廣東省河源市七年級語文下冊第三單元9阿長與山海經(jīng)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc

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《阿長與山海經(jīng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合課下注釋理解、識(shí)記生字詞。 2.整體感知課文內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu) 二、作者介紹 魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。我們曾學(xué)過他的《社戲》《從百草園到三味書屋》。 三、標(biāo)題含義 “阿長”，人名，魯迅家的一個(gè)女工；“《山海經(jīng)》”，書名。題目為一并列詞組，文章即通過寫阿長和《山海經(jīng)》的關(guān)系來體現(xiàn)阿長的性格特點(diǎn)。 《山海經(jīng)》，作者不詳，共有十八篇，內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí)，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。 本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，散文集，收錄魯迅1926年所作回憶性散文十篇。 4、 識(shí)記字詞 PPT上第五頁，找學(xué)生去讀，全班齊讀。 5、 字詞解決了，讓學(xué)生默讀課文，小組討論文章可以分為幾個(gè)部分，根據(jù)之前學(xué)過的圈點(diǎn)勾畫，做批注的方法，進(jìn)行討論，學(xué)生可以離開自己的位置，可以八九個(gè)人一起討論，我個(gè)人覺得這樣討論效果會(huì)更好。老師要深入其中，可以傾聽下學(xué)生的意見，并做適當(dāng)指導(dǎo)。 6、 討論結(jié)束，本文分為三部分 一（1—18）介紹長媽媽的身份及名字的由來， 和“我”對長媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到這種敬意消失的過程。 二（19—29）寫通過給“我”買《山海經(jīng)》，我對長媽媽又產(chǎn)生了“新的敬意”。 三（30、31）抒發(fā)了“我”對長媽媽的深沉的懷念之情。 7、 首先先來看一到十八自然段，為什么開始對長媽媽不大佩服？為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以采取加分的形式，加分以小組為單位，小組加分多的前三名周末可以減半作業(yè)，其它組就正常作業(yè)。這樣就會(huì)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。但為了保證每名同學(xué)都在思考，講課中我會(huì)突然停止，突然問我剛才講什么，沒回答對，就扣分，小組最后周五是負(fù)分的，就要受到懲罰，就負(fù)多少分，跑多少圈，這樣組長就會(huì)督促組員認(rèn)真聽課，這樣就會(huì)收到比較好的效果。 8、 分析每個(gè)自然段的作用，分析1到2自然段，簡單介紹阿長的身份和名字的由來。3-5寫長媽媽的粗俗的具體的表現(xiàn)。6-18寫長媽媽麻煩的禮節(jié)。具體在讓學(xué)生圈點(diǎn)下到底有多少凡俗的禮節(jié)，可以多給孩子點(diǎn)時(shí)間，自己去找！ 9． 分析十九到二十九段，這里面也可以分為這樣幾層，18-21“我”渴慕《山海經(jīng)》的緣由，22-28寫長媽媽給“我”買來了渴慕已久的《山海經(jīng)》，29自然段，搜集繪圖書。 三十到三十一，抒發(fā)了“我”對長媽媽的深沉的懷念之情。 作業(yè);生字寫兩遍 導(dǎo)學(xué)稿 個(gè)人想法：因?yàn)檫@篇文章我們在上學(xué)期已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，所以我個(gè)人認(rèn)為這篇課文老師要少講，盡量讓學(xué)生自己去理解，這個(gè)能力要不斷訓(xùn)練，你總是不相信學(xué)生，那么學(xué)生永遠(yuǎn)提高不了，不是說老師講很多，學(xué)生就能力就強(qiáng)！而是少講，才能真正提高學(xué)生閱讀能力。