2019-2020年九年級語文上冊 第四單元《事物的正確答案不止一個(gè)》學(xué)案 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年九年級語文上冊 第四單元《事物的正確答案不止一個(gè)》學(xué)案 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級語文上冊 第四單元《事物的正確答案不止一個(gè)》學(xué)案 人教新課標(biāo)版.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級語文上冊 第四單元《事物的正確答案不止一個(gè)》學(xué)案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.識記并理解文中的字詞。 2.運(yùn)用事例引出論點(diǎn)的方法。 3.選取典型事例論證觀點(diǎn)。 4.培養(yǎng)勇于創(chuàng)新，富于創(chuàng)造的精神。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 1.理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。 2.體會本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路，并學(xué)習(xí)運(yùn)用事實(shí)論證的方法。 學(xué)法指導(dǎo)： 《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇事理嚴(yán)密，論證層次清晰的議論文。教學(xué)中宜在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握文章內(nèi)容，深入理解本文運(yùn)用舉例論證證明論點(diǎn)的方法，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。 學(xué)習(xí)過程： 一、 預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué) 1.查字典，詞典，讀準(zhǔn)點(diǎn)字音，記住字形。 模（）式 汲（ ）取 根深蒂（ ）固 孜孜（ ）不倦 2.解釋詞語 根深蒂固 孜孜不倦 持之以恒 鍥而不舍 不言而喻 輕而易舉 二、學(xué)習(xí) 研討 三、練習(xí)延伸 1、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？課文是用什么論證方法闡述的？這樣論證有什么好處？ 2、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢？ 3、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？作者是怎樣論述的？得出了怎樣的結(jié)論？ 4、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？ 5.學(xué)了這篇課文后，我想請大以《關(guān)于“0”的斷想》說話，請同學(xué)們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫下來，準(zhǔn)備發(fā)言。 6.閱讀選文后回答。 不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的卻別呢？ 某心理學(xué)家專家組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。” 認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：管住極其普通、甚至一閃念的想法，并對他反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。 由此看來，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 1、 選文在論述什么問題？運(yùn)用了什么論證方法？ 2、 第一段的兩處“？”是疑問嗎？如果不是，那是什么？有何好處？ 四、相關(guān)鏈接： 學(xué)后記：