2019年春九年級語文下冊 第一單元 4《更浩瀚的海洋》教案2 語文版.doc

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《更浩瀚的海洋》 【教學目標】 1.知識與技能 （1）了解作者生平經(jīng)歷及其代表作品。 （2）學習文章的象征手法，把握文中幾種人的表現(xiàn)及所代表的人生態(tài)度。 2.過程與方法 （1）流利、有感情的朗讀課文。 （2）采用朗讀與討論的方法，讓學生去理解，去交流。 3.情感態(tài)度和價值觀 （1）理解文章的主旨。 （2）培養(yǎng)學生追求不止，戰(zhàn)斗不息的精神。 【教學重點】理解文章的主旨，培養(yǎng)學生追求不止，戰(zhàn)斗不息的精神。 【教學難點】學習文章的象征手法，把握文中幾種人的表現(xiàn)及所代表的人生態(tài)度。 【教學方法】合作、探究 【課前準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】 一、情境導入 同學們，黎巴嫩文壇驕子紀伯倫，和印度詩人泰戈爾一樣是近代東方文學走向世界的先驅(qū)之一。他為中國讀者所曉喻，很大程度是因他天籟自鳴的散文詩。今天我們就來走近他的寓言式散文《更浩瀚的海洋》。 二、作者名片 幻燈出示。 紀伯倫（1883～1931）,黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家。他的散文具有獨特的東方韻味和感情色彩，散發(fā)著醉人的藝術(shù)馨香，是東方現(xiàn)代文學的重要成果人。著有：散文詩集《先知》、《沙與沫》、《先知園》短篇小說集《草原新娘》、《叛逆的靈魂》。 1908 年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒了當局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓；次年遷往紐約，專門從事文學藝術(shù)創(chuàng)作活動。他組織和領(lǐng)導了由旅美作家參加的筆會，成為旅美派的代表作家。逝世后，他的遺體被運回祖國，在家鄉(xiāng)安葬。 紀伯倫的作品多以“愛”和“美”為主題。他的思想受尼采哲學影響較大，作品常流露憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘力量。為發(fā)展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已被譯成20多種文字，最早的中文版是冰心譯的《先知》。他在逝世50周年和誕辰100周年作為世界文化名人被紀念。 三、檢查預習 1.給下列字注音。小組內(nèi)合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。 浩瀚 hn 污垢gu 赤裸裸luǒ 鑲xiāng 憐憫m?n 虔誠qin 膜拜 m 安謐m 撇 piē 萋萋qī 袒露tǎn 2.理解詞語 浩瀚：形容水勢盛大。 憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。 頂禮膜拜：表示極度崇拜。 膜拜：合掌加額，伏地跪拜。 苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。 安謐：安寧，安靜。 虔誠：恭敬而有誠意。 四、整體感知 1.朗讀課文思考：這是一篇寓言式散文，記述了一個怎樣的寓言故事？ 指名回答明確:“我和我的心”為尋找理想的海岸洗浴，遇到并分別離開了七種不同生存狀態(tài)的人。 這一環(huán)節(jié)讓學生學會高度概括文章內(nèi)容。 2.整體感知全文，理清文章寫作思路，劃分課文結(jié)構(gòu)層次。 第一部分(1-2)寫“我”想去海邊洗去灰塵和垢。 第二部分(3-19)寫“我”在海邊遇到并離開這七種人。 第三部分(20-22)寫“我”和“我的心”離開這片海洋，去尋找更浩瀚的海洋 。 五、合作探究 1.讀第二部分內(nèi)容，完成下面任務(wù)。 四人一小組討論，用波浪線畫出描寫“我和我的心”遇到了七種人表現(xiàn)的句子，說說從描寫中可以看出什么，說出它的象征意義，并找出表明作者態(tài)度的詞語加以體會。 師生討論明確： A.坐在一塊灰色的巖石上，把鹽撒向大海 ＿悲觀厭世者 因為海水本來是咸的，卻往大海里撒鹽，說明他對生活有種破罐破摔的絕望，“灰色的巖石”是他灰暗心理的寫照?！安慌淇匆姟薄拔覀冸x開這個地方吧”體現(xiàn)了作者的態(tài)度。 B.坐在白色巖石上，手捧珠寶匣往海里扔糖 ＿輕浮的樂天派 “白色巖石”暗示男人的心理盲目樂觀，扔糖說明沒有體會到生活的全部味道，屬于輕浮樂天派的行為?！耙⌒摹薄安荒茏屗匆姟斌w現(xiàn)了作者的態(tài)度。 C.撿死魚放回大海 ＿虛偽的慈善家 “憐憫”表明發(fā)、表明虛偽的慈善，把毫無價值的成果作為自己撈取名譽的資本?！白屛覀冞h遠的離開他吧”表明了作者的態(tài)度。 D. 沙灘上勾畫著他的想象，浪來了，抹去了他的畫，他一遍遍地重畫！ ＿沉溺于幻想的苦行僧 “勾畫著他的想象”表明他沉溺于幻想，“一遍遍地重畫”表明他很固執(zhí)?！白屗グ伞笔亲髡叩膽B(tài)度。 E.撇去泡沫倒進瑪瑙缸 ＿追求虛無的空想家 “泡沫”雖美，但很快會消失，所以他是追求虛無的。“不宜讓他看見”表明作者的態(tài)度。 F.背對大海傾聽貝殼的輕微聲響 ＿不懂價值、自以為是的庸人 大海就在眼前，卻把貝殼的聲音當成大海的聲音，這是一個自以為是的人。“走吧，這是個庸人”作者態(tài)度鮮明。 G.把頭埋進沙子中 ＿拒絕痛苦而逃離生活的懦夫 “把頭埋進沙子中”正是對外界生活的一種逃避，拒絕接受一切，作者強烈批評這種人“不，一千個不！ 最糟糕” 本環(huán)節(jié)引導學生抓住富有表現(xiàn)力的詞語去感受七種人所代表的不同的人生態(tài)度。 2.“我”的一次次離去，可以看出“我和我的心”對這些人懷著怎樣的態(tài)度和情感？“我的心對我說……”這個句子的含義如何？ 明確：通過以上分析可以得出結(jié)論，“我和我的心“對這些人是鄙棄和否定的。 本句在文中反復出現(xiàn)七次，作者在描述每一種人后，都用“我”和“我的心”的對話，對那種人進行否定，并以“不配看見我的身體”為理由，繼續(xù)理想之所的追求。 3. 結(jié)尾說“于是，我和我的心離開了這浩瀚的大海，我們走了，去尋找更浩瀚的海洋。”這句話在文章中有什么作用呢？試從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來理解。 結(jié)構(gòu)上： 與開頭呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。 內(nèi)容上： 卒章顯志，體現(xiàn)了作者執(zhí)著的追求理想境界的精神品格。 4.寫法探究 本文通過“我一次次離開”，表達了對理想的不懈追求這一主題。作者根據(jù)自己對生活的認識和理解，運用富有哲理或象征一樣的簡單小事，以此喻彼、以小見大地闡發(fā)深刻的道理，或寓言，或散文，力求言近而旨遠。本文用的是寓言式散文。 本文的語言是接近詩歌化，很自然地營造了一個詩的意境，使讀者在潛移默化接受了作者的觀點。請同學們選讀你喜歡的語段，去感受本文語言的韻味美。 六、拓展延伸 1.結(jié)合下面這段文字，說說你的理解。 我愿有追求而死，不愿無聊而生。我希望在內(nèi)心深處有一種對愛和美如饑似渴的追求。因為我觀察后發(fā)現(xiàn)，沒有追求的人是最不幸的人，他們不啻是行尸走肉；我傾聽了，聽到那些有抱負擔憂理想的人在嘆息，他們的嘆息是那么甜美，勝過管弦合奏。 —— 摘自紀伯倫《淚珠和歡笑.引言》 引文表現(xiàn)出詩人的人生觀念 ——“我愿有追求而死，不愿無聊而生”。這段引文可以看做是對本文的一段注釋。它直接抒發(fā)了詩人不斷追求生活之美、精神之美的情懷。 2.我們身邊有“更浩瀚的海洋”嗎？請你給同學們分享一下。 示例1.感動中國十大人物中最美鄉(xiāng)村教師朱敏才孫麗娜的故事。朱敏才曾是一名外交官，妻子孫麗娜曾是一名高級教師，退休后并沒有選擇在北京的安逸生活，而是來到貴州偏遠山區(qū)義務(wù)支教。尖山苗寨的環(huán)境特別惡劣，而且常常因為各種原因生病。那里缺醫(yī)少藥，他們就這樣硬抗了下來。多年以來，他們從未有過放棄的念頭，哪怕已經(jīng)年逾古稀。朱敏才、孫麗娜夫婦將大愛灑向山間，這愛匯聚成“更浩瀚的海洋” 。 示例2.司機黃志全在駕駛中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘，他強忍劇痛，做了三件事：一，把巴士緩緩地靠向路邊，并用最后的力氣拉下了手動剎車閘；二，把汽控車門打開，讓乘客依次安全地下了車；三，將發(fā)動機熄滅了，確保巴士和乘客的安全。黃志全極其艱難地做完了這三件事，然后他才趴在方向盤上停止了呼吸……年終45歲。為了確保乘客們的安全，他不惜用盡了最后一絲力氣?！案棋暮Ｑ蟆痹谒砩贤耆忈屃顺鰜?。 示例3.當天災(zāi)突降，普通如你我的人們總會在第一時間伸出援助之手，捐款捐物，無論多少，捐出去的都是相同的一片愛心。當我們路遇老人伸手攙一把，當我們送迷路的小孩回家，當我們隨手撿起一片垃圾，當我們扶正一棵小樹苗……在這一件件小事中無不閃耀的真善美的光芒。真善美，早就是亙古不變的人之血脈；真善美，真切的存在于生活的每一天；真善美，匯聚成“更浩瀚的海洋”。 3.更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副詞，用其修飾“浩瀚”，說明還有比這更遼闊的大海。通過以上學習，你對“更浩瀚的海洋”有沒有更深層次的理解呢？ 討論明確：通過以上分析， “更浩瀚的海洋”更深層的含義是作者對真善美的執(zhí)著追求 4.名言積累 如果一個人獲得了幸福、健康、才能、財富、快樂、權(quán)勢等一切，但放棄了對真、善、美的追求，那么他就會墮落成為動物。 ——今道友信 只有執(zhí)著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。 ——梭洛 有一些人追求永恒的美,他們把無限放到他們的短暫的生命里。另外一些人胸無大志地活著。 ——羅曼.羅蘭 幸福永遠存在于人類不安的追求中，而不存在于和諧與穩(wěn)定之中?！K格拉底 世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。 ——魯迅 七、課堂總結(jié) 這篇寓言式的散文，以詩人的想象力，為我們描繪了一個耐人尋味的故事，“我”和“我的心”為尋找理想的海岸洗浴，遇到并分別離開了七種不同生存狀態(tài)的人，表達了“我”對理想境界追求不止的精神。 八、課堂練習： 1.練習：給形近字注音、組詞。 垢 （ gu ）污垢 撒 （ sǎ ）撒種 詬 ( gu ）詬病 撤 （ ch ) 撤離 脯 （ p ）胸脯 臘 （ l ）臘肉 輔 （ fǔ ）輔導 膜 （ m ）膜拜 2.讀了這篇文章你有什么樣的人生感悟？ 示例1.人生，并不是只由生機盎然的春、絢麗燦爛的秋、色彩斑斕的虹、絢爛多彩的霞組成的，成功、歡樂、磨難、痛苦匯聚成了引領(lǐng)人生的旗幟。 示例2.我們要勇敢地面對暴風雨一次又一次的洗禮，面對雷電一次又一次的考驗，面對一個又一個深溝險壑的磨煉。我們要對自己說：做生活的強者，做命運的主人！ 悲觀厭世者 輕浮樂天派 虛偽慈善家 溺于幻想者 虛無空想家 自以為是者 逃避生活者 九、課后作業(yè) 1.反復朗誦課文，體會課文抒發(fā)的感情。 2.搜集生活中不斷追求理想境界的事例在讀書會上和同學們交流。 【板書設(shè)計】 鄙棄： 我和我的心 純潔 愛與美 理想境界 追求： 【教學反思】 這篇教學設(shè)計立足新課標， 以學生自主學習、 師生課堂探討為主，通過七種人不同的表現(xiàn)引導學生明白七種人的所代表的七種不同的人生態(tài)度，讓學生反復朗讀，體會作者寓言式散文的純潔明凈、富有表現(xiàn)力的語言。注意運用多種方式調(diào)動學生的生活體驗，理解文章的主旨，培養(yǎng)學生追求理想境界的精神品格。