 【提出的問題來源于學(xué)生的需要,調(diào)動了學(xué)生的積極性,適合他們的認(rèn)知水平,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會更為積極主動地探索,為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定扎實的基礎(chǔ).】 轉(zhuǎn)入:因此,我們要保護生物的多樣性 (3),請學(xué)生拿出搜集的動,植物的資料,匯報自主學(xué)習(xí)的收獲: 你知道那些珍稀動物,植物 它們現(xiàn)在怎樣生活 【學(xué)生們從中了解許多自己以前所不知道的知識,體會到我國的地大物博,增加對祖國的熱愛之情.】 (4),學(xué)生合作小組利用課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢,完成合作學(xué)習(xí)任務(wù):植物資源的破環(huán)和保護的狀況如何 我們已經(jīng)采取了哪些措施 (5),討論:在日常生活中,你能為保護動植物資源做些什么 【充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之成為學(xué)習(xí)活動的主體.】 三,學(xué)生小結(jié): 地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應(yīng)著環(huán)境,形成了地球上豐富多彩,多種多樣的生物,保護生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問題,它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展.讓我們一起來呼吁"善待生命,也就是善待我們?nèi)祟愖约?! 【讓學(xué)生來總結(jié),避免復(fù)習(xí)時炒冷飯,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性,又增強記憶能力與思維能力.】 四,課后練習(xí) 進一步查閱資料,就你最喜歡的珍稀動(植)物的分類地位,分布,數(shù)量,保護和人類對其利用的情況及你的設(shè)想,建議編制一份小報,出一期專欄刊出. 【課后練習(xí)的設(shè)計既使學(xué)生學(xué)以致用,再次突破重難點又培養(yǎng)他們動手操作的能力還培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識,解決問題的能力.】 五,板書提綱 第7節(jié) 生物的適應(yīng)性和多樣性 (一)生物對環(huán)境的適應(yīng) 1,植物向光生長的特性 2,探究蝎子在沙里藏身的原因 3,動物的"偽裝"——保護色,擬態(tài) (二)保護生物的多樣性 1,生物的多樣性 2,我國珍稀動植物資源 3,保護生物的多樣性—>可持續(xù)性發(fā)展