2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 珍珠鳥5教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 珍珠鳥5教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 　　1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。 　　2.領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。 　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)重點(diǎn):人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。 教學(xué)準(zhǔn)備:媒體資源 教學(xué)方法:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入 　　老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交朋友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。你們想認(rèn)識(shí)它嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。 二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新字 　　1.檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音 　　2.學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。 　　3.檢查正確、流利地朗讀課文。 　　教師播放課文朗讀，進(jìn)一步加深鞏固生字學(xué)習(xí)。 三、初讀課文，整體感知 　　學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思? 四、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題 　　1.學(xué)生讀課文，討論珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？ 　　2.領(lǐng)讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。 3.合作探究，解決疑難 　?。?）為什么作者在開頭部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？ 　?。?）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？ 　?。?）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？ 五、朗讀課文，體會(huì)語言特色 　　1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章優(yōu)美的語言。 　　2.選擇自己喜歡的，感受最深的句子多讀幾遍。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　1.有感情地朗讀課文。 2.抄寫文中生字詞。 七、板書 16 珍珠鳥 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 珍珠鳥教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。 2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的思想的。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的情感。 理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的含義。 課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備 1、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。 2、有關(guān)珍珠鳥的掛圖。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴--珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。 二、初讀 請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看文中"哪些畫面"給你留下的印象最深刻? 這一幅幅畫面描繪出"我"與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示"我"與珍珠鳥"日漸親近"的情誼? 三、細(xì)讀 1.學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。 A、我們先進(jìn)入展現(xiàn)"小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面"。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?學(xué)生自由朗讀3～5自然段。) B、當(dāng)學(xué)生品味到"我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受? C、教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。 2.學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。 A、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥"遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望"的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)"人與鳥的關(guān)系"。 B、引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?(指名朗讀。) C、讓學(xué)生體會(huì)"小家伙神氣十足地站在書架上"的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象："神氣十足的小家伙"什么樣?讓我們欣賞一下吧。(指名朗讀相關(guān)文字。) D、小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離"我"越來越近了。 3.學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。 A、"我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。，說一說這份"親近的情意"是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。) B、在這看似不動(dòng)聲色中，流露出"我"對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。(學(xué)生互讀這兩段。) C、指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋? D、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任"我"；"我"也感受到這份信任，獲得無限享受。(再指名讀這句話。) 4.學(xué)習(xí)第四幅畫面。 A、有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了。這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句。(加背景音樂。) B、誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀。) 四、總結(jié) 這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎? 五、布置作業(yè) 欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一篇讀后感。 板書設(shè)計(jì)： 16.珍珠鳥 人（愛）鳥 鳥（信賴）人 小鳥依人 美好的境界