2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(二)》說課稿.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(二)》說課稿 各位評委，各位老師，大家好！我的說課內(nèi)容是《電磁鐵的磁力(二)》。本節(jié)課我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教具運用、教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計等方面來闡述。 一、說教材分析 〈〈電磁鐵的磁力（二）〉〉是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第4課，本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造與基本性質(zhì)的教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行影響磁力大小因素的猜測與探究實驗，找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測進(jìn)行設(shè)計實驗方案、進(jìn)行驗證、從而得出正確的結(jié)論。 二、說學(xué)情分析 六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課是上一課〈〈電磁鐵的磁力（一）〉〉的繼續(xù)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵，并且已經(jīng)通過實驗驗證磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，學(xué)生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，所以通過做實驗尋找影響電磁鐵磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并用自己的研究成果來做一個強(qiáng)磁力電磁鐵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。 三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念方面 （1）通過實驗，掌握電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。 （2）通過實驗，了解電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）粗細(xì)長短，鐵芯粗細(xì)長短等因素有一定關(guān)系。 過程與方法方面 （1）經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程，提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實驗，進(jìn)行檢驗，匯報交流，共享成果。 （2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 （3）能用全班合作研究的成果，設(shè)計制作強(qiáng)力電磁鐵。 情感、態(tài)度、價值觀方面 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。 四、說教學(xué)重難點 通過自己深入熟悉教材，研究教材，結(jié)合科學(xué)實驗探究課的特點，特將本課的教學(xué)重難點定位在以下兩方面： （1）教學(xué)重點：經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，讓學(xué)生能過實驗活動，驗證：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)，電池少則磁力小，電池多則磁力大。 （2）教學(xué)難點：掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗，并通過對比實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：電磁鐵的磁力大與線圈（導(dǎo)線）的粗細(xì)長短，鐵芯粗細(xì)長短等有一定關(guān)系。 五、說教具運用 多媒體課件 大頭針 電池 鐵釘 小木棍 塑料制品 自制教具 六、說教學(xué)理念 （1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力 由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種情況，到底學(xué)生找到的幾種因素中是否都能影響電磁鐵磁力的大小呢？學(xué)生從小組合作驗證這些因素的過程中，培養(yǎng)動手操作科學(xué)實驗的能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識 從學(xué)生作出假設(shè)到設(shè)計實驗檢驗假設(shè)，選擇檢驗何種假設(shè)，如何檢驗等一糸列過程都交由學(xué)生自主選擇，自主探究。 （3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究課的興趣 學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵的探究活動是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 七、說教學(xué)方法 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——預(yù)測——設(shè)計實驗計劃——完善實驗計劃——動手實驗、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——反思、應(yīng)用”等一系列探究活動，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在教法的選擇上，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實驗，指導(dǎo)學(xué)生改正實驗操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實驗過程中易發(fā)生危險的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個探究活動，因此，教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)及課型特點，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。 本節(jié)課，我采用扶放相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的表達(dá)自己的見解與想法，始終把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親歷探究實踐活動，交流信息，讓知識形成多方面的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測時，較好地處理了“學(xué)生猜測”與“準(zhǔn)備材料”之間的矛盾，因為影響電磁鐵磁力大小的因素較多很難在一堂課上把所有的因素都通過實驗探究完成，充分體現(xiàn)了“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。 八、說學(xué)法指導(dǎo) 整堂課，我重視學(xué)生的實驗探究過程，充分準(zhǔn)備材料，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)： 1.合作研討法：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過贊賞分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗，補(bǔ)充本組成員未進(jìn)行探究到的科學(xué)理論知識的空缺，并學(xué)會表達(dá)自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的學(xué)習(xí)能力和探究效率。 2.自主探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程。 3.小組比賽：設(shè)計制作電磁鐵吸附大頭針實驗。以比賽的形式提高了學(xué)生的探究興趣，拓展學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 九、說教學(xué)流程 本堂課的教學(xué)流程，，分為以下幾個環(huán)節(jié) 1.復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課 （3分鐘） 由于電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以本堂課采用復(fù)習(xí)舊知識的導(dǎo)入形式，使學(xué)生從復(fù)習(xí)電磁鐵的組成和產(chǎn)生磁力的條件上去想，這是一個有根據(jù)，有順序的思路。 2.大膽猜想 充分假設(shè) （5分鐘） 學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗大膽猜測：影響電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關(guān)？如果猜測的結(jié)果和實驗的結(jié)果一致，可以使學(xué)生獲得滿足感，體驗收獲成功的喜悅。如果實驗證明自己猜測是錯誤的或不全面的，兩樣可以使學(xué)生重新組合腦中的原有知識，形成新的認(rèn)識，使其思維更靈活。 3.設(shè)計研究計劃 實驗驗證 （10分鐘） （1）分組設(shè)計研究計劃，并把計劃的各種情況記錄在表格。設(shè)計方案是讓學(xué)生有目的，有計劃的去研究，探討，從而能收集到充足的科學(xué)證據(jù)，明確研究的目的。 （2）交流小組的研究計劃，通過小組交流，進(jìn)一步完善計劃，給他們一個互相幫助完善方案的機(jī)會，讓學(xué)生敢說、敢想、敢做，在師生的討論、辨析中形成較科學(xué)的實驗計劃。 （3）各小組根據(jù)自己的假設(shè)來領(lǐng)取實驗材料。將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了科學(xué)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行探究，有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新資源。 （4）小組檢驗所選擇的假設(shè)，并填好實驗記錄表 在整個實驗過程中，教師參與研究、指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去做，并記錄數(shù)據(jù)，在實驗過程中提醒學(xué)生注意操作的步驟，規(guī)范操作程序，避免意外事件的發(fā)生。本節(jié)課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的記錄，是為了培養(yǎng)學(xué)生記錄的習(xí)慣，是對科學(xué)事實的尊重。 （5）與假設(shè)進(jìn)行對照，分析原因。 通過提問：①實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？ ②怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？ ③取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？ 讓學(xué)生充分認(rèn)識到實驗過程中變量和不變量對整個實驗的影響，會控制變量，識別變量的對比實驗。 4.交流整理數(shù)據(jù) 得出結(jié)論 （5分鐘） 使學(xué)生通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法，體會到開展合作的必要性和重要性。教師從學(xué)生表達(dá)的大量觀點中幫助他們梳理、提煉，以科學(xué)規(guī)范的語言和方式進(jìn)行概括，總結(jié)，從而共享研究成果。 5.解決問題 生活運用 （12分鐘） 設(shè)計制作一個強(qiáng)磁力的電磁鐵 本環(huán)節(jié)的設(shè)置，重點是放在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力和激發(fā)興趣上，讓學(xué)生對本堂課所收獲的科學(xué)知識，得到及時有效地拓展，由課件來了解如何設(shè)計制作一個強(qiáng)磁力的電磁鐵，但由于條件有限，比賽探究活動以學(xué)生成功制作出電磁鐵吸附大頭針為限，讓他們能體驗到成功的喜悅而結(jié)束。 6.全課小結(jié) 拓展知識 （5分鐘） 這節(jié)課我們通過實驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實關(guān)于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，學(xué)生如果感興趣的話，以后還可以繼續(xù)研究電磁鐵。課件出示題目鞏固。 十、說板書設(shè)計 好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶。我的板書由三部分組成：一為學(xué)生的科學(xué)猜想，二為學(xué)生的實驗記錄表，三為學(xué)生的研究成果，所有的板書均為學(xué)生學(xué)習(xí)過程及成果的展示。 以上是我的說課內(nèi)容，既有我的一點小小體會，同時也存在很多不足，懇請多多指正，謝謝。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(二》教案 教學(xué)目標(biāo): 1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到電磁鐵的磁力大小與電池數(shù)量有關(guān)，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系。 2、使學(xué)生經(jīng)歷提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計實驗——進(jìn)行檢驗——匯報交流——共享成果的科學(xué)研究過程，能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強(qiáng)磁力電磁鐵。 3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到合作的必要性和重要性。 教學(xué)重點：認(rèn)識電磁鐵的磁力大小與電池數(shù)量有關(guān)。 教學(xué)難點：提出問題作出假設(shè)設(shè)計實驗，并學(xué)會驗證結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師為各小組準(zhǔn)備電池三節(jié)，鐵釘電磁鐵一個，不同形狀大小的鐵芯三個，長導(dǎo)線（漆包線）一根。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入: 前面我們研究了電磁鐵的磁力和線圈多少的關(guān)系，那么大家說說電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關(guān)系呢？（學(xué)生口答并點評）今天我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書課題：電磁鐵的磁力（二） 二、檢查自主學(xué)習(xí)成果： 請第1、2組匯報《學(xué)研指導(dǎo)案》“自主學(xué)習(xí)”部分第1題，第3、4小組匯報各自的研究計劃。 三、提出我的疑問： 四、指導(dǎo)學(xué)生合作探究： 1、探究“電磁鐵的磁力與電池數(shù)量的關(guān)系”，在小組長的指揮下,制訂小組研究計劃，小組內(nèi)交流我們的研究計劃。 檢驗電磁鐵磁力與電池數(shù)量關(guān)系的研究計劃 研究的問題 電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量有關(guān)系嗎？ 我們的假設(shè) 電池多，磁力大，電池少，磁力小。 檢驗的因素 （改變的條件） 怎樣改變這個條件 1. 2. 3. 實驗要保持哪些條件不變 2、明確小組成員分工，按計劃完成實驗并做好實驗記錄： 電池數(shù)量 吸大頭針數(shù)量（個） 磁力大小 排序 第1次 第2次 第3次 平均數(shù) 1 2 3 3、分組展示匯報。 五、歸納整理: 1、我們小組匯報的內(nèi)容： 我們在檢驗中改變的條件是 ，實驗前的假設(shè)是 。 我們是這樣改變要改變的條件的： 。 我們是這樣控制不變的條件的： 。 通過分析記錄的數(shù)據(jù)，能說明 ，但不能說明 。 2、對電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量關(guān)系的研究，我經(jīng)歷了這樣的研究過程： 提出問題→（ ）→（ ）→（ ） 六、檢測訓(xùn)練: 1、當(dāng)堂訓(xùn)練： ①完成《學(xué)研指導(dǎo)案》P34-35。 ②在制作強(qiáng)磁力電磁鐵的過程中，我們可以從哪幾個方面來增強(qiáng)電磁鐵的磁力？ 2、拓展延伸：運用所學(xué)的知識，自己動手做一個電磁鐵。