《雞媽媽的新房子》教學設計

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1、 《雞媽媽的新房子》教學設計 　　《雞媽媽的新房子》教學設計1 　　1、首先聯(lián)系生活理解詞義。 　　在理解“清新的空氣”和“又悶又熱”這兩個詞語時我讓學生練習生活實際以及通過對比的方式來理解。 　　師：什么樣的空氣是清新的呢?給你什么樣的感覺?(干凈、新鮮、舒服) 　　創(chuàng)設情境：在一個晴朗的早晨，太陽剛剛升起，我們來到公園，柳枝在微風中輕輕飄蕩，小鳥在我們耳邊歡快地歌唱，路邊的小花張開了笑臉，晶瑩的露珠在花瓣上閃動。我們漫步在幽靜的小路上，深深地吸一口氣，這時候你感受到了什么? 　　生：很舒服，令人心曠神，仿佛所有的煩惱都不見了，神清氣爽，好的環(huán)境才會有這樣清新的空氣。

2、　　師：那么在沒開窗之前呢房子里又是怎么樣的呢?(又悶又熱) 　　師：你什么時候也有這樣又悶又熱的感受呢? 　　學生紛紛發(fā)言：在擠公交車的時候，車廂里滿是人，又悶又熱。 　　夏天我們在教室里上課，使用大屏幕的時候要關門，拉窗簾，又悶又熱。 　　夏天下雷雨之前是又悶又熱的。 　　師：是啊，整天生活在這樣有沒有熱的房子里，沒有清新的空氣，怪不得雞娃娃都--生病了。 　　通過這種情境的創(chuàng)設，學生對詞語的理解是水到渠成的。 　　2、換詞理解詞義 　　在教學“既……又……”這一詞義時我運用了換詞的方式。 　　師：參觀新房子，給你的感覺是什么啊?請你用一個詞語來概括--漂亮、牢固。 　

3、　師：雞媽媽的房子有兩個特點：漂亮牢固，誰把雞媽媽的房子這兩個特點連起來說一說。 　　學生就說：又漂亮又牢固。 　　這時我就適時提出，還可以用那個詞組來表示?文中是怎么說的?學生很快知道是“既漂亮又牢固”。這時我就點撥一下，這兩個詞語的意思是一樣的，可以互換。 　　師：你能用“既……又……”的句式造句嗎?(通過造句的形式讓學生及時掌握這樣的句式。) 　　整節(jié)課下來，也有需要思考的地方： 　　出示句子：房子造得不錯，如果在墻上開個窗就更好了。(個讀，齊讀) 　　你家的窗子再開大一點就更好了。 　　師：從這兩句話中你讀懂了什么? 　　我預設學生從三個方面來理解。 　　1、我讀懂了

4、他們兩個的建議都是開窗，只不過狐貍讓他再開大一點。 　　2、我讀懂了他們兩個說的話后面都有“就更好了”，語氣比較委婉，人家聽了比較容易接受。 　　3、我讀懂了鵝大哥在提建議的時候先說房子不錯，在夸獎雞媽媽的房子好，然后再提建議。但是學生的思維比較狹窄，第一方面基本能理解，后面兩方面就有難度了，我在試教時也是碰到了這樣的情況，因此在上課時當學生說不出時我適時地進行了引導，或是老師直接說出來。所以課后我還要反思的是這么樣能使學生的思維開拓，平時的教學中還是應該都加滲透這樣的教學，使學生在理解文本上的能力能更上一層樓。 　　 　　 　　《雞媽媽的新房子》教學設計2 　　本課內(nèi)容比較淺顯，

5、因此我安排了一個課時來完成這篇課文的教學。 　　在導入新課時，我先用課件出示了雞媽媽和小雞的圖片，然后讓學生跟它們打招呼，再利用范讀方式將故事讀給學生聽，激發(fā)起學生學習的興趣。詞語教學是小學語文低年級閱讀教學的重點，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此在學生自己初步閱讀課文之后，我對課文中的一些重點詞語進行了檢查，讓學生讀，同時讓學生對一些難寫的詞語在筆記本上進行了抄寫。 　　在教學雞媽媽的房子“既漂亮，又牢固”這個句子時，我先讓學生發(fā)現(xiàn)本句子中用了“既……又……”把雞媽媽房子的兩大特點集中在了一起。接著問學生：你能用“既……又……”的句式造句嗎?(通過造句

6、的形式讓學生及時掌握這樣的句式。)但是幾乎沒有學生舉手來造句，我又讓學生來補充：我們的。教室既()又()。我家的小弟弟既()又()。但是效果還不是很令人滿意。也許，正如評課老師說的，如果我能利用學生身邊的具體事例來讓學生補充造句，如蘋果既()又();或者請一位女同學站起來，讓大家用這個句式來說，那效果肯定會好很多。 　　在理解課文內(nèi)容時，由于考慮到這是選學課文，必須一節(jié)課上完，因此急于去完成教學任務，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，如當提了個問題，學生一下答不上來，我就馬上進行引導，或是自己直接說出來，沒有給予學生充分的時間去思考。所以在以后的語文教學中我要多思考怎樣去開拓學生的思維，使學生在理

7、解文本上的能力能更上一層樓。 　　總之，這堂課上完了，雖然還存在著許多不足之處，但是對我來說收獲很大，特別是在課后聽取了評課老師的點評，更使我充分認識到了自己課堂上的不足之處。在以后的課堂教學中，我會不斷思考，不斷完善，努力上好每堂課，也使自己的教學水平不斷提高。 　　 　　《雞媽媽的新房子》教學設計3 　　1.會認既牢印此四個生字以及多音字當。 　　2.掌握既..又..的句式，并能口頭造句。 　　3.正確，流利，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。 　　4.懂得生活中要善于分辨，根據(jù)自己的實際情況聽取別人的意見。 　　教學重點： 　　1.能正確識字，讀準多音字當。 　　2.能正確

8、、流利、有感情的朗讀課文。 　　教學難點：能明白不是誰的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。 　　教學過程： 　　一、導入 　　1.今天，老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，大家想認識她嗎?課件出示雞媽媽的圖片：這是誰呀?大家跟雞媽媽打招呼。 　　2.師：雞媽媽有許多孩子，為了不讓孩子風餐露宿，它建造了一所新房子。我們來參觀一下吧!(出示圖片) 　　師：瞧，這就是雞媽媽的新房子，今天我們要學的故事就發(fā)生在這個新房子里。(板書課題)誰能來讀課題，讓我們一聽就知道是誰的新房子。(指名讀課題)誰再來讀課題，讓我們一聽就知道這是雞媽媽的什么。(指名讀)看來同一個課題，不同的讀法，要表達的

9、意思側(cè)重點也不同了，這就是讀書的魅力所在。 　　3.《雞媽媽的新房子》是怎樣一個故事呢?我們一起去看看吧!請小朋友把書翻到第173頁，仔細地讀讀這個故事，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。 　　二、初讀課文 　　1.生自由讀課文。 　　2.指名分段讀課文，相機評價。 　　三、精讀課文 　　(一)學習第1段 　　1.讀得真好，雞媽媽也來歡迎我們啦!我們再觀察一下雞媽媽的新房子，你感覺怎么樣，請你用一個詞形容一下。 　　2.課文中有一句話也描寫了雞媽媽的新房子。課件出示：雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又牢固。 　　師：新房子很漂亮，我們剛才用眼睛看到了。那你知道牢固是什么意思

10、嗎? 　　師：是啊，雞媽媽的新房子很堅固，很結(jié)實，不會受到刮大風下大雨的影響，雞寶寶們呆在里面安全極了。 　　師：誰能用朗讀夸夸雞媽媽的新房子。指名朗讀：你讀出了新房子的漂亮和牢固，看來你很喜歡雞媽媽的新房子。 　　師：這里用上既....又......把新房子的兩個不同的特點連起來，你也能用這樣既.....又......來說一句話嗎? 　　(二)學習2-3段 　　1.住在這么漂亮堅固的新房子里，雞媽媽一家一定幸福極了?？墒怯行游飬s來給雞媽媽提意見了!誰來提意見了?他們提了什么意見呢?自己讀2-6自然段，找一找，用直線把他們的意見劃下來。交流反饋：板書鵝大哥狐貍 　　2.兩個人都建

11、議雞媽媽開窗，那到底誰的意見該聽呢?我們先來看看鵝大哥的意見。指名先讀，你們覺得鵝大哥在說這句話的時候語氣是怎樣的?(有禮貌、熱情、好心、誠心誠意)你用這樣的語氣來讀讀這句話。指名再讀。 　　3.聽了鵝大哥提的意見，雞媽媽的態(tài)度怎么樣?出示：雞媽媽聽了，很不高興。你們猜她當時心里會想些什么呀? 　　4.那鵝大哥的意見到底好不好呢?你從哪里看出來的?(指名說) 　　師：你什么時候也有這樣又悶又熱的感覺呢?(擠的公交車，夏天下雷雨之前，夏天我們坐在教室里，使用多媒體，把窗簾拉上了，又關門、關窗時) 　　師：是呀，整天生活在這樣又悶又熱的環(huán)境里，沒有新鮮的空氣，怪不得雞娃娃都生病了。還好，雞

12、媽媽聽了鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開了個窗。這樣清新的空氣進來了。 　　師：小朋友，你覺得在我們的生活中什么時候哪里的空氣比較清新呢?創(chuàng)設情景：讓我們一起來想像一下，在一個晴朗的早晨，太陽剛剛升起，一位老奶奶來到公園里散步，微風吹拂，路邊的花兒發(fā)出陣陣清香，小鳥在耳邊歡唱，我們聞一聞周圍的空氣，感覺神清氣爽，這就是清新。 　　5.師：小朋友，學到這里，我們知道鵝大哥讓雞媽媽開窗，是為了讓房子空氣流通，讓清新的空氣進來，才使雞娃娃的病好了?？磥?，鵝大哥是關心雞媽媽一家的，是真心為雞媽媽好的，他的意見是----善意的板書：善意 　　6.雞媽媽聽了鵝大哥善意的意見，開了窗，雞娃娃的病都好了，這

13、個時候你猜猜雞媽媽會怎么想呢?(要是早一點聽鵝大哥的話，我的娃娃就不會生病了，以后一定要多聽別人的意見。)嗯，課文里也是這么寫的。出示：以后一定要多聽別人的意見。 　　(三)學習4-6段 　　1.我們再來看看狐貍的建議。指名讀。 　　2.聽了狐貍的建議，雞媽媽是怎么做的?指名說，出示：雞媽媽聽了狐貍的話，就把窗子開得大大的。指導朗讀。 　　3.通過上次的事情，雞媽媽明白了要多聽別人的意見。可是這次，它聽從狐貍的意見，結(jié)果怎么樣?(少了一只雞娃娃)雞娃娃哪去了?你是怎么知道的呢?指名讀，出示：忽然，她在窗臺上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。雞媽媽明白了，自己上了狐貍的當。認識多音字當。你真會讀書，一下

14、子就找到了狐貍干壞事的證據(jù)。原來狐貍讓雞媽媽把窗開得大大的，為的是??(偷雞)多狡猾的狐貍呀!指導讀狐貍的建議，教師點評(別有用心、不懷好意、詭計多端) 　　4.是啊，狐貍給雞媽媽提建議是為了方便自己偷雞娃娃，對雞媽媽來說，這種建議是不懷好意的，是惡意的。板書：惡意。 　　四、總結(jié)課文，拓展延伸 　　1.師：故事學到這里，你一定有很多感受，你想對雞媽媽說些什么呢? 　　2.師：雞媽媽明白了這個道理了嗎?你從哪句話看出來?從此是從什么時候開始呢?引導學生理解從此。 　　3.課文學完了，我相信學生們的收獲一定很大，讓我們牢牢地記住這個道理，在生活中，我們要學會辨別善意的和惡意的意見。對于

15、善意的意見，我們要多聽，對惡意的意見，我們要多思考，做出正確的判斷。 　　板書設計： 　　鵝大哥、狐貍、善意、惡意 　　要多聽別人的意見 　　不是誰的意見都得聽 　　 　　《雞媽媽的新房子》教學設計4 　　一、激趣導課 　　1、師：今天，老師給大家?guī)矶豢腿耍鼈兌际钦l呢?(課件1)你們對它們的印象是怎樣的?課件2 　　2、師：它們聽說雞媽媽最近造了一座新房子，就讓它們帶著我們一起去參觀《雞媽媽的新房》。 　　3、板書選讀5、《雞媽媽的新房子》，齊讀 　　二、學習2——6自然段，明理 　　(一)過渡語：鵝大哥和狐貍看到新房子了，可是他們卻對新房子，提出了自己建議，請同

16、學們認真聽老師讀讀這篇課文，找找他們分別提出了什么建議呢?用波浪線劃出。 　　1、師范讀課文。 　　要求：用波浪線劃出鵝大哥和狐貍提了什么意見?用波浪線劃出。并課件3出示： 　　我們參觀完了新房，你們覺得這是一座什么樣的房子?(既美麗又堅固)讓我們一起來讀一讀。 　　課件：鵝大哥(圖)：“房子造得不錯，如果在墻上開個窗就更好了?！? 　　狐貍(圖)：“你家的窗子再開大一點兒就更好了?！? 　　2、鵝大哥可是雞媽媽的好朋友，他會怎么向雞媽媽提意見呢?誰來當當鵝大哥，向雞媽媽建議一下。(個別讀。評價引導：多有禮貌的鵝大哥呀!誰能再來讀讀嗎?)我們一起來當當鵝大哥，向雞媽媽提意見。齊讀 　

17、　3、鵝大哥是這樣的有禮貌，可是雞媽媽聽了卻怎么樣?(不高興)它為什么不高興，他會怎么想呢?(生;雞媽媽會想：……) 　　4、那鵝大哥的意見到底好不好呢?齊讀課文第3自然段，找找理由。 　　5、交流并指導朗讀。 　　沒開窗：夏天到了，雞媽媽的房子又悶又熱。雞娃娃都生病了。 　　開了窗：“清新的空氣進來了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了 　　6、指名讀，沒開窗的房子是怎樣的 　　7、指名讀，開了窗的房子又是怎樣的 　　8、雞媽媽，你的屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了，雞媽媽非常高興，它會對鵝說些什么? 　　9、課件3：齊讀;以后一定要多聽別人的意見。 　　板書：善意以后一

18、定要多聽別人的意見 　　(二)過渡語：鵝大哥的建議是善意的，幫了雞媽媽一個大忙，讓我們再來看看狐貍的建議吧! 　　1、再次出示狐貍提的意見。狐貍又會怎么向雞媽媽提意見?分男女生讀。“你家的窗子再開大一點兒就更好了?！? 　　2、雞媽媽聽了狐貍的話，又是怎樣做的呢?為什么? 　　生：以后一定要多聽別人的意見。于是她?就把窗子開得大大的。 　　3、可是不幸的事情發(fā)生了!(老師引讀)一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒有找到。小河邊找過了，沒有雞娃娃，樹林邊找過了，沒有雞娃娃。它的心情是怎樣的?(傷心、難過) 　　4、誰來讀一讀 　　5、雞媽媽是多么的傷心，難過啊!

19、(齊讀)讓我們一起讀來讀讀這個不幸的消息吧。 　　6、就在雞媽媽傷心欲絕的時候，忽然，她在窗臺上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。雞媽媽一下子明白了……雞媽媽明白了什么? 　　7、生回答。師：現(xiàn)在同學們知道狐貍為什么讓雞媽媽把窗開大些嗎，像狐貍這種不懷好意的建議，雞媽媽又是怎樣說的? 　　8、課件出示3：不是誰的意見都得聽齊讀 　　板書惡意不是誰的意見都得聽 　　同學們，現(xiàn)在你們知道誰的意見能聽?誰的意見不能聽呢?生反饋 　　9、師小結(jié)：是呀!對真心誠意幫助你的人的意見——要聽?；ㄑ郧烧Z、不懷好意的人的意見————不要聽。 　　三、拓展練習 　　師過度語：如果同學們在生活中遇到了這樣那樣的意見

20、，該怎樣分辨呢?讓老師來考考你們。(課件拓展) 　　師小結(jié)：今后，在日常生活中我們應該做到分辨對錯，明辨是非，做出自己的判斷。 　　四、總結(jié)課文 　　1、讓我們再次回到課文中說說：鵝大哥是()的;狐貍又是什么樣()的;雞媽媽又是什么樣的雞媽媽呢?(課件) 　　2、師總結(jié)：今天雞媽媽把它的故事告訴我們，其實也是在語重心長地教育我們：今后在生活中生：要多聽別人的意見，但并不是誰的意見都得聽。要有自己的判斷力。 　　 　　《雞媽媽的新房子》教學設計5 　　教學目標 　　1.會認“既”“牢”“印”“此”四個生字以及多音字“當”。 　　2.正確，流利，有感情地朗讀課文。 　　3.明白

21、不是誰的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。 　　教學重點 　　正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　教學難點 　　明白不是誰的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。 　　教學設計 　　一、創(chuàng)設情景導入 　　出示了雞媽媽的圖片，隨即讓孩子們：“跟雞媽媽打聲招呼?” 　　雞媽媽家有件喜事兒，雞媽媽的新房子造好了，(板書課題)咱們?nèi)デ魄瓢伞? 　　二、整體感知課文，學習生字 　　1.自己輕聲地讀讀這個故事，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。 　　2.檢查自學情況。 　　(1)誰能讀給大家聽?指名逐段讀課文。要求：努力讀正確、讀通順。 　　(2)故事里生字寶寶等不

22、及了，急著出來和我們交朋友呢!誰已經(jīng)認識他們了?帶大家和他們打個招呼?(即、牢固、腳印、從此)領讀，齊讀，指名讀，開火車讀。 　　三、學習第一自然段 　　1.讀得很好。瞧!雞媽媽來歡迎我們了。讀讀第一自然段，雞媽媽的新房子怎么樣? 　　2.一起來讀一讀課文的第一自然段。 　　3.“牢固”就是——(堅固、結(jié)實。) 　　用上了“既……又……”，把新房子的兩大優(yōu)點都放在一起寫出來了。 　　4.雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固，你還有沒有不一樣的感受? 　　(說說自己對新房子的感受。教師板書：美觀、結(jié)實、舒適、實用等) 　　你能從這些詞中選擇兩個，說說“雞媽媽的房子既……又……”。 　　

23、擴展：_紅墻黃瓦，既……又……。 　　5.一起讀第一段。 　　(1)誰對雞媽媽的新房子提意見了?他們提了什么意見呢?自己讀2.—.6.自然段，找一找，用直線把他們的意見劃下來。 　　鵝大哥的意見是什么?指名讀。(房子造得不錯，如果墻上開個窗就更好了。) 　　(2)鵝大哥提出的意見好嗎?從哪兒能看出來?自由讀3自然段。 　　教師引讀：是呀!夏天到了，雞媽媽的房子里——又悶又熱。雞娃娃都——生病了，雞媽媽這才想起鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開了隔窗。這樣——清新的空氣進來了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了。 　　(3)看來，鵝大哥是關心雞媽媽，真心為雞媽媽好，他的意見是——善意的，(

24、板書善意) 　　(4)那你能當這只鵝大哥來對這只雞媽媽提意見嗎? 　　(5)那雞媽媽從這件事中明白了什么?回答問題。 　　(6)狐貍又提出了什么建議呢? 　　(7)那么狐貍提的這個建議怎么樣?從哪兒看出。 　　(8)一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒有找到。忽然，她在窗臺上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。 　　狐貍的建議是為了自己，對雞媽媽來說是不懷好意的。(板書：惡意) 　　(9)這只不懷好意的狐貍會怎么來提意見呢? 　　評價：演得很好，演出了狐貍的狡猾。 　　(10)這件事后，雞媽媽得出結(jié)論(指板書)：不是誰的意見都得聽。 　　那誰的意見可以聽，誰的意見不可以聽呢? 　　(11)總結(jié)：對，象狐貍這樣壞人的話不可以聽。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽。要多聽別人的意見，但不是誰的意見都得聽。 　　(12)雞媽媽明白這個道理?“趕緊”，從此雞娃娃再也沒有少過。 　　“從此”是從什么時候開始呢?引導學生理解從此。 　　四、總結(jié)全文，拓展延伸 　　從這個故事里，你知道什么道理?你能舉個生活中的例子嗎?