七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課《我的一位國(guó)文老師》教案2 北京課改版.doc

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我的一位國(guó)文老師 課 題 我的一位國(guó)文老師 課 型 散文新授 課 時(shí) 2課時(shí) 教 具 多媒體 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn) 了解梁實(shí)秋的生平及作品 掌握本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色 能力點(diǎn) 初步掌握欲揚(yáng)先抑、似貶實(shí)褒的寫法 了解梁實(shí)秋散文幽默詼諧的風(fēng)格 教育點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，體會(huì)作者熱愛老師、欣賞老師的情感 重難點(diǎn) 平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的情感 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （文本研習(xí)與對(duì)話） 一、導(dǎo)入 臺(tái)灣著名的散文大師梁實(shí)秋先生在十八九歲時(shí)遇到一位老師，即使時(shí)隔五十年依然被他想起，那么這位老師身上究竟有什么讓人難以忘懷的東西呢？下面我們就跟隨梁實(shí)秋先生認(rèn)識(shí)一下這位老師。 1. 作者 梁實(shí)秋(1902-1987)原籍浙江余杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。 1915年秋考入清華大學(xué)。在該校高等科求學(xué)期間開始寫作。1920年9月發(fā)表第一篇翻譯小說(shuō)《藥商的妻》，1921年5月發(fā)表第一篇散文詩(shī)《荷水池畔》。1923年畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年回國(guó)任教于南京東南大學(xué)，后任暨南大學(xué)教授。 最初他崇尚浪漫主義，發(fā)表不少詩(shī)作。1930年，到青島大學(xué)任外文系主任兼圖書館長(zhǎng)。1932年到天津編《益世報(bào)》幅刊《文學(xué)周刊》。1934年應(yīng)聘任北京大學(xué)研究教授兼外文系主任。1935年秋創(chuàng)辦《自由評(píng)論》，先后主編過(guò)《世界日?qǐng)?bào)》副刊《學(xué)文》和《北平晨報(bào)》副刊《文藝》。 40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40載，到1970年完成了全集的翻譯，計(jì)劇本37冊(cè)，詩(shī)3冊(cè)。晚年用7年時(shí)間完成百萬(wàn)言著作《英國(guó)文學(xué)史》。 梁實(shí)秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚簡(jiǎn)潔，重視文調(diào)，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機(jī)統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài)，文筆機(jī)智閃爍，諧趣橫生，嚴(yán)肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁，感人至深。 二、 目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀（ＰＰＴ） 1. 學(xué)生自由誦讀課文 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音： 有棱有角 撇著嘴 油漬斑斕 繃著臉 按捺不住 謅出來(lái) 悵惘敬慕 張東蓀 瑯瑯上口 2、【自主學(xué)習(xí)】 （設(shè)計(jì)角度：給學(xué)生充分的時(shí)間討論、交流，在交流中激活思維） （1）快速閱讀課文內(nèi)容，劃分文章層次并概括每個(gè)層次的大意。 （2）請(qǐng)用詞語(yǔ)概括國(guó)文老師的特點(diǎn) （要求：邊讀邊劃，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力 ） （3）我對(duì)國(guó)文老師的感情怎樣？ 三、合作學(xué)習(xí)，交流探究 （對(duì)話文本，學(xué)會(huì)審美） 【學(xué)生展臺(tái)】學(xué)生為主，交流自學(xué)所得 1．劃分文章層次 一（1）：總寫不能忘記國(guó)文老師的原因 二（2—6）：寫徐先生外貌特征和行為習(xí)慣 三（7—11）：敘寫我從徐先生處得到的益處 四（12）：懷念徐先生 2、請(qǐng)用詞語(yǔ)概括國(guó)文老師的特點(diǎn) 明確：相貌丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對(duì)人、有趣；有才氣（眼界寬、對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深入、修改文章老辣） 除了說(shuō)出詞語(yǔ)還要求學(xué)生找到相關(guān)段落佐證 （1）丑、不修邊幅：他的相貌很古怪……是獰笑，樣子更兇。 （2）書呆氣： ①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。 ②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。 （3）愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂 （4）糊涂： ①老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒 ②我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，……足足罵了我一個(gè)鐘頭 （5）真性率直、平等對(duì)人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成了一個(gè)受益最多的學(xué)生了。 （6）有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句…… （7）有才氣： ①眼界寬：徐先生自己選輯教材，有古文，有白話…… ②對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深入、朗誦水平高：他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像已經(jīng)理會(huì)到原文意義的一半了。 ③修改文章老辣：徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。 3、我對(duì)國(guó)文老師的感情怎樣？ 明確：可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念 四、 重點(diǎn)講解，深度研習(xí) 【品味語(yǔ)言】 （一）文中令你印象深刻的地方有哪些？為什么這些文字讓人難忘？（學(xué)生自由發(fā)言） 1、!你是什么東西？我一眼把你望到底！ 2、“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯……” 3、他說(shuō)：“你拿了去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來(lái)的意思并沒有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了?！? 師生小結(jié)： ①運(yùn)用生活中的口語(yǔ)，通俗易懂。 ②讓人如聞其聲，如見其人。 ③展現(xiàn)時(shí)代、地方特點(diǎn)，給人新奇感。 4．所以每到下午上國(guó)文之類的課程，學(xué)生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。 5．真到了的學(xué)生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說(shuō)如《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表。有時(shí)候逗先生開頑笑。 小結(jié)：善于抓特征，描畫細(xì)膩 6．我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。 7．我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說(shuō)他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。 小結(jié)：這兩處文字比較雅致 （二）理解本文似貶實(shí)褒的寫法 作者極盡調(diào)侃之詞，把他的老師寫得既丑又兇，是否有損徐老師的形象？ （學(xué)生各抒己見） 【明確】這些看似貶損的描寫并無(wú)惡意，實(shí)際上是作者通過(guò)富有個(gè)性特征的描寫來(lái)突出國(guó)文老師的有趣和可愛，同時(shí)為下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛學(xué)生形成反襯，表達(dá)對(duì)老師的欽佩，令人印象更為深刻。 五、布置作業(yè) 完成自主學(xué)習(xí)叢書“過(guò)關(guān)檢測(cè)”和“閱讀與鑒賞” 板書設(shè)計(jì) 我的一位國(guó)文老師 人物形象： 寫作特點(diǎn)： 不雅的綽號(hào) 欲揚(yáng)先抑 似貶實(shí)褒 古怪的相貌 抓住特征 描畫細(xì)膩 不良的習(xí)慣 語(yǔ)言幽默 諧趣橫生 教后記： 這篇寫人散文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，抓住人物形象的特征就能架構(gòu)全篇。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于文章內(nèi)容和散文藝術(shù)風(fēng)格把握較好，讓學(xué)生較好地理解寫人散文的手法，在指導(dǎo)閱讀時(shí)還要注意細(xì)節(jié)。 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)： 讓學(xué)生分小組進(jìn)行探討，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。以典型問(wèn)題架構(gòu)全文，化繁為簡(jiǎn)，使課堂脈絡(luò)清晰。