幼兒園教育活動設(shè)計 (2)

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1、幼兒 園教育活動設(shè)計 王老師正在組織大班孩子欣賞詩歌搖籃（附后），突然，明明舉起了手問：“王老師，白天天空中是沒有星星的，可是，詩歌中為什么說藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄呢？”其他孩子一聽也恍然大悟叫了起來：“對呀，白天我們沒有看到星星呀。”“是不是詩歌寫錯了”活動室一下子變得“鬧哄哄”的。如果你是老師，你會怎么處理？ 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的思路：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的思路： 我們想讓幼兒得到什么？ 教學(xué)目標(biāo) 通過什么讓幼兒得到？ 教學(xué)內(nèi)容 怎樣讓幼兒得到？ 教學(xué)方法 今天，教師的思考邏輯：今天，教師的思考邏輯： 幼兒需要什么，我們想讓幼兒得到什么？ 那才是教學(xué)目標(biāo) 通過什么讓幼兒得到，幼兒從中可能得到

2、什么？ 那才是教學(xué)內(nèi)容 怎樣讓幼兒得到，幼兒可能會怎樣去獲得？ 那才是教學(xué)方法 一、幼兒園教育活動設(shè)計的實際過程 幼兒園教育活動的設(shè)計過程可以簡化為一個基本公式： 目標(biāo)目標(biāo)+ +興趣需要興趣需要+ +內(nèi)容內(nèi)容活動活動 目標(biāo)目標(biāo) 興趣、需要和經(jīng)驗興趣、需要和經(jīng)驗 內(nèi)容、材料內(nèi)容、材料 活動活動2、幼兒已經(jīng)有了插積塑片、畫畫等練習(xí)的機(jī)會，而且表現(xiàn)出對窗花剪紙的興趣。3、安全剪刀、各色紙。4、欣賞剪紙；練習(xí)使用剪刀；學(xué)習(xí)折紙，剪四瓣花等簡單圖案。 目標(biāo)目標(biāo) 興趣、需要和經(jīng)驗興趣、需要和經(jīng)驗 內(nèi)容、材料內(nèi)容、材料 活活動動1、幼兒剛?cè)雸@，需要熟悉了解情況，在建立安全感信任感。2、幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生

3、活，情緒安定地參加活動。3、班級環(huán)境、教師、同伴、玩具等。4、組織幼兒認(rèn)識新同伴；體會群體游戲的快樂；老師和孩子建立親密關(guān)系，讓孩子感到老師喜歡自己 目標(biāo)目標(biāo) 興趣、需要和經(jīng)驗興趣、需要和經(jīng)驗 內(nèi)容、材料內(nèi)容、材料 活活動動1、參觀天文館后，部分幼兒對火箭和太空旅行感興趣。3、幫助幼兒學(xué)習(xí)計劃活動，提高行動的目的性和堅持性，學(xué)習(xí)合作等。2、正巧有一個家長送來的大紙箱。4組織幼兒一起設(shè)計用紙箱制作火箭，并圍繞太空旅行的主題開展系列活動。 目標(biāo)目標(biāo) 興趣、需要和經(jīng)驗興趣、需要和經(jīng)驗 內(nèi)容、材料內(nèi)容、材料 活活動動1、水災(zāi)后大家都在為災(zāi)區(qū)募捐，幼兒園附近也一個募捐點。3、幼兒的同情心已經(jīng)開始萌芽，情

4、緒易受感染，喜歡模仿。2、培養(yǎng)幼兒的愛心，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人。4、參觀募捐點，感受人們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民奉獻(xiàn)愛心、互相幫助的必要性，開展“我們也關(guān)心災(zāi)區(qū)小朋友”活動。 目標(biāo)目標(biāo) 興趣、需要和經(jīng)驗興趣、需要和經(jīng)驗 內(nèi)容、材料內(nèi)容、材料 活活動動1、有一個電視機(jī)箱子。2、有的幼兒不愛在大家面前講話，但所有的孩子都對電視明星和節(jié)目主持人感興趣。3、促進(jìn)幼兒大膽講話，態(tài)度大方。4、利用紙箱制作“電視機(jī)”，組織幼兒開展“小電視臺”活動，特別注意給那些平時不愛表現(xiàn)自己的孩子以機(jī)會。 目標(biāo)目標(biāo) 興趣、需要和經(jīng)驗興趣、需要和經(jīng)驗 內(nèi)容、材料內(nèi)容、材料 活活動動1、有一個已經(jīng)設(shè)計好的活動。2、它符合這個班的幼兒的需要和經(jīng)

5、驗嗎？3、符合階段性的一般教育目標(biāo)嗎？4、活動所需的材料容易獲得嗎？5、原來的設(shè)計需要作一些什么樣的調(diào)整？ 二、主題的確定二、主題的確定 適合幼兒的主題往往是從適合幼兒的主題往往是從幼兒自身幼兒自身( (生理生理 心理發(fā)展的需心理發(fā)展的需要要)幼兒的生活環(huán)境幼兒的生活環(huán)境( (社會與自社會與自然然) )中挖掘的中挖掘的 1 1、這個主題幼兒會喜歡嗎？符合他們、這個主題幼兒會喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？的興趣和需要嗎？ 2 2、它蘊(yùn)涵著什么樣的教育價值？它可、它蘊(yùn)涵著什么樣的教育價值？它可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？ 3 3、它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引、它能夠涵蓋

6、哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？ 4 4、它的可行性如何？主題所需的材料、它的可行性如何？主題所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動參與的具體活動 5 5、它與其它各單元之間的關(guān)系如何？、它與其它各單元之間的關(guān)系如何？有無有關(guān)的經(jīng)驗進(jìn)行銜接與連貫？有無有關(guān)的經(jīng)驗進(jìn)行銜接與連貫？ 分析分析 一、我上幼兒園了一、我上幼兒園了 1. 開心寶寶 2. 拉拉手 做朋友 二、我自己二、我自己 1我的五個寶 2小手小腳 四、秋天到了四、秋天到了 1落葉飄飄 2桂花

7、香香 3酸酸甜甜的水果 4. 拔蘿卜 五、親親小動物五、親親小動物 1小兔乖乖主題說明：一起玩玩具主題說明：一起玩玩具 玩具是伴隨孩子們童年生活的親密伴侶，是孩子們最心愛的寶貝，在他們眼中，瞇瞇笑的娃娃、蹦蹦跳的皮球、嘟嘟開的汽車 無不散發(fā)出奇妙的魔力，吸引他們?nèi)タ纯?、玩玩。特別是孩子在入園初期，熟悉的玩具陪伴著他們，帶給幼兒撫慰、帶給幼兒快樂，減輕著孩子與父母的分離焦慮。 孩子入園后，供他們使用的玩具增多，玩伴增加，這讓他們在一起玩玩具的過程中，獲得了家庭生活中所不能獲得的快樂和滿足。但是由于小班幼兒的年齡特點，他們還不善于體驗共享的歡樂，有時在一起玩玩具的過程中容易發(fā)生糾紛。本主題“一起玩

8、玩具”正是基于幼兒發(fā)展的需要和現(xiàn)狀，讓初入園的孩子在與同伴一起玩玩具的過程中，學(xué)習(xí)和體驗關(guān)注別人、認(rèn)識別人、理解別人、模仿別人、影響別人，在認(rèn)知和情感方面逐漸擺脫“自我中心”，學(xué)會和同伴一起玩。因此“一起玩玩具”中蘊(yùn)涵著豐富的社會性教育的價值。 此外，孩子們玩玩具的過程，也是他們探索玩具的玩法、性能、動手動腦的學(xué)習(xí)過程，是他們解決問題、積累經(jīng)驗的過程。在玩玩具的過程中，還會涉及到數(shù)量、分類、對應(yīng)等初淺的數(shù)學(xué)知識。因此，主題“一起玩玩具”還蘊(yùn)涵著寶貴的科學(xué)教育的價值。三、主題發(fā)展線索的梳理 1、幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。即由近及遠(yuǎn)、由易到難、由已知到未知。 2、學(xué)科的知識體系。積累經(jīng)驗、擴(kuò)展經(jīng)驗、提升經(jīng)驗

9、。 “一起玩玩具”由“玩具真好玩”、“嘟嘟叫的汽車”、“滾圓滾圓的球”三個小主題組成。“玩具真好玩”首先讓幼兒自帶喜歡的玩具上幼兒園，在介紹和保管自己玩具的過程中，進(jìn)一步分清自己的玩具和幼兒園的玩具，理解對自己玩具的管理權(quán)和支配權(quán)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒將自己喜歡的玩具和別人一起玩，享受分享的快樂，積累和同伴一起玩的經(jīng)驗，同時通過與同伴一起玩玩具的過程和集體教育環(huán)境的平行影響，使幼兒知道要愛惜玩具、學(xué)習(xí)整理玩具。 “嘟嘟叫的汽車”、和“滾圓滾圓的球”兩個小主題是大主題“一起玩”由面向點的深入。在玩的過程中，讓幼兒探索汽車的簡單構(gòu)造、輪子和圓球的特性，獲得有關(guān)物體形狀和運動方面經(jīng)驗，獲得有關(guān)數(shù)量、

10、分類、對應(yīng)等初淺的數(shù)學(xué)知識的經(jīng)驗，激發(fā)他們對事物的好奇性和探究興趣，同時體驗和同伴一起玩的快樂。 乒乓球有彈性嗎乒乓球有彈性嗎? ? 在一次科學(xué)活動中在一次科學(xué)活動中, ,教師提供了松緊帶、彈簧、蹦蹦教師提供了松緊帶、彈簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，讓幼兒探索彈性的特征。在幼兒床、乒乓球等材料，讓幼兒探索彈性的特征。在幼兒操作的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)了彈性的概念，接著，引導(dǎo)操作的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)了彈性的概念，接著，引導(dǎo)幼兒區(qū)分彈性材料。一幼兒說：幼兒區(qū)分彈性材料。一幼兒說：“乒乓球有彈性。乒乓球有彈性?！绷硪挥變厚R上反駁道：另一幼兒馬上反駁道：“乒乓球沒有彈性。乒乓球沒有彈性。”乒乓球乒乓球究竟有沒有彈

11、性呢？教師楞住了。究竟有沒有彈性呢？教師楞住了。 過了一會兒，教師過了一會兒，教師解釋道：因為乒乓解釋道：因為乒乓球彈起來并沒有改球彈起來并沒有改變形狀，所以，乒變形狀，所以，乒乓球沒有彈性?？膳仪驔]有彈性?？捎變簣猿终f，乒乓幼兒堅持說，乒乓球能彈這么高，就球能彈這么高，就是有彈性。是有彈性。 在眾多的科學(xué)概念中，究竟那些概念可以在眾多的科學(xué)概念中，究竟那些概念可以讓幼兒獲得，掌握到什么程度，首先要考讓幼兒獲得，掌握到什么程度，首先要考慮的是幼兒的思維發(fā)展水平，由此確定那慮的是幼兒的思維發(fā)展水平，由此確定那些處于概念基礎(chǔ)部分的、幼兒擁有豐富經(jīng)些處于概念基礎(chǔ)部分的、幼兒擁有豐富經(jīng)驗并可探究的概念

12、。驗并可探究的概念。 教育價值、教育重點是什么？教育價值、教育重點是什么？ 布娃娃 大老虎和小老鼠 “布娃娃，布娃娃， 大大的眼睛黑頭發(fā)， 一天到晚笑哈哈， 又高興來又聽話， 我來抱抱你， 做你的好媽媽?！蔽?、確定教學(xué)活動的類型 開放性活動 高結(jié)構(gòu)性活動 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí) 接受性學(xué)習(xí) 游戲 作業(yè)教學(xué)活動自由游戲 活動區(qū)活動 分組教學(xué) 集體教學(xué) 個別教學(xué) 隱性 顯性 教師控制作用增長 游戲性體驗增強(qiáng) 1 1、集體活動、集體活動 效率高,也有利于培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律性. 難于照顧到幼兒的個別差異。 2 2、小組活動、小組活動 為幼兒提供了同伴、教師交談、討論、合作、分享的機(jī)會，同時也更容易讓幼兒

13、主動、積極地操作材料，并可以按自己的速度、方式做所要做的事。 3、個別活動 個別活動富有針對性，能有效地實施個別教育。 這是一個集體教學(xué)的內(nèi)容嗎？這是一個集體教學(xué)的內(nèi)容嗎？ 烏索娃關(guān)于兩類知識的理論：烏索娃關(guān)于兩類知識的理論： 第一類知識和技能，即比較簡單、零碎、第一類知識和技能，即比較簡單、零碎、缺乏概括和系統(tǒng)性的知識和技能。缺乏概括和系統(tǒng)性的知識和技能。 第二類知識和技能，即系統(tǒng)化的知識第二類知識和技能，即系統(tǒng)化的知識和技能。和技能。日常生活和作業(yè)教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系： 日常生活中的教育自然而然地豐富著兒童的經(jīng)日常生活中的教育自然而然地豐富著兒童的經(jīng)驗，為作業(yè)教學(xué)提供認(rèn)識的基礎(chǔ)和有待加工整理驗

14、，為作業(yè)教學(xué)提供認(rèn)識的基礎(chǔ)和有待加工整理的原材料；作業(yè)教學(xué)則在擴(kuò)展兒童經(jīng)驗的同時，的原材料；作業(yè)教學(xué)則在擴(kuò)展兒童經(jīng)驗的同時，負(fù)責(zé)加工整理這些簡單、孤立、零碎的知識，使負(fù)責(zé)加工整理這些簡單、孤立、零碎的知識，使之相對條理化、系統(tǒng)化、概括化，以促進(jìn)其認(rèn)識之相對條理化、系統(tǒng)化、概括化，以促進(jìn)其認(rèn)識能力的發(fā)展，能力的發(fā)展， 動物的防衛(wèi)機(jī)制( (動物怎樣保護(hù)自己動物怎樣保護(hù)自己) ) 動物的防衛(wèi)機(jī)制是”動物的身體構(gòu)造和行為特征依從與其生存環(huán)境”這一基本生物學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn),掌握這個知識能使兒童對動物及生物圈的認(rèn)識不再停留于表面,而開始觸及本質(zhì). 動物的防衛(wèi)機(jī)制有比較明顯的外部特動物的防衛(wèi)機(jī)制有比較明顯的

15、外部特征和表現(xiàn)征和表現(xiàn) 幼兒的自發(fā)經(jīng)驗中已有大量有關(guān)動物防衛(wèi)機(jī)制的表現(xiàn)性經(jīng)驗.但這些知識是零碎的、彼此之間沒有聯(lián)系,而且往往不清楚這些動物的這些特征與其生存環(huán)境之間有什么聯(lián)系. 理解”動物的外部結(jié)構(gòu)和行為特征是和它的生活環(huán)境相適應(yīng)的,是保護(hù)自己的手段,否則就很難生存”這一條動物世界的規(guī)律并不十分困難.為什么動物原來的本領(lǐng)變小了？ 不同的教育活動組織形式有不同的適用范圍，其自身也有不同的教育價值，不能簡單的認(rèn)為哪一種形式就一定好，應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和材料等具體情況進(jìn)行選擇。 大班科學(xué)活動：玩管子 目標(biāo)：在玩管子的過程中，啟發(fā)幼兒探索用管子改變物體運動的方向，進(jìn)一步體驗管子在生活中的輸送作用。

16、過程： 提供玩具和管子，讓幼兒將玩具從管子的一端進(jìn)去，從另一端出來。提問：你是怎么玩的？有什么發(fā)現(xiàn)？ 玩“射門”游戲，嘗試用連接管改變物體運動的方向 提供幼兒各種連接管，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同形狀的連接管與物體運動方向的關(guān)系。 管子大串聯(lián)。通過觀察圖紙，合作把管子串聯(lián)起來，運輸水，讓幼兒發(fā)現(xiàn)管子在生活中所起的運輸作用。 六、空間與環(huán)境的安排目標(biāo)的制訂： 幼兒園教育目標(biāo)（課程總目標(biāo)）幼兒園教育目標(biāo)（課程總目標(biāo)） 終期 課程領(lǐng)域目標(biāo)課程領(lǐng)域目標(biāo) 概括時 年齡階段（學(xué)年目標(biāo)）年齡階段（學(xué)年目標(biāo)） 表限 單元目標(biāo)（時間單元或內(nèi)容單元）單元目標(biāo)（時間單元或內(nèi)容單元） 述 近期 教育活動目標(biāo)教育活動目標(biāo) 具體

17、單元目標(biāo)的表述 1、表述要明確，與上層目標(biāo)的關(guān)系要密切、要比較直接。 2、目標(biāo)的涵蓋面要廣，應(yīng)包括知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、操作技能和情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，單元的目標(biāo)可以有重點，但必須兼顧各方。 3、目標(biāo)要有代表性，每一條均是單獨的內(nèi)容，不要有交叉重復(fù)。教學(xué)目標(biāo)的表述 1、目標(biāo)表述要具體、明確，切忌空泛 小班綜合活動小班綜合活動“開飯啦開飯啦” 1、感受開飯的愉快情緒，積極參加“開飯”的準(zhǔn)備。 2、初步能根據(jù)需要選擇大小不同的碗。 3、嘗試用手指撕紙、搓面條，準(zhǔn)備“飯菜”。 中班體育活動中班體育活動“貓捉老鼠貓捉老鼠” 1、引導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆、爬、翻等動作，發(fā)展幼兒動作的敏捷性。 2、培養(yǎng)幼兒動

18、手能力，友好合作能力以及愛勞動的良好品質(zhì)。 大班音樂活動大班音樂活動“植物王國植物王國” 目標(biāo)之一：能用肢體動用大膽表現(xiàn)植物的多種形態(tài)。 點評：此目標(biāo)表述清楚，層次性、針對性較強(qiáng)，體現(xiàn)了教師明確的目標(biāo)意識。 中班語言活動中班語言活動“水果店水果店” 目標(biāo)之一：培養(yǎng)幼兒的交往能力。 點評；此目標(biāo)是一種表述不清的普適性目標(biāo)，什么樣的活動都可以掛上。在本次活動中的角色間交往，用什么方式交往，交往的主動程度如何，均無法知道，活動過后也就無從評析目標(biāo)的達(dá)成度。 2、目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點 中班綜合活動中班綜合活動“報紙的煩惱報紙的煩惱” 1、了解報紙與人們的關(guān)系。 2、有愛惜報紙、保護(hù)環(huán)境的意識。 3、積

19、極想辦法利用舊報紙。 點評：從目標(biāo)可以看出，這是一個以社會和操作實踐為主的綜合活動，但其目標(biāo)是呈現(xiàn)也不是面面俱到的大雜燴，而是突出了主要目標(biāo)。兩個教學(xué)活動目標(biāo)的比較 大班大班“尋寶尋寶”活動目標(biāo)：活動目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒方位知覺能力,獨立分析、判斷能力及不怕困難的意志品質(zhì)。2、學(xué)會分工合作,培養(yǎng)競爭意識,體驗游戲的樂趣。大班大班“看不見的水中大力士看不見的水中大力士”活動目標(biāo)活動目標(biāo)：1、在戲水中感受水的特性,知道水有浮力。2、樂意與同伴交流活動的感受和發(fā)現(xiàn)。 3、目標(biāo)確定的年齡適切性 小班美術(shù)活動小班美術(shù)活動“美麗的鮮花美麗的鮮花” 活動目標(biāo) 1、通過學(xué)畫各種形狀的小花，提高幼兒對花的認(rèn)識和理

20、解。 2、培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。 可作如下修改: 1、能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受春天花的美麗。 2、能嘗試用手指或棉簽畫出自己喜愛的花。 烏龜爬爬（小班）烏龜爬爬（小班） 目標(biāo)： 1、練習(xí)手腳著地屈膝爬行以及站、跳等動作。 2、探索爬的不同方法，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。 3、體驗游戲的快樂，增強(qiáng)不怕困難、勇往直前的心理品質(zhì)。 4、目標(biāo)確定的層次性 中班科學(xué)活動中班科學(xué)活動“試試小錘子試試小錘子” 活動目標(biāo) 1、對使用小錘子感興趣，能積極探索其結(jié)構(gòu)和功用。 2、學(xué)習(xí)正確使用小錘子，能注意自己和同伴的安全。 5、所要表達(dá)的價值取向應(yīng)有內(nèi)在的 統(tǒng)一性 健康活動

21、健康活動:單腳站立的小公雞單腳站立的小公雞 1、學(xué)習(xí)在不同的物體上單腳站立， 2、通過有趣的游戲活動,培養(yǎng)幼兒的耐力， 3、能積極愉快地參與游戲活動。 6、目標(biāo)的發(fā)展性 關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗、關(guān)注幼兒的能力、需要、學(xué)習(xí)特點,提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。 我的生日我的生日(大班大班) 1、知道自己的生日,知道自己是媽媽生的。 2、學(xué)會分蛋糕,和別人分享蛋糕。 探索探索(嘗試嘗試)用胡蘿卜、青菜根、藕段來印畫 玩汽車引出車輪滾畫,并愿意嘗試滾出不同顏色的車輪印子(愿意嘗試用車輪滾出不同顏色愿意嘗試用車輪滾出不同顏色的畫的畫) 增進(jìn)自我的表現(xiàn)力 增強(qiáng)動手能力和耐心的品質(zhì)(學(xué)習(xí)耐心等待渲學(xué)習(xí)耐心等待渲染的過程

22、染的過程)八、教學(xué)策略的選擇 間接、隱性 直接、顯性 不 注 微 身 身 提 平 角 言 講 演 示 言 物 注 視 笑 體 體 供 行 色 語 解 示 范 語 質(zhì) 意 不 接 力 材 游 參 提 強(qiáng) 強(qiáng) 悅 觸 行 料 戲 與 示 化 化存在的問題： 1、重視活動形式，忽視實效 討論討論 美術(shù)活動美術(shù)活動“秋天秋天” 教師問幼兒：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”幼兒齊聲回答：“秋天?！薄扒锾炖镉惺裁茨兀俊庇變糊R刷刷地舉起了手?！皠e急，我們先討論討論，等會兒再請小組派代表交流?！庇谑墙處煱延變悍殖晌褰M進(jìn)行討論。 綜合活動綜合活動“地球招聘清潔工地球招聘清潔工” 教師在引導(dǎo)幼兒觀看了地球表面被污染的課件后，

23、組織幼兒討論“蚯蚓、海鷗、禿鷲、烏鴉適合到哪里做清潔工呢？”幼兒都愣了，因為他們對蚯蚓、海鷗、禿鷲、烏鴉的生活習(xí)性并不了解，缺乏相關(guān)的知識經(jīng)驗。后來，在教師的一再催促下，幼兒才勉強(qiáng)討論起來，許多幼兒不著邊際地猜測著。 語言活動語言活動“奇妙的商店奇妙的商店” 教師在引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容后，組織幼兒討論：“你喜歡故事中的大象伯伯嗎？為什么？”孩子們熱烈地討論起來，有的說：“我喜歡大象伯伯，因為它能把魚骨頭變成發(fā)夾。”有的說：“我喜歡大象伯伯，因為”孩子爭先恐后，各抒己見。正當(dāng)他們意猶未盡時，教師突然叫停，接著象征性地請各組代表上來匯報交流。綜合活動“我愛福娃” 教師根據(jù)事先搜集的信息向幼兒提出一

24、系列的問題：“請大家討論一下，福娃有幾個？分別叫什么名字，是什么顏色，擅長什么體育項目？”幼兒一時不知從何開始討論。后來，在教師的引導(dǎo)下、參與下，幼兒雖然開始“熱烈”的討論，但都是東拉西扯，漫無邊際。分析： 討論了不必要討論的問題。 沒有掌握好討論的時機(jī)。 幼兒沒有機(jī)會充分討論。 教師抓不住討論的核心問題，討論效果差。 表演：表演： 語言活動：五彩樹葉語言活動：五彩樹葉 教師為了讓幼兒理解“紅色的、黃色的、綠色的、橘紅色的樹葉，它們和著秋風(fēng)的哨聲，快活地從樹上跳下來”這句話，請幼兒分別當(dāng)紅色、黃色的、綠色的、橘紅色的樹葉，在教師的哨子聲中，一個個輪流從椅子上輕輕敵跳下來。結(jié)果，有的幼兒邊跳邊發(fā)

25、出重重的“咚、咚”聲，有的幼兒跳得太重摔倒了，又爬上椅子繼續(xù)跳。 語言活動：落葉語言活動：落葉 在幼兒完整欣賞散文詩后，教師問：“散文是里有誰？剛才你聽到了什么？”請了2-3位幼兒回答后，教師問：“誰愿意上來表演？”孩子們紛紛舉手。于是，教師請了四位幼兒戴上頭飾分別扮演小蟲、螞蟻、小魚、小燕子。表演后教師說：“這幾位小朋友表演得真好！誰愿意再來表演？”接著，又有四位幼兒上去了就這樣，20分鐘不知不覺過去了。 教具：教具： 數(shù)學(xué)活動：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動：學(xué)習(xí)6的加法的加法 為了讓幼兒理解、掌握6的加法運算，教師制作了大量色彩鮮艷、形象逼真的教具。教學(xué)時，教師像變魔術(shù)似的，時而出示雞的教具，時而出示鴨的

26、教具，時而出示羊的教具，幼兒被搞得眼花繚亂。接著配班教師又提供了一大堆操作材料，幼兒拿拿這個，看看那個，手忙腳亂，根本沒注意教師在說些什么，也沒心思去思考問題。 音樂活動音樂活動“搖籃曲搖籃曲” 教師在引導(dǎo)幼兒欣賞、學(xué)唱歌曲后，拿出幾十個洋娃娃，讓每個幼兒抱著一個洋娃娃邊唱邊表演。這些洋娃娃形象逼真，功能齊全，有的開關(guān)一按就會走路，有的會眨眼睛，有的輕輕一拍就會叫“爸爸媽媽”，有的甚至?xí)f話。因此幼兒一心想玩洋娃娃，哪還有心思學(xué)唱歌呢！ 提問： 應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目的和內(nèi)容進(jìn)行 由淺入深、一環(huán)緊扣一環(huán)、具有邏輯順序性 問題要明確、具體、清楚，易于幼兒理解 要能激發(fā)幼兒思考、探索，多提開放性問題 提問

27、后，要給幼兒足夠的思考時間 注意傾聽，要接受幼兒的不同答案，理解幼兒的感受和想法 操作： 提供合適的操作材料 材料發(fā)放要適時 要有足夠的時間 注意： 避免有操作、無探索 定向操作、知識灌輸 2、重視運用各種策略、方法，幫助幼兒獲得認(rèn)知經(jīng)驗，相對忽視審美、情感體驗的獲得。 重視幼兒的探索，相對忽視對幼兒知識經(jīng)驗的整理與提升。八、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成例：這個球該不該接例：這個球該不該接 一次，我組織開展主題活動“味道”?；顒邮宜闹軘[放著幼兒收集來的各種食品、調(diào)料、水果等。幼兒自由探索、品嘗著各種味道，氣氛活躍。其中，幼兒感受最深的是辣味。經(jīng)過一段時間的自由探索，幼兒開始交流自己的感受和體驗。就在這時，

28、一個幼兒突然站起來說：“我感到太辣了，我要喝水！”全班隨即沸騰起來，：“我也覺得太辣了，我也要喝水”場面開始混亂。 此時，我心里十分矛盾：這是一次公開活動，如果我同意他們出去喝水，活動還能順利進(jìn)行下去嗎？如果不同意他們，我該如何往下引導(dǎo)？換句話說，孩子們拋過來的“球”，我該不該接？如果接，該怎么接？ 預(yù)設(shè)是對幼兒了解基礎(chǔ)上的一種假設(shè)，教學(xué)過程則是對幼兒觀察基礎(chǔ)上的一種驗證。證實某種假設(shè)是教學(xué)的成功，推翻某種假設(shè)也是教學(xué)的成功。 教師實施的課程與幼兒經(jīng)驗的課程是有距離的，教學(xué)假設(shè)無論多么準(zhǔn)確，都不可能完全吻合幼兒的實際， 預(yù)設(shè)多種可能性， 認(rèn)真?zhèn)浜谜n。 做好迎接各種可能性的心理準(zhǔn)備。 對幼兒的學(xué)

29、習(xí)過程持一種開放的心態(tài)。教學(xué)中的非預(yù)期性事件意味著什么？教學(xué)中的非預(yù)期性事件意味著什么？ 是對活動預(yù)設(shè)是否充分的檢驗，反映了教師設(shè)計活動時的經(jīng)驗。（是對多種可能性假設(shè)的缺乏；對活動內(nèi)涵的基本判斷出現(xiàn)失誤） 是對教學(xué)的反饋信息，是教學(xué)反思、教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)。 教學(xué)中非預(yù)期性事件的發(fā)生是必然的，對教師是一種挑戰(zhàn)：教師必須即時作出快速反映。 教學(xué)中非預(yù)期性事件也是教師教學(xué)觀和教學(xué)水平的一個重要標(biāo)志，一個好的教師會積極關(guān)注教學(xué)中的非預(yù)期事件，（心理期待、自我挑戰(zhàn)）而不是極力回避。 應(yīng)對非預(yù)期性教學(xué)事件的教學(xué)智慧源于什么？ 源于教師長期教學(xué)實踐的經(jīng)驗積累，善于進(jìn)行反思性教學(xué)實踐的教師更容易從應(yīng)對非預(yù)期性行為的經(jīng)驗中產(chǎn)生教育智慧。教學(xué)中任何一個非預(yù)期性教學(xué)事件只要被教師關(guān)注并作了價值判斷，那么即使是該“接球”，而沒有能力去接，對教師來說也是有意義的。