2019-2020年高中生物 《減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟》說課教案 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物 《減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟》說課教案 新人教版必修2 我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程?！础礈p數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結，在初中有關生殖知識的基礎上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關系，掌握這部分內(nèi)容為以后學習奠定堅實的基礎。 減數(shù)分裂過程較為復雜。先通過概念的敘述，使學生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學生抓住減數(shù)分裂過程中的重點，又能幫助學生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。 根據(jù)教學大綱和考綱（知識點）要求，根據(jù)教學層次和學生的認知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學目標如下： 一 、知識目標： 1、使學生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、 特點。 2、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。 3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學習遺傳變異奠定細胞學基礎。 能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用 能力。 三 、德育目標：使學生確立物質是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。 以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學基礎，要十分重視這一內(nèi)容學習。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復雜、抽象，學生在學習時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。 在教學程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學做合一"理論，根據(jù)學生心理特征和學校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學生思維，讓學生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學知識。 一、 以前后為橋梁，精心設計好導言。 用設疑導入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生教學精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學課件），精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導入新課） 這樣導言，使學生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學生學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。 二、 新課講授 1． 本節(jié)課共交代4個概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減 數(shù)分裂。 這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要，而學生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學中打破課本原有的教學結構，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結，提示注意的地方 如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學習精子形成過程后，讓學生看書歸納總結，這樣的目的，讓學生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2． 過程 （1） 邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對應（貼圖）。在講解過程中 以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的"講"與"演"，學生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學生頭腦中，并與原知識結構掛上鉤，達到知識"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導作用，學生主體作用。 （2） 層層設疑，設置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分 裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關鍵。提問：1聯(lián)會時染色體復制沒有？2復制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么 等等，從提出問題到解決問題，也是學生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學生在廣度上學會思維。通過問題的層層深入，激疑、質疑，不斷加大問題的難度，教學生在深度上學會思維。 （3） 通過"動樂愛"教學法，動手，動眼，動腦。 1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。 2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色 體行為特點 3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。 4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個次級精母細胞的過程） "動樂愛"教學法既用"動的方法"，貫徹"樂的原則"，達到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學做合一"教學提出，陶先生說"在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學生興趣，激發(fā)學生動機，教師費力少而成功多，否則，教師收效少而學生苦惱多。此方法在提倡素質教育的今天尤為重要。 激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學生學習興趣，從中體會學習生物的無窮樂趣，變"要我學"為"我要學"。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學生獨立操作能力，觀察能力，在學習過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。 總之，選擇"動"點，構思"動"作，設計"動"法，讓學生在"動"中學，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。 （4）在老師的組織引導下，學生始終處于學習情境中，思維性大大調(diào)動起來。因勢利導，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學生總結歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定，讓學生感到成功的喜悅。 （5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點、結果，讓學生看書歸納總結減數(shù)分裂的概念。 （6）最后，利用教學軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學生確物質是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀化的感性認識，加深記憶。 總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規(guī)律，最終讓學生把知識形成網(wǎng)絡。 三.小結： 減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂 四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。 四.結束語： 生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學們預習。 五.習題設計 為使知識得到反饋鞏固，設置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是 1、強調(diào)聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎。 2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。 3、書中同源染色體概念由此提出。 （六）時間分配 導言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習10分鐘，總結2分鐘，布置作業(yè)和結束語1分鐘。 （七）板書設計（教學課件） “現(xiàn)代生物進化理論簡介”說課稿 一、說教材 1.地位、作用 本節(jié)教學以第六章《遺傳變異》中的遺傳學為基礎，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學習，并且為第八章中種群內(nèi)容的學習設下伏筆，是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。培養(yǎng)學生實事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學精神，因此學好這節(jié)課就顯得更為重要。 2.教學目標: 根據(jù)教學大綱中課程目標，教材內(nèi)容以及學生實際情況確定以下教學目標： 知識方面：①了解現(xiàn)代進化理論的主要內(nèi)容，并解釋生物適應性，多樣性和生物進化。②理解種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及掌握基因頻率的測定方法、計算方法。 能力方面：①了解自然選擇學說以及對學說的評價，培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力。②解釋生物界的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，正確認識自然的能力以及分析問題和解決問題能力。③基因頻率的計算，掌握運用具體科學方法的能力。 思想方面：通過學習以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學生進行進化、適應的生命科學觀點教育，同時滲透生命物質不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結合的辯證唯物主義基本觀點教育。引導學生學習科學家的科學方法，開展科學素質教育。 3.說重點 ①達爾文的自然選擇學說，該學說在初中已有接觸，但學生對生物界完整的進化進程善欠系統(tǒng)性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解理論并要用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎上從數(shù)學的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實質的高度。即生物進化的過程實質上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。可以說，能否正確理解基因頻率，直接影響到學生對生物進化論的實質性理解。 4.說難點 基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學生不易接受，因此增加了對基因頻率學習的難度。 二、說教學方法 教法：根據(jù)教材知識及學生實際情況，為能傳授知識，又培養(yǎng)能力發(fā)揮雙重作用。本節(jié)課主要采取以啟發(fā)式教學原則為基礎，適當?shù)丶右灾v授法、討論法、自學閱讀法、綜合分析法等。 學法：為啟發(fā)學生學習的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學生深入理解，并引導學生形成正確的生物進化觀。在學法指導上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。 三、說教學用具 教育錄像片 四、說教學過程 第一部分：現(xiàn)代生物進化理論 先闡述生物進化的原因，早在19世紀，生物學家們就提出了各種各樣的理論，并提出初中階段學生已接觸過的達爾文自然選擇學說是人們普遍接受的進化論。后讓學生觀看課前制作的教育錄相——森林中兩種生物間的生活狀況包括繁殖，撕殺，死亡以及幾百年來的進化等，引導學生用達爾文自然選擇學說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學生從感性上認識生物的生存以及生物的進化，從理性角度運用學說分析、解釋生物進化的原因以及解釋生物多樣性和適應性。同時，讓學生運用第六章中所學的相關知識嘗試從遺傳的角度分析生物的進化過程，引導做如下的歸納： 生存斗爭 大量繁殖適者生存，不適者淘汰 自然選擇 遺傳和變異微小有利變異的逐代積累…新類型生物 接著闡明達爾文時代科學發(fā)展水平具有局限性，學生對達爾文學說有一個全面正確的了解，從而突出現(xiàn)代生物進化論的理論與達爾文進化論相比所體現(xiàn)的“現(xiàn)代性”。 第二部分種群是生物進化的單位 1.舉例引入： “一個池塘中的全部鯉魚是一個種群”，“一片草地所有的蒲公英是一個種群”種群是生物進化的單位，充分理解種群的含義，有助于對種群的基因庫以及基因頻率的清晰認識，也是學生真正理解掌握生物進化實質的必要條件。因此對種群概念的理解，我做如下的安排： 第一步：讓學生去分析引入的兩個例子，試著讓學生去總結出構成種群的幾個要素（①一定區(qū)域，②全部③一種或一類生物） 第二步：教師舉幾個關于種群的例子，讓學生依據(jù)自己的總結來判斷對錯，教師并給以及時的肯定或否定。 第三步：師生總結歸納構成種群的三要素： 2.教師設疑： 種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關系？→引導學生得出：可進行交配，繁殖→以溫故之新為出發(fā)點，讓學生回憶基因和基因型，為下面學習基因頻率做好鋪墊，引導學生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中基因的傳遞有什么特征？→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性 3.拋磚引玉： 教師明確闡述基因庫的可發(fā)展性，就使得基因庫中存在一個出現(xiàn)頻率的問題，引入基因頻率。學生閱讀相關內(nèi)容，要求學生學會測定基因頻率的科學方法和計算方法。之后讓學生討論：一對等位基因的基因頻率之間有什么數(shù)量關系？以便學生能從數(shù)據(jù)分析的角度，更好的理解課文中提到的基因頻率變化就是指種群中某一個等位基因的頻率的變化，從而讓學生將基因頻率的改變升華到一個更高的知識層面——基因頻率的改變導致種群基因庫的變遷，歸納出生物進化的實質生于種群基因頻率的改變。第三部分：復習鞏固，學以致用課堂完成課本第69頁一、填空題1；二、判斷題：1，2，3，三、選擇題：1布置作業(yè) 五、板書設計 第七章生物的進化 第一節(jié)現(xiàn)代生物進化理論簡介 一、現(xiàn)代生物進化理論（以自然選擇學說為基礎） 生存斗爭 大量繁殖適者生存，不適者淘汰 自然選擇 遺傳和變異微小有利變異的逐代積累新類型生物 二、種群是生物進化的單位 1.種群：生活在同一地點的同種生物的一群個體。 2.種群基因庫：一個種群的全部個體所含有的全部基因。 3.基因頻率：某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。 測定方法：抽樣調(diào)查法 計算方法：如抽取個體100個，AA、Aa、aa個別分別為30,60,10 則A基因頻率=（302+601）/1002=60% a基因頻率=（601+102）/1002=40% 歸納：生物進化的過程實質上是種群基因頻率發(fā)生變化的過程 《生物的適應性和多樣性》說課稿 一,說教材: 1,教材的地位和作用 《生物的適應性和多樣性》是浙教版《科學》七年級上冊第二章《觀察生物》的最后一節(jié).本節(jié)課要完成的教學內(nèi)容有:生物對環(huán)境的適應性和如何保護生物的多樣性.本內(nèi)容是學生學習了生物和非生物,常見生物以及生物體的結構層次性的基礎上,再認識"生物的適應性和多樣性".該內(nèi)容既是第一章中溫度的測量,科學探究和本章前幾節(jié)內(nèi)容的整合,也為學生繼續(xù)學習生物多樣性中的"遺傳"的多樣性,"生態(tài)系統(tǒng)"的多樣性以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容打下基礎.其中生物具有適應性,多樣性是貫穿整節(jié)課的兩條主線.因而本節(jié)課具有以下特點:(1),學習內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,貼近學生生活.從周圍的生物,日常生活中的事例引入,讓學生關注身邊的事物,重視學習內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應用,體現(xiàn)了科學,技術與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重初一學生的認知特點.學生在前面幾節(jié)的學習對"生物對環(huán)境的適應性,生物的多樣性"的內(nèi)容已有認知基礎,并在生活中的觀察建立了生物個體的組成與群體組成的層次性概念同時熟悉了溫度計的使用方法和科學探究的方法.但是,學生對于探究實驗的設計,探究結論的得出,保護生物多樣性的重要意義等內(nèi)容,還是有一定的難度.因而,教材內(nèi)容遵循由近及遠,由表及里,由淺入深的原則,在適應性和多樣性方面對本章內(nèi)容進行了總結與深化.(3),本節(jié)課注重落實《科學課程標準》提出的關于學生應該培養(yǎng)科學探究能力的要求.根據(jù)學生的認知能力,有意識地設置了具有探究性質的教學活動:探究蝎子在沙里藏身的原因,同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導學生在探究過程中尋找答案,獲得可得性知識,從而培養(yǎng)了學生的觀察,實驗,分析,概括等能力,并培養(yǎng)了科學精神,樹立科學態(tài)度.因而,本節(jié)教材無論在知識上還是在能力培養(yǎng)上都起了重要作用. 2,教學目標: 知識目標 1,初步建立生物能適應環(huán)境而生存的理念 2,探究蝎子在沙里藏身,植物向光的理由 3,初步了解生物多樣性――"種"的多樣性 技能目標 1,練習使用溫度計 情感目標 1,體驗保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義 2,體驗熱愛生命,保護環(huán)境資源的情感,體驗合作學習的樂趣 3,教學重點和難點 重點:沙土加熱的實驗,探究蝎子埋在沙里的理由 各種生物的適應性,保護生物的多樣性,獲得可持續(xù)發(fā)展的觀念 難點:沙土加熱實驗,探究生物適應的理由 二,說教法: 教學方法是為了完成教學任務而采取的手段,它要求符合科學特點,符合教材內(nèi)容和教學目的,因而在本節(jié)課我選擇以下教學方法. 1,直觀教學法:本節(jié)教材中,保護色,警戒色,擬態(tài)是動物典型的形態(tài)適應性特征,學生有較多的感性認識,但又很抽象.我通過直觀形象的實驗,圖片及多媒體輔助教學軟件,化抽象為具體,化靜為動,化看不見為看見,使學生更好地從感性認識上升為理性認識.同時,在生物多樣性的教學中,我配合有關錄像片和圖片資料講授我國生物多樣性面臨嚴重威脅以及造成這種威脅的主要原因,使學生深刻感受保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義,從而自覺投入到保護生物多樣性的行動中去. 2,探究教學法:探究"蝎子埋在沙里的理由"是本節(jié)課的重點和難點.在教學過程中我做到創(chuàng)設問題情境,讓學生自己主動提出探究問題,產(chǎn)生強烈探究的欲望,并通過開放性的,探究性的實驗的設計,為學生提供了廣闊的探究空間,把學生帶入一個主動學習,主動探究的空間,使學生有一種主動投入心力去學習的愿望,讓學生在觀察,猜想,驗證,歸納,概括的學習活動中,培養(yǎng)了科學思維方法及觀察思考,實驗動手能力,在學習的過程中體驗到探究的樂趣. 3,觀察討論法:使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,在談話中交流看法,在討論中形成結論,加深學生對知識的理解和掌握,進一步強化學生的綜合能力. 三,說學法: 教學是教師與學生交流的過程,教師既要傳授知識,更要教給學生學習知識的方法. 1,自主學習:課前提議學生進行植物向光性實驗,鼓勵利用網(wǎng)絡查找和收集生物多樣性的有關數(shù)據(jù),圖片和視頻資源自主學習(1)你知道生物有多少種 它們之間有何聯(lián)系 影響生物種類變化的原因是什么 (2),植物資源的破環(huán)和保護的狀況如何 我們已經(jīng)采取了哪些措施 等內(nèi)容. 2,合作學習:新世紀的人才不僅要掌握豐富的知識,更要具備合作精神.這節(jié)課的教學中,我多處安排小組討論:(1)說說你所知道的動物是如何適應環(huán)境的 (2)在日常生活中,你能為保護動植物資源做些什么 讓學生通過合作解決問題,獲取知識. 3,鼓勵學生利用因特網(wǎng)來獲取知識,解決問題的方法:課前鼓勵學生利用網(wǎng)絡查找和收集生物多樣性的有關數(shù)據(jù),圖片和視頻資源,在課內(nèi)進行交流:(1)你知道那些珍稀動物,植物 (2)它們現(xiàn)在怎樣生活 這既為提高課堂教學效率做好準備,又為課堂教學過程中師生之間有效的溝通和對話打下基礎.同時,我把收集到的教學資源做成資料庫,并把網(wǎng)址告訴學生,讓學生在課后上網(wǎng)通過搜索資料庫的方式來滿足不同興趣,愛好學生的需要. 四,說教學過程: 一,新課導入: 1,課件演示不同環(huán)境中的各種生物 2,提出問題:"不同環(huán)境中的各種生物的生活方式為什么不相同呢 " 【以此激疑,引發(fā)學生的學習動機和學習興趣,并根據(jù)初一學生的認知特點,運用"生物多樣性"的多媒體課件創(chuàng)設教學情境,自然地引入教學主題:生物的適應性和多樣性.】 二,新課教學: 1,生物對環(huán)境的適應: (1),出示課前實驗結果:一盆菊花向一邊彎曲生長 (2),課件演示向日葵,植物向光生長的實例或圖片 學生觀察分析,教師學生總結:植物的向光生長是對環(huán)境的一種適應 【從生活實例著手,調(diào)動了學生的學習興趣;并通過分析自己動手操作的實驗結果,歸納總結并掌握了知識,培養(yǎng)了學生的思維能力】 (3),探究實驗:學生觀察圖片—>提出探究問題(蝎子為什么在沙里藏身的理由)—>學生探究(復習溫度計的使用)—>實驗記錄,交流討論. 【為突破重難點內(nèi)容采取變抽象為具體,使復雜變簡單的方法,層層設問,由淺入深地啟發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力,培養(yǎng)對知識的探索能力.】 (4),動物的"偽裝"課件演示,學生觀察,討論,了解保護色(青蛙,變色龍)和擬態(tài)(竹節(jié)蟲) 學生思考和討論課本上列舉的青蛙,變色龍,竹節(jié)蟲是如何適應環(huán)境的.教師鼓勵學生大膽闡述自己的見解,并根據(jù)學生的討論歸納出"保護色"和"擬態(tài)". 【培養(yǎng)學生觀察能力,分析能力,依據(jù)事實歸納物體規(guī)律的能力.】 (5),教師小結:生物生存總是要適應環(huán)境,只是方法不一樣,它的意義在于避開不利環(huán)境,提高生存能力 (6),合作學習(學生4一5人為一合作小組,分工合作,分別查找資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢)交流討論,完成合作學習任務:說說你所知道的動物是如何適應環(huán)境的 【合作學習,拓展知識】 2,保護生物的多樣性 (1),學生觀看VCD――生物的種類及種類數(shù)量變化的原因 (2),學生分四人一小組進行討論,交流,合作完成三個問題: A,你知道生物有多少種 B,它們之間有何聯(lián)系 C,影響生物種類變化的原因是什么 老師抽1-2組讓學生匯報發(fā)言,老師點評,肯定 【提出的問題來源于學生的需要,調(diào)動了學生的積極性,適合他們的認知水平,因此學生在學習過程中會更為積極主動地探索,為教學目標的完成奠定扎實的基礎.】 轉入:因此,我們要保護生物的多樣性 (3),請學生拿出搜集的動,植物的資料,匯報自主學習的收獲: 你知道那些珍稀動物,植物 它們現(xiàn)在怎樣生活 【學生們從中了解許多自己以前所不知道的知識,體會到我國的地大物博,增加對祖國的熱愛之情.】 (4),學生合作小組利用課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢,完成合作學習任務:植物資源的破環(huán)和保護的狀況如何 我們已經(jīng)采取了哪些措施 (5),討論:在日常生活中,你能為保護動植物資源做些什么 【充分調(diào)動學生學習的積極性,使之成為學習活動的主體.】 三,學生小結: 地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應著環(huán)境,形成了地球上豐富多彩,多種多樣的生物,保護生物的多樣性是全球關注的重大問題,它關系到人類的生存和發(fā)展.讓我們一起來呼吁"善待生命,也就是善待我們?nèi)祟愖约?! 【讓學生來總結,避免復習時炒冷飯,可以調(diào)動學生學習積極性與主動性,又增強記憶能力與思維能力.】 四,課后練習 進一步查閱資料,就你最喜歡的珍稀動(植)物的分類地位,分布,數(shù)量,保護和人類對其利用的情況及你的設想,建議編制一份小報,出一期專欄刊出. 【課后練習的設計既使學生學以致用,再次突破重難點又培養(yǎng)他們動手操作的能力還培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡獲取知識,解決問題的能力.】 五,板書提綱 第7節(jié) 生物的適應性和多樣性 (一)生物對環(huán)境的適應 1,植物向光生長的特性 2,探究蝎子在沙里藏身的原因 3,動物的"偽裝"——保護色,擬態(tài) (二)保護生物的多樣性 1,生物的多樣性 2,我國珍稀動植物資源 3,保護生物的多樣性—>可持續(xù)性發(fā)展