2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《濟(jì)南的冬天》 教學(xué)設(shè)計(jì)（二） 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《濟(jì)南的冬天》 教學(xué)設(shè)計(jì)（二） 人教新課標(biāo)版 課題 濟(jì)　南 的 冬 天 課型 新授常規(guī)課 教材分析 本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話(huà)結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)技能目標(biāo)： ①通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)　?、趯W(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句 2．能力方法目標(biāo)： ①在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。 ②在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力 3．情感態(tài)度目標(biāo)： 通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情 教具準(zhǔn)備 教 學(xué) 活 動(dòng) 過(guò) 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 一、新課導(dǎo)入： 同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、 冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。 二、簡(jiǎn)介作者并解題 1．看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。 2．題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。 三、整體感知，理清思路 1．教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文 2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段 a． 濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的? 讓學(xué)生感受一下北國(guó)的冬天那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢? 閱讀注解① 小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等 閱讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái) 整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文 閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日?！薄昂捅逼?、倫敦、熱帶對(duì)比，贊美濟(jì)南的冬天” 設(shè)疑引入，激發(fā)興趣 補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面 在教學(xué)過(guò)程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo) 師生互動(dòng)，展開(kāi)探究 b．文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌? 【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn)，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】 3．課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線(xiàn)，具體從哪兩個(gè)方面來(lái)描述冬天的? 4．作者描寫(xiě)“山景”和“水色”分別有哪些段落? 5．老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語(yǔ)句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎? 學(xué)生回答，教師歸納：…… “請(qǐng)閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界?”這句話(huà)循循善誘，一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。你能看出這句話(huà)還有什么作用嗎? 6．這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫(huà)? 7．濟(jì)南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢? 四、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法 (濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可 愛(ài)的，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段描寫(xiě)嗎?) 1．齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題： ①．全段的中心句是：( ) ②．全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：( ) ③．文中的動(dòng)詞用得好。如：( ) ④．文中的色彩詞用得好。如：( ) ⑤．文中是通過(guò)什么方法化靜為動(dòng)的呢? 【補(bǔ)充：文中三個(gè)“好像”，并不都是表示比喻】 2．朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。 “溫晴” 山景和水色 閱讀感知 統(tǒng)領(lǐng)下文，照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn) 小山搖籃圖 “溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖” 閱讀尋找自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由 閱讀第三段，品析研討相關(guān)問(wèn)題 最妙是下點(diǎn)雪呀。 矮松、山尖、草色、陽(yáng)光 樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所 青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色 主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法 結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力 讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力 培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力 字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞 將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào) 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo) 3．這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫(huà)——雪霽初晴圖。下面我們?cè)俅卫收b體味這一段。 4．濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱(chēng)。所謂“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”“一城山色半城湖”就是對(duì)濟(jì)南的寫(xiě)照。 這里老師把其它寫(xiě)山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類(lèi)似的方法去分析研討。 五、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析遣詞造句。 本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。 思考：1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎? 2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為什么用“臥”字？和文章什么地方想呼應(yīng)? 六、課堂練習(xí)（閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題） 七、課堂小結(jié)： 濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話(huà)猶未了。 八、布置作業(yè)： 濟(jì)南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國(guó)的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文，文體不限。 根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味 不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的 a．用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效 b．和前文“一個(gè)在城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng) 閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題 培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美 放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，促進(jìn)學(xué)以致用 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞，體味一字傳神之效 復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力 總結(jié)回顧，加深感受 加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達(dá)到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 濟(jì) 南 的 冬 天 老 舍 無(wú)風(fēng)聲 小山搖籃圖 溫　　　　　　 　　 山 雪霽初睛圖 　　　　無(wú)重霧　　　　　　　　　 溫 晴　　　　　　　　　　　 水　　　空靈水晶圖 綠 無(wú)毒日　　　　　　　　　　　　　　　　 藍(lán) 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、 課堂練習(xí)：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題 2、 課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文 課件設(shè)計(jì) 思路 《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。教讀本文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線(xiàn)索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識(shí)課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫(xiě)景散文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫(xiě)法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。