2019-2020年教科版科學六上《電磁鐵的磁力(二)》說課稿.doc

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2019-2020年教科版科學六上《電磁鐵的磁力(二)》說課稿 各位評委，各位老師，大家好！我的說課內容是《電磁鐵的磁力(二)》。本節(jié)課我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教具運用、教學理念、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面來闡述。 一、說教材分析 〈〈電磁鐵的磁力（二）〉〉是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第4課，本課是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構造與基本性質的教學基礎上，讓學生在原有的知識經(jīng)驗上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，進行影響磁力大小因素的猜測與探究實驗，找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系，并且根據(jù)自己的猜測進行設計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結論。 二、說學情分析 六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力，由于本課是上一課〈〈電磁鐵的磁力（一）〉〉的繼續(xù)，是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構造及會制作簡單的電磁鐵，并且已經(jīng)通過實驗驗證磁力大小與線圈圈數(shù)有關的基礎上進行教學的。因此，在學生原有的知識經(jīng)驗上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，所以通過做實驗尋找影響電磁鐵磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平，本課時讓學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并用自己的研究成果來做一個強磁力電磁鐵，讓學生體驗到成功的喜悅。 三、說教學目標 根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的生活實際，我制定了以下教學目標： 科學概念方面 （1）通過實驗，掌握電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。 （2）通過實驗，了解電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關系。 過程與方法方面 （1）經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。 （2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 （3）能用全班合作研究的成果，設計制作強力電磁鐵。 情感、態(tài)度、價值觀方面 培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。 四、說教學重難點 通過自己深入熟悉教材，研究教材，結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下兩方面： （1）教學重點：經(jīng)歷科學探究的完整過程，讓學生能過實驗活動，驗證：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關，電池少則磁力小，電池多則磁力大。 （2）教學難點：掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗，并通過對比實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出結論：電磁鐵的磁力大與線圈（導線）的粗細長短，鐵芯粗細長短等有一定關系。 五、說教具運用 多媒體課件 大頭針 電池 鐵釘 小木棍 塑料制品 自制教具 六、說教學理念 （1）著重培養(yǎng)學生的動手操作能力 由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種情況，到底學生找到的幾種因素中是否都能影響電磁鐵磁力的大小呢？學生從小組合作驗證這些因素的過程中，培養(yǎng)動手操作科學實驗的能力。 （2）培養(yǎng)學生的自主探究意識 從學生作出假設到設計實驗檢驗假設，選擇檢驗何種假設，如何檢驗等一糸列過程都交由學生自主選擇，自主探究。 （3）激發(fā)學生學習科學研究課的興趣 學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵的探究活動是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量激發(fā)了學生的學習興趣。 七、說教學方法 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經(jīng)歷“問題——預測——設計實驗計劃——完善實驗計劃——動手實驗、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結論——反思、應用”等一系列探究活動，讓學生像科學家那樣進行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質疑的科學態(tài)度。因此，在教法的選擇上，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤?，提醒學生注意在實驗過程中易發(fā)生危險的細節(jié)。從而讓學生正確地完成整個探究活動，因此，教法的選擇符合本堂課的教學目標及課型特點，并結合學生的認知水平，體現(xiàn)了新課改的教學理念。 本節(jié)課，我采用扶放相結合的教學模式，培養(yǎng)學生大膽交流，樂于合作的科學習慣，鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法，始終把學習的主權交給學生，讓學生親歷探究實踐活動，交流信息，讓知識形成多方面的發(fā)展。在引導學生進行猜測時，較好地處理了“學生猜測”與“準備材料”之間的矛盾，因為影響電磁鐵磁力大小的因素較多很難在一堂課上把所有的因素都通過實驗探究完成，充分體現(xiàn)了“預設與生成”的關系。 八、說學法指導 整堂課，我重視學生的實驗探究過程，充分準備材料，創(chuàng)造條件讓學生親身經(jīng)歷以科學探究為主的學習活動，我著重對學生進行以下學法指導： 1.合作研討法：讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過贊賞分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗，補充本組成員未進行探究到的科學理論知識的空缺，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的學習能力和探究效率。 2.自主探究法：學生是學習的主體，在教學過程中，尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究的能力和興趣，讓每個學生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程。 3.小組比賽：設計制作電磁鐵吸附大頭針實驗。以比賽的形式提高了學生的探究興趣，拓展學生應用知識解決問題的能力，幫助學生認識到科學的學習規(guī)律，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法。 九、說教學流程 本堂課的教學流程，，分為以下幾個環(huán)節(jié) 1.復習舊知 導入新課 （3分鐘） 由于電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，所以本堂課采用復習舊知識的導入形式，使學生從復習電磁鐵的組成和產(chǎn)生磁力的條件上去想，這是一個有根據(jù)，有順序的思路。 2.大膽猜想 充分假設 （5分鐘） 學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗大膽猜測：影響電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關？如果猜測的結果和實驗的結果一致，可以使學生獲得滿足感，體驗收獲成功的喜悅。如果實驗證明自己猜測是錯誤的或不全面的，兩樣可以使學生重新組合腦中的原有知識，形成新的認識，使其思維更靈活。 3.設計研究計劃 實驗驗證 （10分鐘） （1）分組設計研究計劃，并把計劃的各種情況記錄在表格。設計方案是讓學生有目的，有計劃的去研究，探討，從而能收集到充足的科學證據(jù)，明確研究的目的。 （2）交流小組的研究計劃，通過小組交流，進一步完善計劃，給他們一個互相幫助完善方案的機會，讓學生敢說、敢想、敢做，在師生的討論、辨析中形成較科學的實驗計劃。 （3）各小組根據(jù)自己的假設來領取實驗材料。將探究的主動權交給學生，充分體現(xiàn)了科學課堂教學的理念，讓學生對自己感興趣的問題進行探究，有效地挖掘學生的創(chuàng)新資源。 （4）小組檢驗所選擇的假設，并填好實驗記錄表 在整個實驗過程中，教師參與研究、指導，放手讓學生去做，并記錄數(shù)據(jù)，在實驗過程中提醒學生注意操作的步驟，規(guī)范操作程序，避免意外事件的發(fā)生。本節(jié)課反復強調的記錄，是為了培養(yǎng)學生記錄的習慣，是對科學事實的尊重。 （5）與假設進行對照，分析原因。 通過提問：①實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？ ②怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？ ③取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？ 讓學生充分認識到實驗過程中變量和不變量對整個實驗的影響，會控制變量，識別變量的對比實驗。 4.交流整理數(shù)據(jù) 得出結論 （5分鐘） 使學生通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法，體會到開展合作的必要性和重要性。教師從學生表達的大量觀點中幫助他們梳理、提煉，以科學規(guī)范的語言和方式進行概括，總結，從而共享研究成果。 5.解決問題 生活運用 （12分鐘） 設計制作一個強磁力的電磁鐵 本環(huán)節(jié)的設置，重點是放在培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力和激發(fā)興趣上，讓學生對本堂課所收獲的科學知識，得到及時有效地拓展，由課件來了解如何設計制作一個強磁力的電磁鐵，但由于條件有限，比賽探究活動以學生成功制作出電磁鐵吸附大頭針為限，讓他們能體驗到成功的喜悅而結束。 6.全課小結 拓展知識 （5分鐘） 這節(jié)課我們通過實驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實關于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，學生如果感興趣的話，以后還可以繼續(xù)研究電磁鐵。課件出示題目鞏固。 十、說板書設計 好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，結構清晰，直觀，便于學生理解和記憶。我的板書由三部分組成：一為學生的科學猜想，二為學生的實驗記錄表，三為學生的研究成果，所有的板書均為學生學習過程及成果的展示。 以上是我的說課內容，既有我的一點小小體會，同時也存在很多不足，懇請多多指正，謝謝。 附送： 2019-2020年教科版科學六上《電磁鐵的磁力(二》教案 教學目標: 1、通過教學，使學生認識到電磁鐵的磁力大小與電池數(shù)量有關，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關系。 2、使學生經(jīng)歷提出問題——作出假設——設計實驗——進行檢驗——匯報交流——共享成果的科學研究過程，能用全班合作研究的成果設計制作強磁力電磁鐵。 3、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到合作的必要性和重要性。 教學重點：認識電磁鐵的磁力大小與電池數(shù)量有關。 教學難點：提出問題作出假設設計實驗，并學會驗證結論。 教學準備：教師為各小組準備電池三節(jié)，鐵釘電磁鐵一個，不同形狀大小的鐵芯三個，長導線（漆包線）一根。 教學過程： 一、導入: 前面我們研究了電磁鐵的磁力和線圈多少的關系，那么大家說說電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關系呢？（學生口答并點評）今天我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關。板書課題：電磁鐵的磁力（二） 二、檢查自主學習成果： 請第1、2組匯報《學研指導案》“自主學習”部分第1題，第3、4小組匯報各自的研究計劃。 三、提出我的疑問： 四、指導學生合作探究： 1、探究“電磁鐵的磁力與電池數(shù)量的關系”，在小組長的指揮下,制訂小組研究計劃，小組內交流我們的研究計劃。 檢驗電磁鐵磁力與電池數(shù)量關系的研究計劃 研究的問題 電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量有關系嗎？ 我們的假設 電池多，磁力大，電池少，磁力小。 檢驗的因素 （改變的條件） 怎樣改變這個條件 1. 2. 3. 實驗要保持哪些條件不變 2、明確小組成員分工，按計劃完成實驗并做好實驗記錄： 電池數(shù)量 吸大頭針數(shù)量（個） 磁力大小 排序 第1次 第2次 第3次 平均數(shù) 1 2 3 3、分組展示匯報。 五、歸納整理: 1、我們小組匯報的內容： 我們在檢驗中改變的條件是 ，實驗前的假設是 。 我們是這樣改變要改變的條件的： 。 我們是這樣控制不變的條件的： 。 通過分析記錄的數(shù)據(jù)，能說明 ，但不能說明 。 2、對電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量關系的研究，我經(jīng)歷了這樣的研究過程： 提出問題→（ ）→（ ）→（ ） 六、檢測訓練: 1、當堂訓練： ①完成《學研指導案》P34-35。 ②在制作強磁力電磁鐵的過程中，我們可以從哪幾個方面來增強電磁鐵的磁力？ 2、拓展延伸：運用所學的知識，自己動手做一個電磁鐵。