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1、2019最新川教版七上第1課《夏朝和商朝》教案
［教學目標］
一、知識與能力
（一）知識目標
了解夏、商的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個 基本的認識。
（二）能力目標
學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎 知識，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和 概括、歸納的能力。
二、過程與方法
通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、
講故事白^過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想 ，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；，通過制作 比較表、
2、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用 ，提高學生的 學習興趣，增加課堂容量。
［度價值觀］
通過夏、商歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反 .抗,最終推翻其統(tǒng)
治,人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的 ，樹立民族責任感和法律意識。
［重點］我國的原始人類 ［難點］通過奴隸制國家與原始社會對比 ，分析奴隸制度的進步性。
［課時］i課時
［課型］新授課
［方式與方法］綜合啟發(fā)式教學
［教具］地圖冊、我國夏、商相關多媒體、考古新發(fā)現圖
［教學思路］
課前導學
i據學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位 ，查閱書籍、雜志
3、、網站，搜集有
關夏、商的文字.、圖片、及視頻資料
2 .夏、商朝代更替情況表格。
3 .有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。
二、教學滲透
1 .上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。
2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點 ，如編演歷史短劇
等以加深對本課內容的理解 ，使文、史融為一體。
［教學過程］
1、導入新課
復習上節(jié)課所學內容，導入新課。“前面學習了原始社會的有關內容 ，到原始社會末期，公
元前2070年,禹建立了歷史上第一個國家一一夏。從此奴隸制在我國建立?！?
2、學習新課
學生通過預習已
4、經對夏、商兩朝的內容有了一個大體的了 解。再通過填充歷史再現表格
從整體上有一個脈絡清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時間：公元前 2070年2、都城：陽城 3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制.代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏
2、商朝最后一個國王：紂（暴君） ，酷刑“炮烙”
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、課堂小結：多媒體顯示歷史坐標圖 對本節(jié)課內容作一個概括總結
四、開發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點內容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強
5、烈反抗。就“夏桀、商
紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反，抗?！痹诮處煹囊龑?，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫 ，講故
事,寫詩以及一切 可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務 ，在形式問題上可以大膽探
索,要百花齊放，百家爭鳴。
5、自我測驗
利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以 ，選擇題主要是基礎知
識的再現，材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境 ，加深對討論問題
的理解。這部分采用搶答的方式 ，使學生有興趣參與進來，主動思考發(fā)現問題，解決問題。 附：板書設計 一、夏朝 1、建立時間：公元前 2070年 2、都城：陽城 3、建立人：禹
4、地位一我國歷史上第一個奴隸制國家
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。 6、夏朝最后一個國王是 桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏 2、商朝最后一個國王：紂
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川教版七上第1課《夏朝和商朝》教案
