《水中的藻類植物》教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《水中的藻類植物》教學(xué)設(shè)計(jì) 江蘇省連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陸吉龍 1 教材分析 《水中的藻類植物》這節(jié)課是蘇科版生物學(xué)第10章水中的生物第2節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的光合作用及水中的動(dòng)物之后，探究水中的藻類植物。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)旨在構(gòu)建生物圈中的綠色植物知識(shí)體系。本節(jié)選取了淡水中的藻類植物水綿作為觀察材料，水綿容易采集，也便于制作臨時(shí)裝片，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察水綿進(jìn)而建構(gòu)概念，認(rèn)識(shí)藻類植物的一般特征。在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生課前搜集關(guān)于藻類植物與人類生活關(guān)系的資料。本節(jié)的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生后面學(xué)習(xí)其他植物類群奠定基礎(chǔ)。 2 設(shè)計(jì)理念 滲透人文精神

2、，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略植物世界的精彩。在布置學(xué)生課前認(rèn)識(shí)身邊的藻類植物基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)上資料查找各處海藻圖片、觀察形態(tài)、了解用途。使學(xué)生欣賞生物界普遍存在的外在自然美，內(nèi)在和諧美。倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)情景，從生活引入，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，按照課程設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、分析綜合能力。整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，符合新的課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注自然，樹(shù)立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。 3 教學(xué)目標(biāo) 1.舉例說(shuō)出幾種常見(jiàn)的藻類植物名稱，概述藻類植物與人類的關(guān)系，說(shuō)明水綿細(xì)胞 的主要特征。 2.熟練制作裝片和使用顯微鏡。比較水綿與其他

3、植物細(xì)胞的異同，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和綜合知識(shí)的能力。 3.關(guān)注藻類植物的生存狀況，形成自覺(jué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 4 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng) 5 教學(xué)方法 多媒體教學(xué)、討論法、實(shí)驗(yàn)法、講授法 6 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 6.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生心動(dòng) 播放視頻：同學(xué)們,先請(qǐng)大家欣賞一段視頻。（“美好時(shí)光海苔”廣告視頻） 講述：美好時(shí)光海苔是廣東省喜之郎集團(tuán)有限公司出品的，每年的銷售量非常巨大。然而就在我們的家鄉(xiāng)連云港市，同樣也有一種特產(chǎn)——連云港神仙海苔。但是神仙海苔的銷量卻遠(yuǎn)不如美好時(shí)光，此時(shí)，連云港神仙紫

4、菜有限公司非常焦急，想請(qǐng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的同學(xué)們幫忙宣傳，可以嗎？不過(guò)，沒(méi)有一定的生物學(xué)知識(shí)，行嗎？ 紫菜等植物屬于藻類植物，今天我們就來(lái)一起探究： 第2節(jié) 水中的藻類植物 6.2 自學(xué)質(zhì)疑、討論交流、讓學(xué)生腦動(dòng) 自學(xué)質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們快速自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、更要善于提出問(wèn)題。 組內(nèi)交流：下面請(qǐng)將你的疑問(wèn)，先在小組內(nèi)討論交流。小組解決不了的問(wèn)題，可以在全班提出來(lái)，也可以提出你們小組在本節(jié)課最想探究的問(wèn)題。 提出問(wèn)題：（1）請(qǐng)?zhí)岢瞿銈冃〗M本節(jié)課想探究的問(wèn)題。（2）請(qǐng)將小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)。 接下來(lái)，我們就帶著這些問(wèn)題，一起走近藻類植物。 6.3 互動(dòng)探究、合作展示、讓學(xué)

5、生手動(dòng) 6.3.1 活動(dòng)一：觀察水綿 當(dāng)氣溫較暖的時(shí)候，在水池或水溝里，生長(zhǎng)著一種綠色絲狀的植物，這往往就是藻類植物中的水綿。首先，我們就從常見(jiàn)的水綿研究起。 觀察:（1）水綿呈什么顏色？為什么？（2）綠色植物一般有根莖葉等器官，請(qǐng)你觀察水綿的植物體，有這些器官嗎？ 質(zhì)疑:剛才就有小組提出來(lái)“為什么藻類植物沒(méi)有根莖葉等器官？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的非常好，為什么呢？ 小組討論:觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)需要制作臨時(shí)裝片并且用顯微鏡觀察，小組討論： “使用顯微鏡觀察水綿”的操作步驟，以及應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 方法點(diǎn)撥。注意：(1)用鑷子夾取幾根水綿放在載玻片的水滴中，輕輕分開(kāi)成團(tuán)水綿，至能看清單條水綿

6、為止，制成臨時(shí)裝片。(2)正確使用顯微鏡進(jìn)行觀察。(3)小組合理分工，密切合作。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 討論交流:(1)將觀察到的結(jié)構(gòu)畫下來(lái)，對(duì)照課本上“水綿結(jié)構(gòu)模式圖”，標(biāo)出小組所畫圖中水綿的各個(gè)結(jié)構(gòu)。(2)比較水綿細(xì)胞與其他綠色植物細(xì)胞，說(shuō)說(shuō)水綿細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥指導(dǎo):(1)水綿生活在水中；(2)水綿為多細(xì)胞植物，沒(méi)有根、莖、葉等器官；(3)水綿細(xì)胞中有綠色帶形、呈螺旋狀的葉綠體，能夠進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物。 6.3.2 活動(dòng)二：觀察、介紹其他藻類植物 觀察：觀察其它藻類植物。 交流：介紹其它藻類植物的特征。（從生活環(huán)境、植物體組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面介紹。） 點(diǎn)撥：?jiǎn)渭?xì)胞藻類

7、植物。（圖片） 6.3.3 活動(dòng)三：建構(gòu)概念——藻類植物的主要特征 設(shè)疑：通過(guò)對(duì)這些藻類植物的探究，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)藻類植物的主要特征？（討論） 點(diǎn)撥：（核心概念）（1）藻類植物絕大多數(shù)生活在水中，少數(shù)生活在潮濕的地面上。（2）藻類植物體有多細(xì)胞，也有單細(xì)胞；藻類植物沒(méi)有根、莖、葉等器官。（3）大部分藻類植物體內(nèi)含有葉綠素，能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物。 判斷：（投影圖片）判斷：如下植物屬于藻類植物嗎，為什么？ 6.3.4 活動(dòng)四：藻類植物與人類生活的關(guān)系 討論交流：我們研究了藻類植物的特征，更需要研究藻類植物與人類生活的關(guān)系。下面，請(qǐng)各小組討論，舉例說(shuō)說(shuō)藻類植物對(duì)自然界的意義與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

8、 點(diǎn)撥：提供氧氣、食用、提取工業(yè)原料、凈化污水等。 兩面性：藻類植物用處這么多，那么是不是水中藻類植物越多越好呢？（有沒(méi)有有害的一面呢?）赤潮與水華（學(xué)生查閱資料、介紹） 點(diǎn)評(píng)：我們很深刻地認(rèn)識(shí)到了藻類植物在自然界所起的作用，同時(shí)也體會(huì)到生物在自然界中的兩面性，即有利的一面，也有過(guò)猶不及的有害的一面。 6.4 拓展提升，情感升華，讓學(xué)生情動(dòng) 拓展提升：（1）如果魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？（2）水綿是一種淡水藻類，在觀察水綿的過(guò)程中，建議同學(xué)們?cè)谥形珀?yáng)光較好時(shí)去采集水綿，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間水綿會(huì)浮在水面。你知道這是為什么嗎？ 暢談收獲：本節(jié)課你學(xué)

9、到了什么？ 情感升華：本節(jié)課我們探究了藻類植物的代表——水綿，分析了藻類植物的基本特征及與人類的關(guān)系。已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)知識(shí)。此時(shí)，別忘了家鄉(xiāng)的神仙海苔還急需你來(lái)宣傳。請(qǐng)您為神仙海苔寫一段宣傳廣告。也可以將您的創(chuàng)意采用一定的方式展現(xiàn)出來(lái)。 點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的廣告讓我們身為連云港人感到驕傲，老師為你們的出色表現(xiàn)感到自豪，也讓我迫不及待地想去購(gòu)買咱們的神仙海苔了！ 寄語(yǔ)：當(dāng)然，我們的學(xué)習(xí)還只是初步階段，要想更好地宣傳我們的家鄉(xiāng)、我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，還需要同學(xué)們加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)。更多的知識(shí)，期待著與同學(xué)們一起在生命世界的遨游中不斷探尋！ 7 教學(xué)反思 現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是認(rèn)知主體在與客

10、觀環(huán)境的相互作用中獲得的，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是根據(jù)實(shí)際情況和利用必要的學(xué)習(xí)資料等方式去建構(gòu)知識(shí)。 《水中的藻類植物》這節(jié)課，預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、讓學(xué)生心動(dòng) 自學(xué)質(zhì)疑、討論交流、讓學(xué)生腦動(dòng) 互動(dòng)探究、合作展示、讓學(xué)生手動(dòng) 拓展提升、 情感升華、讓學(xué)生情動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，本節(jié)課我做了一些嘗試。 7.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！比绻處煵幌敕皆O(shè)法激發(fā)學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。沒(méi)有

11、歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，我在教學(xué)中努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如，《水中的藻類植物》這一節(jié)課，播放了廣告視頻，提出問(wèn)題：我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——神仙海苔想請(qǐng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的同學(xué)們幫忙宣傳，在這里運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)著聯(lián)想，激發(fā)著探究藻類植物的欲望。 7.2 自學(xué)質(zhì)疑，提出探究問(wèn)題 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果不具有自己的意象活動(dòng)，教育就不能成功。在本節(jié)課中先讓學(xué)生充分自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，花了一番摸索的功夫，或是略有解悟，或是不得要領(lǐng)，或是困惑不解。一旦進(jìn)入探

12、討階段就會(huì)全身心投入。這樣，一方面可以從容地發(fā)表自己的見(jiàn)解；另一方面略有所悟的學(xué)生急需印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識(shí)。 本節(jié)課學(xué)生自學(xué)后讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過(guò)程兼顧了不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決了自學(xué)中的共性問(wèn)題，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。 7.3 合作探究，建構(gòu)核心概念 生物學(xué)概念是生

13、物知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。要實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)目的，就必須重視和加強(qiáng)概念教學(xué)。學(xué)生只有掌握好概念，才能正確運(yùn)用，合理推理，準(zhǔn)確判斷，逐步理解生物基本知識(shí)、原理，提高分析和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)教學(xué)把握新課標(biāo)和教材的具體要求，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需要，處理教學(xué)中的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在理解的教學(xué)氛圍中較好地掌握和理解生物概念。在教學(xué)中，運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等多種方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)把握教材，深入研究概念的深度和廣度，更好地完成生物概念教學(xué)。 7.4 回歸生活，促進(jìn)終身發(fā)展 新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，而生物學(xué)

14、又是與人類生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學(xué)科。因此在生物課堂教學(xué)中，教師將生活中的教學(xué)資源與書本知識(shí)兩相融通，重視知識(shí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課從身邊常見(jiàn)的水綿作為藻類植物的代表研究起，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)過(guò)的其它藻類植物，像海帶、紫菜等，通過(guò)體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 生物學(xué)又是一門和社會(huì)息息相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)科，教師如果將具有時(shí)代特征的生活熱點(diǎn)信息融入課堂教學(xué)中，不僅能讓教學(xué)緊跟時(shí)代脈搏，還會(huì)激發(fā)學(xué)生參與探究的激情，讓學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然。例如在學(xué)習(xí)藻類植物主要特征后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)心的話題——藻類植物與人類生活的關(guān)系，以及教師引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)的神仙

15、海苔做宣傳，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了積極熱烈的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和動(dòng)機(jī)，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)和思考，有利于深化學(xué)生的思維，從而提高生物課堂教學(xué)的效率。 新理念下的生物課堂是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)由學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等組成的生態(tài)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的一個(gè)師生、生生協(xié)作互動(dòng)的動(dòng)態(tài)的自然生成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是探索者、實(shí)踐者、課堂生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)者，參與者全程的探究與情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、挑起矛盾、營(yíng)造良好的氛圍。在教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探索性、延伸性的問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時(shí)起到穿針引線的作用，使問(wèn)題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 專心---專注---專業(yè)