2019-2020年一年級品德與生活下冊 風兒吹呀吹教案 人教新課標版.doc

《2019-2020年一年級品德與生活下冊 風兒吹呀吹教案 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級品德與生活下冊 風兒吹呀吹教案 人教新課標版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級品德與生活下冊 風兒吹呀吹教案 人教新課標版 　　教學目標: 　　1.通過感受風,了解風的特點,初步知道風產(chǎn)生于空氣的流動,明白制造風是人類智慧的一種體現(xiàn)，引導學生自己能制造風。 　　2.通過圖片,材料引導學生思考風在生活中的不同作用,激發(fā)學生探索自然的興趣。 　　教學重點和難點: 　　1.教學重點： 　?。?）感受風的特點。 　?。?）知道風產(chǎn)生于空氣流動。 　?。?）了解風在生活中的作用。 　　2.教學難點: 　?。?）自己制造風。 　?。?）對風的利用的暢想。 　　課前準備: 　　1.學生課前準備 　?。?）搜集風在生活中的作用資料。 　?。?）自己在家想一些制造風的方法,準備制造風用具,上課備用。 　　2.教學器材:投影片、一些制造風的用具(扇子、氣球、紙張等)、小紙船 、長方塑料水槽。 　　3.教學課件:風在生活中的作用的圖片投影片、風給人們帶來災難的錄像片、一些自然現(xiàn)象的圖片（包括雨、閃電、大霧、雪、霜、彩虹等） 　　教學設計: 　　流程圖： 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 　　游戲“紙船到岸”導入。將小紙船放在水槽一端，對面是岸邊，小組討論用什么方法將小船送到岸邊。（不能用手直接去動紙船。） 　　小組討論：我們也能制造風的方法還有哪些？ 　　播放風在生活中的作用的圖片課件。 　　我也會利用風。 　　布置作業(yè)：搜集大自然中其他自然現(xiàn)象的知識材料。 　　小組合作：用什么方法能將小紙船送到對岸，并實際操作。說明所用方法。 　　討論制造風的方法，并且演示。其他同學給以點評。 　　通過觀看課件，匯報在家搜集的資料，說明風在生活中還有哪些作用。 　　“我會利用風做……”學生發(fā)言。 　　結(jié)合學生討論的結(jié)果進行點評。 　　對學生想象出來的制造風的方法進行補充說明。 　　說明課件上所表現(xiàn)內(nèi)容，引導學生思考風在生活中還有哪些作用。 　　對學生的發(fā)言給以肯定，多加鼓勵。 　　教學過程設計： 　　一、導入：（每組桌子上放一個長方形水槽，將一只小紙船放在水槽一端） 　　師：我們做個游戲，比一比哪組同學先把小紙船送到對岸。要求不能用手直接動紙船。 　　1.同組同學討論，用什么方法？ 　　2.游戲開始。（在學生游戲的過程中，引導他們利用各種不同的方法，可以借助一些物品，例如紙張、嘴、手等制造出風來。對有創(chuàng)造的方法教師要及時給以鼓勵。） 　　3.選出速度最快的一組，發(fā)一面“勝利小紅旗”。 　　4.請得紅旗的小組派代表，向大家介紹速度快的“秘訣”。 　　5.其他同學和教師隊伍結(jié)合學生發(fā)言發(fā)表自己看法. 　　二、我們也能制造風。 　　1.師：剛才大家自己制造了風把小船送到了對岸，現(xiàn)在小組討論一下，我們還能用什么方法制造出風？（小組討論，可以借助一些物品作為制造風的工具。） 　　2.每組派代表向大家展示討論的方案，其他同學給以評價。 　　3.在學生展示的時候，教師可以給以補充，對一些有創(chuàng)造性的方法更應大力表揚、鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)造的積極性。 　　4.學生在展示的時候，要對自己所用的方法加以說明，教師注意引導學生能將風的形成說出來。 　　5.師：通過剛才大家的展示，誰來說一說風是怎么形成的？ 　　6.學生小結(jié)，教師補充：是空氣流動產(chǎn)生了風。（沒必要讓學生說的很專業(yè)，只要能說明意思即可。） 　　三、風在生活中的作用： 　　1.師：生活中人們離不開風，風在生活中到底有哪些作用？請看投影片。（播放風在生活中作用的投影片。） 　　2.除了投影片上所表現(xiàn)的，利用在家搜集的材料，小組討論：風在生活中還有哪些作用。（學生討論，匯合在家搜集的資料。） 　　3.每組派代表匯報本組討論匯合的結(jié)果。在匯報時，可以用在家搜集來的圖片等來說明，教師也應多搜集一些圖片素材，在學生介紹時可以配合學生進行講解。 　　4.師：風給我們帶來什么？ 　　學生：風給我們帶來了……（讓學生充分發(fā)言，表達自己對風的感覺，發(fā)言中可能會出現(xiàn)風的好處，但也會出現(xiàn)風給人們帶來的災難，配合災難教師放“風給人們帶來災難的錄象片。） 　　5.師：風雖然給人們帶來了不少災難，但更多的是造福了人類。讓我們也來發(fā)揮我們的想象力，暢想一下能夠利用風做些什么？ 　　6.學生暢想，發(fā)表建議。在學生發(fā)表建議時，教師不能打消學生的積極性，對有創(chuàng)造性的想法及時鼓勵，尊重學生的意見。 　　四、課后延伸： 　　 大自然中除了風之外，有很多自然現(xiàn)象，我們以小組為單位，選擇一種自然現(xiàn)象進行資料搜集，然后咱們一起出個“科普宣傳展板”。（播放一組其它自然現(xiàn)象的圖片，讓學生選擇。） 　　五、總結(jié)：通過這節(jié)課我們知道了什么？（學生回答，總結(jié)，老師加以補充。） 　　教案點評： 　　 這節(jié)課學生能通過自己在家搜集的資料和課上的投影資料，基本上知道了風是怎樣形成的、了解到風的作用，并能發(fā)揮自己的想象力去制造風，對風的利用進行暢想。教師在教學過程中注意不要講得過多，尤其是一些專業(yè)性較強的東西，點到為止，應該多讓學生發(fā)言、發(fā)表意見，充分發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們探索自然的積極性。對學生的異向思維及時鼓勵。 附送： 2019-2020年一年級品德與社會 同學之間教案 蘇教版 教學目標：通過交流，讓學生體驗在學習和生活中同學之間的互相幫助，體驗同學之間的友誼。激發(fā)學生團結(jié)之心，寬容之心和助人之情。 重點：體驗同學之間的友誼，正確理解同學之情。 難點：激發(fā)學生團結(jié)之心，寬容之心和助人之情。 教學過程： 一、導入： 師：小朋友升入三年級了，同學們已經(jīng)在班級里一起度過了兩年的美好時光。你能不能給大家講一兩件印象深刻的同學間互相關心、互相幫助的事情？請你用簡短的文字將你所講的事情寫下來。 二、學生寫一寫 學生回憶并將與同學之間互相關心和互相幫助的事例寫下來。 學生交流。 師：是啊，我們班級的同學們之所以這么團結(jié)，就是因為我們大家經(jīng)?；ハ嚓P心、互相幫助，已經(jīng)建立起濃厚的同學友誼。 三、討論（設身處地） 1、故事一（胡可借給王楠楠課本） 學生說說楠楠的心情，討論自己是否有過這樣的經(jīng)歷，當時心情如何。 2、故事二（朱靈參加排練） 學生交流（略）師：同學之間是平等的。 3、故事三（喬典丟筆） 學生交流（略）師：不要輕易懷疑別人。 4、故事四（單親王輝） 學生交流（略）師：要尊重每一個人。 5、故事五（小胖周青） 學生交流（略）師：不能歧視別人。 6、師：我們班級里有上面的事情發(fā)生嗎？ 學生交流。 四、交流如何關心和幫助別人。 師講述故事，學生交流如何幫助。 故事一：嫉妒 故事二：笑貧 故事三：拖后腿 五、黃金法則： 師：同學們，幾乎所有民族都有一個共同的信條：已所不欲，勿施于人。就是說：你希望別人怎樣對待你，你也應該怎樣對待別人。人們把它稱為“黃金法則”。 學生讀一讀“黃金法則”。 學生根據(jù)“黃金法則”完成P13頁填空。 六、小結(jié)。 師：我們有了黃金法則，就可以更好地去關心別人，幫助別人。最后老師送給大家一句名言。（見P13頁——（蘇）高爾基） 課后小結(jié)： 建立起正確的同學友誼，對于小學生來說至關重要，學校、班級是個小社會，只有從小就能與人和睦相處，真誠相待，我們的學生走上社會后，才能從容地面對，也能受到社會的接納，受到社會的尊重。