湖南省茶陵縣第三中學(xué)高中語(yǔ)文 第3課《囚綠記》課件 新人教版必修2

《湖南省茶陵縣第三中學(xué)高中語(yǔ)文 第3課《囚綠記》課件 新人教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省茶陵縣第三中學(xué)高中語(yǔ)文 第3課《囚綠記》課件 新人教版必修2（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、囚綠 優(yōu)美的性格和黃金的心優(yōu)美的性格和黃金的心 和一個(gè)崇高的靈魂接觸和一個(gè)崇高的靈魂接觸 巴金巴金生命真純，節(jié)奏美好。生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成功得力于他的璞石一般的心靈。陸蠡的成功得力于他的璞石一般的心靈。 李健吾李健吾關(guān)關(guān) 于于 作作 者者關(guān)關(guān) 于于 作作 者者 “在我活著的四十幾年中間，我認(rèn)識(shí)了不少的在我活著的四十幾年中間，我認(rèn)識(shí)了不少的人人。然而像圣泉這樣有義氣、無(wú)私心，為。然而像圣泉這樣有義氣、無(wú)私心，為了朋友甚至于可以交出自己的生命、重視他人了朋友甚至于可以交出自己的生命、重視他人的幸福甚于自己的人，我卻見(jiàn)得不多。古圣賢的幸福甚于自己的人，我卻見(jiàn)得不多。古圣賢所說(shuō)所說(shuō)富貴不能淫，

2、貧賤不能移，威武不能富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈屈，他可以當(dāng)之無(wú)愧。，他可以當(dāng)之無(wú)愧?！?” “有了這樣的朋友，我的生存才有了光彩，我有了這樣的朋友，我的生存才有了光彩，我的心才有了溫暖。我們平日空談理想，但和崇的心才有了溫暖。我們平日空談理想，但和崇高的靈魂接觸以后，我才看見(jiàn)了理想的光輝。高的靈魂接觸以后，我才看見(jiàn)了理想的光輝?！?” 懷圣泉懷圣泉巴金巴金關(guān)關(guān) 于于 作作 者者“臺(tái)州式硬氣臺(tái)州式硬氣”代表人物之一的陸蠡代表人物之一的陸蠡(1908-(1908-19421942），）， 浙江天臺(tái)人。原名考源、圣泉?，F(xiàn)代浙江天臺(tái)人。原名考源、圣泉?，F(xiàn)代散文家。散文家。 19261926年入

3、杭州之江大學(xué)本科。次年秋年入杭州之江大學(xué)本科。次年秋轉(zhuǎn)入上海勞動(dòng)大學(xué)工學(xué)院機(jī)械工程系，轉(zhuǎn)入上海勞動(dòng)大學(xué)工學(xué)院機(jī)械工程系，19311931年畢年畢業(yè)。后到福建泉州平民中學(xué)任理化教員。喜歡科業(yè)。后到福建泉州平民中學(xué)任理化教員。喜歡科學(xué)與文藝，精通英、法語(yǔ)，兼熟日、俄文及世界學(xué)與文藝，精通英、法語(yǔ)，兼熟日、俄文及世界語(yǔ)，業(yè)余致力翻譯與寫(xiě)作。語(yǔ)，業(yè)余致力翻譯與寫(xiě)作。19351935年加入上海文化年加入上海文化生活出版社，與巴金、靳以、麗尼等共同負(fù)責(zé)編生活出版社，與巴金、靳以、麗尼等共同負(fù)責(zé)編輯工作。輯工作。 19401940年夏，巴金到西南大后方，陸蠡留上海主持年夏，巴金到西南大后方，陸蠡留上海主持工

4、作。主要從事進(jìn)步文藝工作，工作。主要從事進(jìn)步文藝工作，19421942年年4 4月月1313號(hào)號(hào)被日本憲兵查抄、拘留受嚴(yán)刑折磨，數(shù)月后慘遭被日本憲兵查抄、拘留受嚴(yán)刑折磨，數(shù)月后慘遭殺害。著有殺害。著有海星海星、竹刀竹刀、囚綠記囚綠記等，等，譯有譯有羅亭羅亭、煙煙、希臘神話希臘神話、魯濱魯濱遜飄流記遜飄流記、寓言詩(shī)寓言詩(shī)等。等。 19421942年年4 4月，陸蠡發(fā)往西南的抗日書(shū)月，陸蠡發(fā)往西南的抗日書(shū)籍在金華被扣，日本憲兵隊(duì)追蹤到上籍在金華被扣，日本憲兵隊(duì)追蹤到上海，查封了書(shū)店，沒(méi)收了全部海，查封了書(shū)店，沒(méi)收了全部文學(xué)文學(xué)叢刊叢刊。陸蠡不顧胞妹的勸阻，親自。陸蠡不顧胞妹的勸阻，親自去巡捕房交涉

5、，便遭關(guān)押。后被解到去巡捕房交涉，便遭關(guān)押。后被解到汪偽政府所汪偽政府所 在的南京審訊，從此失蹤。在的南京審訊，從此失蹤。敵憲問(wèn)敵憲問(wèn):“:“你贊成南京政府嗎你贊成南京政府嗎”陸蠢說(shuō)，陸蠢說(shuō)， 不贊成不贊成! ! 敵人又問(wèn)敵人又問(wèn): :日本人能否征服中國(guó)？日本人能否征服中國(guó)？”回答依然是回答依然是: :絕不可能絕不可能!“!“被害時(shí)，年僅被害時(shí)，年僅3434歲。歲。 他的個(gè)性是死硬的，在任何他的個(gè)性是死硬的，在任何強(qiáng)暴的前面是不會(huì)低頭的。強(qiáng)暴的前面是不會(huì)低頭的。瞥瞥見(jiàn)見(jiàn) 涸涸 轍轍 移移徙徙 揠揠苗助長(zhǎng)苗助長(zhǎng) 淅淅瀝瀝 婆婆娑娑 猗猗郁郁 蕈蕈菌菌pihzhxyxsuyxn注意下列字的讀音注意

6、下列字的讀音快速閱讀課文，快速閱讀課文，找出作者心目中找出作者心目中常春藤的形象。常春藤的形象?！斑@永不屈這永不屈服于黑暗服于黑暗的囚人的囚人”一理清文章抒情線索理清文章抒情線索作者是一開(kāi)始就如此評(píng)價(jià)常春藤嗎？全文從作者是一開(kāi)始就如此評(píng)價(jià)常春藤嗎？全文從表層上看按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？從深層看按表層上看按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？從深層看按照什么順序來(lái)寫(xiě)？照什么順序來(lái)寫(xiě)？分析課文思路，列出本文的抒情線索。分析課文思路，列出本文的抒情線索。愛(ài)愛(ài)綠綠賞賞綠綠囚囚綠綠釋綠釋綠念綠念綠用倒敘方式，按照時(shí)間順序用倒敘方式，按照時(shí)間順序。深層以情感流動(dòng)為主線深層以情感流動(dòng)為主線二品味語(yǔ)言，理解作者的情感變化一、閱讀一

7、、閱讀“愛(ài)綠愛(ài)綠”部分，思考，小組討論：部分，思考，小組討論：1 1、 找出表達(dá)作者愛(ài)綠的語(yǔ)句。找出表達(dá)作者愛(ài)綠的語(yǔ)句。2 2、作者為什么對(duì)綠鐘情如此？作者為什么對(duì)綠鐘情如此？ 找出句子，并分析。找出句子，并分析。3、公寓情況如何？寫(xiě)公寓的空間格局對(duì)表達(dá)、公寓情況如何？寫(xiě)公寓的空間格局對(duì)表達(dá)“愛(ài)綠愛(ài)綠”有有 何何作用？作用？1 1、找出表達(dá)作者愛(ài)綠的語(yǔ)句。、找出表達(dá)作者愛(ài)綠的語(yǔ)句。第五段直抒胸臆：第五段直抒胸臆：“綠色是多么寶貴的啊綠色是多么寶貴的啊我急不暇擇的我急不暇擇的心情即使是一枝之綠也視同至寶。心情即使是一枝之綠也視同至寶?！钡诹芜M(jìn)一步用第六段進(jìn)一步用“度越沙漠者望見(jiàn)綠洲的度越沙漠者

8、望見(jiàn)綠洲的歡喜歡喜”“”“航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜的莖葉的歡喜”表達(dá)綠給予自己的興奮與表達(dá)綠給予自己的興奮與快樂(lè)?？鞓?lè)。2 2、作者為什么對(duì)綠鐘情如此？作者為什么對(duì)綠鐘情如此？ 找出句子，并分析。找出句子，并分析。 門(mén)雖常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城門(mén)雖常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不孤獨(dú)。我忘記了中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓潤(rùn)，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的這小圓潤(rùn)，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的

9、語(yǔ)言一樣。語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣?，F(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)實(shí)世界的“孤獨(dú)孤獨(dú)”“”“陌生陌生”“”“困倦困倦”“”“不快不快”，在與綠的，在與綠的“對(duì)話對(duì)話”，與，與“自然自然”的溝通中消解，的溝通中消解，“我我”從從“綠綠”中中悟到生的樂(lè)觀和勇氣，悟到生的樂(lè)觀和勇氣，“綠綠”給予給予“我我”精神的慰藉精神的慰藉和生命的向往。和生命的向往。社會(huì)人際空間的孤獨(dú)和自我心靈世界的豐富對(duì)立社會(huì)人際空間的孤獨(dú)和自我心靈世界的豐富對(duì)立而統(tǒng)一。而統(tǒng)一。 3、公寓情況如何？寫(xiě)公寓的空間格局對(duì)表達(dá)、公寓情況如何？寫(xiě)公寓的空間格局對(duì)表達(dá)“愛(ài)綠愛(ài)綠”有何有何 作用？作用？ 占據(jù)高不過(guò)一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面占據(jù)高不

10、過(guò)一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面 一丈的小房間，潮濕的地面、紙糊的墻壁、六角形的玻一丈的小房間，潮濕的地面、紙糊的墻壁、六角形的玻璃，并且左下角是碎的，璃，并且左下角是碎的， 初到這北方都會(huì)的陸蠡，擁有思想激情卻兩手空空，生初到這北方都會(huì)的陸蠡，擁有思想激情卻兩手空空，生活是局促的：在一丈的空間獨(dú)步，丈量思想的長(zhǎng)度；在活是局促的：在一丈的空間獨(dú)步，丈量思想的長(zhǎng)度；在潮濕的地面行走，和夢(mèng)想跳舞；至于那墻壁、玻璃則做潮濕的地面行走，和夢(mèng)想跳舞；至于那墻壁、玻璃則做了落寞的看客了。然而生活的窘困卻如何澆滅理想之花了落寞的看客了。然而生活的窘困卻如何澆滅理想之花呢？意氣風(fēng)發(fā)的青年是應(yīng)朋友之邀來(lái)北平作刊

11、物、播散呢？意氣風(fēng)發(fā)的青年是應(yīng)朋友之邀來(lái)北平作刊物、播散革命種子的。所以，開(kāi)頭的文字并不顯得特別蒼涼：一革命種子的。所以，開(kāi)頭的文字并不顯得特別蒼涼：一種自己種自己欣賞著的詩(shī)意貧窮欣賞著的詩(shī)意貧窮。 3、寫(xiě)公寓的格局對(duì)表達(dá)、寫(xiě)公寓的格局對(duì)表達(dá)“愛(ài)綠愛(ài)綠”有何作用？有何作用？ “我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個(gè)小小的理我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個(gè)小小的理由。由。” “左下角是碎的，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸左下角是碎的，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。出。”為下文埋下伏筆，為寫(xiě)為下文埋下伏筆，為寫(xiě)“愛(ài)綠愛(ài)綠”蓄勢(shì)。蓄勢(shì)。二、默讀二、默讀“賞綠賞綠”一段，品味作者細(xì)膩

12、的筆觸，滿懷的柔一段，品味作者細(xì)膩的筆觸，滿懷的柔情，想象作者守望常春藤時(shí)的神態(tài)。情，想象作者守望常春藤時(shí)的神態(tài)。作者對(duì)常春藤的愛(ài)達(dá)到了高潮，那么，作者對(duì)常春藤的愛(ài)達(dá)到了高潮，那么，他是怎樣進(jìn)一步表達(dá)對(duì)他是怎樣進(jìn)一步表達(dá)對(duì)“綠綠”的愛(ài)的呢？的愛(ài)的呢？從喜歡到愛(ài)戀到占有、想控制，從喜歡到愛(ài)戀到占有、想控制，是很多人情感發(fā)展的邏輯。是很多人情感發(fā)展的邏輯。自私的心態(tài)。愛(ài)的偏執(zhí)與異化。自私的心態(tài)。愛(ài)的偏執(zhí)與異化。三、閱讀三、閱讀“囚綠囚綠”部分，部分，1、找出表現(xiàn)作者、找出表現(xiàn)作者“囚綠囚綠”原因的句子，并作原因的句子，并作分析。分析。 “拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的書(shū)案拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的書(shū)案要它為我

13、作無(wú)要它為我作無(wú)聲的歌唱。聲的歌唱。”現(xiàn)實(shí)的功利主義色彩。自私?，F(xiàn)實(shí)的功利主義色彩。自私。不僅要用它置換物質(zhì)生活空間，不僅要用它置換物質(zhì)生活空間，還要用它填補(bǔ)精神生活的空洞。還要用它填補(bǔ)精神生活的空洞。三、囚綠三、囚綠2、“綠綠”在囚禁下有何反應(yīng)？常春藤的反應(yīng)表現(xiàn)了在囚禁下有何反應(yīng)？常春藤的反應(yīng)表現(xiàn)了怎樣的性格？對(duì)此，作者的心理如何，如何做的？怎樣的性格？對(duì)此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎樣的心理？找出語(yǔ)句，分析。作者的做法反映了他怎樣的心理？找出語(yǔ)句，分析?！八募舛丝偝巴獾姆较蛩募舛丝偝巴獾姆较蚨汲瓉?lái)的方向。都朝原來(lái)的方向。”表現(xiàn)了常春藤不甘被囚、追求光明、頑

14、強(qiáng)不屈表現(xiàn)了常春藤不甘被囚、追求光明、頑強(qiáng)不屈的性格形象。的性格形象。“損害了我的自尊心損害了我的自尊心”“”“可是我囚系住它可是我囚系住它”表達(dá)作者對(duì)常春藤眷戀中不滿的心態(tài)。表達(dá)作者對(duì)常春藤眷戀中不滿的心態(tài)。 3 3、離開(kāi)陽(yáng)光使常春藤發(fā)生了怎樣的變、離開(kāi)陽(yáng)光使常春藤發(fā)生了怎樣的變化？作者又是怎樣做的？表現(xiàn)了怎樣的化？作者又是怎樣做的？表現(xiàn)了怎樣的心理？心理？ 三、囚綠三、囚綠 它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。了的孩子。 我漸漸不能原諒自己的過(guò)失我漸漸不能原諒自己的過(guò)失

15、我仍然我仍然不放它。魔念在我心中生長(zhǎng)了。不放它。魔念在我心中生長(zhǎng)了。既怨怒又愛(ài)戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。既怨怒又愛(ài)戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。理智與情感的矛盾。理智與情感的矛盾。放放綠綠點(diǎn)明了文章寫(xiě)作的時(shí)代點(diǎn)明了文章寫(xiě)作的時(shí)代背景，使故事具有了鮮背景，使故事具有了鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性想性1 1 、含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日本侵略者的憎恨和、含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日本侵略者的憎恨和被迫離開(kāi)舊都的無(wú)奈。被迫離開(kāi)舊都的無(wú)奈。2 2、 “ “放綠放綠”表現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心深處表現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)自由和光明的呼喚。對(duì)自由和光明的呼喚。3 3、“珍重珍重”作者對(duì)常春藤頑強(qiáng)抗?fàn)幘褡髡邔?duì)常春藤頑

16、強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗兀蛯?duì)光明與自由的珍惜與向往。的敬重，和對(duì)光明與自由的珍惜與向往。思綠思綠含蓄地表達(dá)了作含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與的同胞的惦念與牽掛。牽掛?！熬G”之性格（象征）生命、希望生命、希望向往光明、向往光明、自由自由頑強(qiáng)不屈的頑強(qiáng)不屈的民族精神民族精神 礁礁 石石 艾艾 青青 一個(gè)浪，一個(gè)浪一個(gè)浪，一個(gè)浪 無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每一個(gè)浪都在它腳下每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫、散開(kāi)被打成碎沫、散開(kāi) 它的臉上和身上它的臉上和身上象刀砍過(guò)的一樣象刀砍過(guò)的一樣但它依然站在那里但它依然站在那里含著微笑，看著海洋含著微笑，看著海洋 。賞析詩(shī)歌，談?wù)勝p析詩(shī)歌，談?wù)?/p>

17、“礁石礁石”的象征意義。的象征意義。自自 畫(huà)畫(huà) 像像最最 后后 一一 張張 自自 畫(huà)畫(huà) 像像賞析下列三幅自然風(fēng)景的繪畫(huà)，談賞析下列三幅自然風(fēng)景的繪畫(huà)，談?wù)勀銖闹懈惺艿揭环N怎樣的生命態(tài)談你從中感受到一種怎樣的生命態(tài)度？這種生命態(tài)度與陸蠡對(duì)待生命度？這種生命態(tài)度與陸蠡對(duì)待生命的態(tài)度有何異同？的態(tài)度有何異同？ 英國(guó)倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院做了一英國(guó)倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院做了一個(gè)有趣的研究：讓一群從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)個(gè)有趣的研究：讓一群從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)真花的蜜蜂真花的蜜蜂“欣賞欣賞”4 4幅色彩絢爛幅色彩絢爛的名畫(huà)復(fù)制品，看看蜜蜂反應(yīng)如何。的名畫(huà)復(fù)制品，看看蜜蜂反應(yīng)如何。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，梵高的油畫(huà)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，梵高的油畫(huà)向日葵向日葵

18、特別受蜜蜂青睞。畫(huà)中的向日葵竟特別受蜜蜂青睞。畫(huà)中的向日葵竟讓蜜蜂誤以為真，以至于多次停落讓蜜蜂誤以為真，以至于多次停落在在“向日葵向日葵”上，想品嘗其中的上，想品嘗其中的“花蜜花蜜”。星 月 夜麥麥 田田任選一題完成：1、 不知你們是否有過(guò)想占有某種東西，不知你們是否有過(guò)想占有某種東西，卻不能如愿以償，甚至落得兩敗俱傷卻不能如愿以償，甚至落得兩敗俱傷的經(jīng)歷？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談一談，的經(jīng)歷？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談一談，寫(xiě)一篇寫(xiě)一篇500500字的作文。字的作文。 2 2、試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情、試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象感和想象, ,描述一種景物描述一種景物, ,力求寫(xiě)出景物力求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。500500字左右。字左右。