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1、
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“如何使作文的語言生動活潑起來”教案
教學(xué)目標(biāo)：
訓(xùn)練學(xué)生使文章的語言生動活潑起來，達(dá)到比較具體生動的目的；初步明確使語言生動的兩種方法；
教學(xué)方法：練習(xí)法，講授法
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)基本的方法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
許多同學(xué)由于語言表達(dá)能力偏差， 雖然作文的選材、 結(jié)構(gòu)都不錯， 但由于語言平淡、枯燥，寫出的作文總讓人覺得干巴巴的，缺少文采。怎樣才能使文章
的語言生動活潑起來，達(dá)到妙筆生花之境呢？
二、方法學(xué)習(xí)
（一）、附加成分，修飾限制
擴(kuò)展單純的主謂關(guān)系的句子可以采取補(bǔ)充附加成分的方法。 句子的
2、主干只是單純的陳述與支配關(guān)系，而句子的附加成分 (定語、狀語、補(bǔ)語 )能起到修飾、限制和補(bǔ)充的作用， 要使語句擴(kuò)展開， 變得生動、具體，就要發(fā)揮附加成分的作用。
例句：擴(kuò)展下面語句，要求突出梅花不畏嚴(yán)寒的品格。
梅花開放。
補(bǔ)充附加成分我們可以說成“ (什么樣的 )梅花 [怎么樣地 ] 開放了”。為突出梅花的不畏嚴(yán)寒，還可以再加一些狀語進(jìn)行限制。
如：[ 當(dāng)積雪壓斷枝頭的時(shí)候 ]．[當(dāng)冰凌高掛懸崖的時(shí)候 ]， [ 當(dāng)百花紛謝凋零的時(shí)候 ]，梅花 [ 迎著風(fēng)雪，帶著微笑，悄悄地 ]開放了。
1．根據(jù)要求，描寫渲染
有些句子只用補(bǔ)充附加成分的方法， 不足以達(dá)到題
3、干要求的生動、 具體，這就要在簡單修飾限制的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼懞弯秩尽?
例句：擴(kuò)展下面語句，使其生動、具體，字?jǐn)?shù)在 70 個(gè)左右。
琴聲吸引了許多路人駐足傾聽。
補(bǔ)充附加成分我們只能寫成 “ (什么樣的 )琴聲 [ 怎么樣 ]吸引了許多 [什么樣的 ] 路人 [怎么樣地 ]駐足傾聽，聽得 <怎么樣 >”。這樣寫還不能寫出具體和生動來，我們還需要對琴聲怎么那么吸引人進(jìn)行一番描寫和渲染。
如：優(yōu)美的《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小白樓的窗戶，
穿過蒙蒙細(xì)雨， 撒落在林間的小路上。 許多行人情不自禁地停下了腳步， 聽得如
醉如癡。
2．講求方法
4、，突出重點(diǎn)；
對于要求以一個(gè)名詞為重點(diǎn)的擴(kuò)展題 (如以“歌聲”“起跑線”為重點(diǎn) )，學(xué)生往往不能突出這—重點(diǎn)而使重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。 要使其成為重點(diǎn)可以從形式上和內(nèi)容上把握。在形式上讓這一名詞作陳述中心 (主語 )，在內(nèi)容上可以強(qiáng)調(diào)這一名詞的重要作用。
例句：畢業(yè)典禮上， 同學(xué)們真摯優(yōu)美的歌聲仿佛在講述三年的學(xué)習(xí)歷程， 將我們帶入了對往昔歲月的美好回憶之中。 (歌聲作主語，歌聲的作用是將我們帶入了回憶之中 )
例句：田徑場上，那條富于神秘色彩的白色起跑線一時(shí)間成了運(yùn)動員們邁向
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成功的起點(diǎn)，億萬觀眾關(guān)注的焦點(diǎn)。 (起跑線作主語，作
5、用是可以邁向成功 )
作賓語然后解釋賓語 (實(shí)際還是讓其作后面句子的主語 )。
例句：考試前夕，我聽著那時(shí)而如溪，時(shí)而若泉，時(shí)而似海的優(yōu)美歌聲，逐漸消除了心中的緊張。 (歌聲作賓語，再解釋歌聲的作用——消除緊張 )
例句：田徑場上，人們的目光都聚焦在那條細(xì)細(xì)的起跑線上——那是運(yùn)動員奔向勝利的起點(diǎn)。 (起跑線作賓語，再注釋起跑線的作用——奔向勝利的起點(diǎn) )
3．多用手法，增強(qiáng)意蘊(yùn)
使擴(kuò)展的文字有意蘊(yùn)，就要泛中求異、異中求新、新中求優(yōu)。在內(nèi)容上或發(fā)揮想像，合理創(chuàng)造；或進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散思維；或設(shè)身處地，感悟情境。題干中有的明確要求使用某種表達(dá)方式 (如例句三要求用抒情議
6、論收束 )或某種修辭方法。沒有特殊要求的情況下， 在表達(dá)上要充分使用多種表達(dá)方式和多種修辭手法， 以收到加強(qiáng)表達(dá)效果的作用。
例句：根據(jù)下面的思路，合理展開敘述，組成 80 字左右的語段。
夏天和冬天，各有各的情趣。
此題的擴(kuò)展關(guān)鍵是要對夏天和冬天分別進(jìn)行敘述和描寫，寫出各自的情趣，而描寫和敘述的有無意蘊(yùn)便是此題擴(kuò)展優(yōu)劣的關(guān)鍵。
如：夏有夏的草綠花紅，冬有冬的瓊枝玉葉。夏天百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，總能讓人心曠神怡，流連忘返；冬天千里冰封，萬里雪飄，湖面溜冰，一樣使人逸興神飛，意趣盎然。
此段文字的成功之處就是使用了整齊的句式， 并大量使用富有色彩的形容詞
7、
練習(xí)
我看見（ ）的桃花、（ ）的梨花和（ ）的油菜花。（ ）
的蝴蝶在（ ）的荷花旁（ ）。
（二）、善用修辭，使語言形象可感
同一個(gè)意思，兩種表達(dá)。你喜歡 A 句還是 B 句，為什么
1、A.她長得很瘦。
B、她瘦得如秋天的田野上一顆孤零的高梁。
2、A.天黑了。
B、太陽害羞似地偎進(jìn)山的懷抱。
3、A.開學(xué)第一天，我很高興。
B 今天是新生報(bào)到的第一天，我快樂得像只老鼠，高興得快要死掉了。4、A.媽媽給了我一切。
B 如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福停靠；如果我是一粒種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長
8、；如果我是一片白云，媽媽就是那蔚藍(lán)的天空，讓我馳騁翱翔
1．排比
排比形式整齊，語言凝煉，氣勢充沛。文中適當(dāng)使用排比句，能有效地增強(qiáng)語言的美感和表現(xiàn)力。如在一篇談個(gè)性的文章中，這樣寫道：
當(dāng)畢達(dá)哥拉斯選擇陽光而拋棄凱撒時(shí)；
當(dāng)莊周選擇“掉尾于田間”而拋棄宮闕時(shí)；
當(dāng)張狂的阮籍長嘯山間，瀟灑的嵇康輕撫《廣陵散》 ，淡泊的陶淵明“不為五斗米折腰”時(shí)──
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幾個(gè)排比句環(huán)環(huán)相生，絲絲入扣，引出個(gè)性的話題，一氣呵成，很有氣勢，也很有感染力。
2．比喻
比喻不僅能使抽象的概念具體可
9、感， 而且能使詩文中的敘述或說理顯得形象生動。例如有個(gè)學(xué)生的習(xí)作是這樣來比喻母愛的：
魚對水說：“你看不見我的淚，因?yàn)槲疑钤谒小?”
面對那條悲傷的魚，水輕輕地言道： “我看得見你的淚，因?yàn)槟阋恢痹谖业男睦?。?
這個(gè)形象貼切的比喻， 把母愛的博大深沉描繪得恰如其分， 又真切感人， 讓人覺得精彩而不俗。
3．引用
在文中恰到好處地引用一些詩詞名句、 人物典故等，是提升文章內(nèi)蘊(yùn)和增加語言可讀性的好途徑。這一點(diǎn)是不可忽視的。在《思想的蘆葦》一文中，有這樣一段精彩的闡述：
這白發(fā)蒼蒼的蘆葦， 是樵子悠悠飄起的一縷秋光， 是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵
10、媚。 像衣香玢影的女子步水而來， 從古代，從《詩經(jīng)》，“兼葭蒼蒼，白露如霜”遂成千古絕唱。泗流中，弄篙蕩舟的少年，采蘭擷芷，在水一方的窈
窕淑女，映襯著茂密的蘆葦，成了三千年文明古國最優(yōu)美的詩行。
這段文字，把古代詩文巧妙地引用、 化用，使芋芋蘆葦和美麗的詩行和諧交融在一起，內(nèi)涵就豐富了。
當(dāng)然，在作文的過程中可以不止是某一種修辭手法的運(yùn)用， 有時(shí)也可以是多種修辭手法的綜合運(yùn)用。這一點(diǎn)，視行文的需要而定。
然而在許多的作文中， 我們經(jīng)常會讀到一些通篇都是干巴巴的陳述， 讀來枯燥無味，興趣頓減。殊不知一塊布料裹在身上是毫無美感的。所以，讓學(xué)生在寫
作時(shí)有意識地學(xué)會把修辭巧妙地鑲嵌在文章里，應(yīng)是一個(gè)不容忽視的問題。
三、
四、課堂練習(xí)：請以雪中的校園為題，寫一段文字， 100 字左右，語言要生
動。
五、
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)在作文中如何使語言生動起來， 請同學(xué)們在今后的寫作中不斷實(shí)踐。請記?。盒揶o之于文章，正如白云之于藍(lán)天、星光之于夜空，因其美好點(diǎn)綴而使文字煥發(fā)光彩。
七、布置作業(yè)
將小練筆改寫成一篇 600 字以上的作文。
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如何使作文的語言生動活潑起來說課材料
