2019-2020年青島版科學六下《追尋達爾文的足跡》教學設計.doc

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2019-2020年青島版科學六下《追尋達爾文的足跡》教學設計 一、教學目標 1、通過對搜集的有關生物進化問題的資料分析，體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能嘗試運用不同的方式分析信息資料，對現象進行合理的解釋。 2、在探究生物進化的問題中尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀點。 3、能根據事實資料解釋適者生存、不適者淘汰的自然選擇的含義；能根據自己的理解闡釋人類的進化歷程。 二、活動準備： 1、教師可以引導學生在課前對搜集的資料進行歸類整理，按生物進化問題、達爾文探究科學的精神、達爾文的主要貢獻等進行分類。 2、教師幫助學生搜集目前生物種類及存在數量方面的資料以及生物繁殖能力的資料，便于學生有充足的事實依據來研究生物相對平衡的問題，為獲得“適者生存”、“自然選擇”的論點打下基礎。另外，教師最好準備豐富的圖片、文字及視頻資料，以此開闊學生的視野。 三、導入新課： 達爾文簡介：達爾文1809年出生在英國，從小喜歡打獵、采集礦物和動植物標本。1828年在劍橋大學學習神學。1831年大學畢業(yè)，以博物學家的身份自費到“貝格爾”號軍艦作環(huán)球考察；1832年，達爾文在巴西海拔4000米的山上發(fā)現了貝殼化石，經過反復思索他終于明白了地殼升降的道理。1836年10月，達爾文回到英國，1842年，第一次寫出《物種起源》的簡要提綱。1859年11月，寫成了科學巨著《物種起源》旗幟鮮明地提出了“進化論”的思想，說明物種是在不斷變化之中，經歷了由低級到高級、由簡單到復雜的演變過程。 四、教學過程： （一）、學生根據資料對有關生物相對穩(wěn)定的事實資料進行討論和分析，認識到象的存活數量與繁殖數量間的關系。推測其中的原因，對此問題找到恰當的、合理的解釋；然后再對學生搜集到的相關資料進行分析，在對多種生物的存活數量與繁殖數量的分析、討論中，歸納出自己的認識，根據自己的認識合理地科學地解釋此種現象。 1、你能舉一些例子來說說目前的某一種生物大約有多少嗎？ 2、它的繁殖能力是怎樣的？ 如：在人類開始商業(yè)捕鯨活動之前，北大西洋海域的鯨魚數量大概為現在的2-24倍，確定在人類還未開始商業(yè)捕鯨活動的時候，北大西洋一帶的鯨魚數量大約為86.5萬頭。 （二）、學生根據資料討論、分析，說出這種生物現象的原因，教師同時展示達爾文提出的自然選擇與適者生存的觀點的具體意義。 讓學生將自己通過探究獲得的科學結論與科學家得出的結論相對照，提高學生的自信心，樹立不迷信權威的信念。 （三）、展示有關古人類化石、人類進化方面的掛圖、實物等以講故事或資料介紹的方式對擁有的資料進行交流，通過自主想象、分析、推測人的進化歷程，可以用文字表達出進化過程，也可以畫出來。 （四）、通過資料卡：馬的進化過程的圖片資料，從最早的始新馬到現代馬?？梢宰寣W生初步了解人類進化歷程；人類的進化歷程是對工具的選擇和使用的過程，從四肢行走的猿人到直立行走的人，人的發(fā)展額進步是勞動的結果－勞動創(chuàng)造了人。 （四）、讓學生了解人類進化的四個階段： 1、早期猿人→2、晚期猿人→3、早期智人→4、晚期智人 在此進化過程中，腦量逐漸增多，上肢的動作越來越精確，能制造越來越復雜的工具。 （五）強化練習 1、達爾文是____國_________家，他經過_____年的研究寫成的巨著_______________于_______年出版，這標志著_____________的正式確立。 2、人類的進化歷程是對________的選擇和使用過程，從四肢行走的______到直立行走的______，人的發(fā)展與進化是_________的結果，也就是說“______________________”. 3、自然選擇學說的內容是：_________________________________________________________。 4、生物進化的歷程（或進化論的思想）是：_______________________________________________。 附送： 2019-2020年青島版科學六下《通電的線圈(一)》教案 教學目標 1．能應用已有的知識和經驗對電磁鐵的特性作假設性解釋，能用自己擅長的方式表述研究過程和結果。 2．尊重證據；愿意合作交流；關注生活中有關電磁鐵方面的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。 3．知道電能產生磁；學會制作電磁鐵；了解電磁鐵的應用。 教學重點 知道電能產生磁；學會制作電磁鐵；了解電磁鐵的應用。 教學準備 廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達、鐵釘、帶絕緣皮的細導線、電池夾、鱷魚夾、電池、膠帶、閘刀開關、大頭針、小磁針等。 教學過程 一導入新課 學生觀察電磁鐵起重機圖片，提出問題。導入新課。 二認識電磁鐵 1.學生展示課前收集的有關電磁鐵的物品。 2.動手拆卸物品進行探究。 3.交流匯報自己的發(fā)現。 4.討論：你們認為電磁鐵有哪些用途？ （1）小組討論。 （2）集體交流。 5.小結電磁鐵的概念、構成及用途。 三.制作電磁鐵。 1小組討論設計意圖。 2集體交流設計意圖。 3小組合作制作電磁鐵，教師巡回指導。 4展示、介紹作品。 5師生評價。 四.玩電磁鐵。 1組內玩一玩自制的電磁鐵。 2交流發(fā)現。 3師生總結 電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失。 電磁鐵有南北極。 五拓展活動 調查生活中人們在哪些地方利用電磁鐵，它們有什么作用 板書設計 8通電的線圈（一） 電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分構成。 通電 有磁性 斷電 沒磁性