2019春滬教版數(shù)學(xué)三下3.2《幾分之一》word課堂實(shí)錄.doc

《2019春滬教版數(shù)學(xué)三下3.2《幾分之一》word課堂實(shí)錄.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春滬教版數(shù)學(xué)三下3.2《幾分之一》word課堂實(shí)錄.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019春滬教版數(shù)學(xué)三下3.2《幾分之一》word課堂實(shí)錄 　　　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。 　　2．在動(dòng)手操作、直觀演示中學(xué)會(huì)比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。 　　3．感受分?jǐn)?shù)源于生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，促生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，感悟分?jǐn)?shù)的含義 　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng) 　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，圓形紙片，長(zhǎng)方形紙片，繩子、實(shí)物投影儀。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一．情境導(dǎo)入、討論揭題 　　師：同學(xué)們，你們喜歡在中秋節(jié)的夜晚賞月嗎？（屏幕出示中秋賞月圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)。） 　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，小明和小芳和你們一樣喜歡賞月，他們都帶了哪些食品？ 　　生：有4個(gè)蘋(píng)果，2瓶飲料，1個(gè)月餅。 　　師：這么多好吃的東西誰(shuí)都想吃，猜猜看他們會(huì)怎么分？ 　　生：蘋(píng)果每人2個(gè)，飲料每人1瓶，月餅嗎，一塊太少了，不太好分。 　　師：蘋(píng)果和飲料分得都很公平，看來(lái)給該怎樣關(guān)鍵是怎么分這塊月餅，怎樣才能讓兩人都滿意呢？（以圓形紙片為材料，同桌先討論再動(dòng)手分一分。） 　　教師請(qǐng)學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示分一分的結(jié)果。 　?。▽W(xué)生上臺(tái)展示，將圓片對(duì)折后剪開(kāi)。） 　　師：這樣分他們會(huì)滿意嗎？ 　　生：肯定滿意。 　　師：為什么？ 　　生：因?yàn)檫@樣是平均分。 　　教師板書(shū)平均分，并追問(wèn)：什么叫平均分？ 　　生：每份的同樣多叫平均分。 　　師：平均分后一人能得到多大的月餅？ 　　生：半個(gè)。（出示左半圓圖） 　　師：半個(gè)是日常生活用語(yǔ)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言怎樣來(lái)說(shuō)“半個(gè)”呢？ 　　生：可以用二分之一表示。（教師板書(shū)：二分之一） 　　師：像二分之一這樣的數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。我國(guó)是世界上發(fā)明和使用分?jǐn)?shù)比較早的國(guó)家之一。 　?。ń處煱鍟?shū)課題“分?jǐn)?shù)”） 　　二．主動(dòng)探索，感悟新知 　　師：對(duì)于分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友，你想知道些什么？ 　　生：…… 　?。ㄕf(shuō)明：根據(jù)學(xué)生的心理需求，由學(xué)生提出的知識(shí)目標(biāo)的活動(dòng)很重要，這樣的目標(biāo)可使課堂教學(xué)行為步調(diào)一致，便于學(xué)生主動(dòng)的探索和參與。） 　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)二分之一 　　師：這個(gè)二分之一有人會(huì)寫(xiě)嗎？ 　　（學(xué)生上黑板試寫(xiě)，學(xué)生1寫(xiě)成了，學(xué)生2書(shū)寫(xiě)順序不正確，從下往上寫(xiě)。） 　　教師一一糾正學(xué)生錯(cuò)誤寫(xiě)法（示范并交代先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫(xiě)分母2表示平均分成2份，最后寫(xiě)分子1表示其中的1份）。 　　教師請(qǐng)學(xué)生用手比劃書(shū)寫(xiě)書(shū)，并追問(wèn)各個(gè)部分所表示的含義？ 　　教師完整敘述并板書(shū)：把一塊月餅平均分成2份，這樣的一份是它的，要求學(xué)生自己說(shuō)同桌互說(shuō)。 　　（說(shuō)明：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一，感悟分?jǐn)?shù)的意義，“平均分”雖很重要，但教者認(rèn)為在教學(xué)中要注意教學(xué)目標(biāo)的完整性，不能為過(guò)分強(qiáng)調(diào)“平均分”而把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)搞得支離破碎，此環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中初步建立“把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一”的完整概念。） 　　師：左半邊月餅用表示，右半邊月餅用多少表示呢？ 　　生：還是。 　　教師追問(wèn)：為什么？ 　　生：（結(jié)合剛才展示的圖）這半個(gè)月餅還是把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份還是它的。 　　師；現(xiàn)在這個(gè)圖形的涂色部分可不可以用表示？為什么？ 　　生：不可以用表示，因?yàn)檫@不是平均分。 　　教師強(qiáng)調(diào)平均分的重要性。 　　教師請(qǐng)學(xué)生用圓片、長(zhǎng)方形、繩子折出，邊折邊說(shuō).(限時(shí)操作) 　　生1：把一個(gè)圓對(duì)折（即平均分成2份），其中的一份是它的。 　　生2：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份其中的一份是這個(gè)長(zhǎng)方形的（長(zhǎng)方形上下對(duì)折對(duì)折圖） 　　師：誰(shuí)的折法和他不一樣？ 　　生3：上展示臺(tái)演示（長(zhǎng)方形左右對(duì)折對(duì)折圖） 　　師：為什么這樣折也能折出呢？ 　　生3：因?yàn)檫@樣折也是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份，所以也能折出。 　　師：還有不同的折法嗎？ 　　生4：上臺(tái)演示。（長(zhǎng)方形對(duì)角線對(duì)折圖） 　　師：繩子是怎么折的？ 　　學(xué)生上臺(tái)邊演示邊說(shuō)。 　　師：剛才折的為什么都可以用表示呢？ 　　生：…… 　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)幾分之一 　　師：請(qǐng)看屏幕上的兩幅圖，圖中的涂色部分能用表示嗎？ 　　生1：可以。 　　生2：第二幅圖不可以用表示。 　　師：為什么？ 　　生：圖2是把一個(gè)圓平均分成三份，其中的一份應(yīng)該是它的。（眾學(xué)生認(rèn)可，鼓掌） 　　師：說(shuō)得真好，會(huì)寫(xiě)嗎？試一試。 　　學(xué)生嘗試。 　　師：除、之外，你還想到了幾分之一？用學(xué)具來(lái)表示一下你喜歡的幾分之一？ 　　學(xué)生分小組操作、交流、討論，各小組推薦代表上臺(tái)展示。 　　（學(xué)生展示的幾分之一中有、、、等） 　　師：分?jǐn)?shù)和人一樣，各部分也有名稱，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ 　?。▽W(xué)生回答，不完整的教師補(bǔ)充并進(jìn)行板書(shū)。） 　　三．初步練習(xí)，深化認(rèn)知 　　1．用分?jǐn)?shù)表示下圖中的涂色部分。 　　2．下面哪個(gè)圖表示的是？教師請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)判斷。 　　3．估一估，看誰(shuí)的眼力好。 　?。ㄕf(shuō)明：《數(shù)學(xué)課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的數(shù)學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立一定的數(shù)感，“估一估”這一環(huán)節(jié)充分培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能，最終使學(xué)生獲得良好的數(shù)感。） 　　四．自主探索，比較大小 　　師：小華和爸爸媽媽一起吃一個(gè)西瓜，要吃得一樣多，每人應(yīng)吃這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 　　…… 　　師：小華是個(gè)孝順的好孩子，他覺(jué)得自己人小應(yīng)該少吃點(diǎn)，就吃，爸爸比媽媽胖，媽媽吃，爸爸就吃，他的想法對(duì)嗎？ 　　學(xué)生分小組討論交流。 　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生1：分一個(gè)西瓜，分的份數(shù)人越多每人吃到的就越少。 　　生2：小華沒(méi)有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)，好心卻辦了蠢事，吃得比誰(shuí)都多。 　　師：那每個(gè)人究竟吃到了多少西瓜？（教師請(qǐng)學(xué)生表述、、三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思。） 　　教師板書(shū)：、、 　　師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)，誰(shuí)大誰(shuí)??？ 　　教師板書(shū)：＞＞ 　　師：觀察一下，有什么規(guī)律？ 　　…… 　　師：你能用學(xué)具折出比大的其它分?jǐn)?shù)嗎？（、） 　　教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折，再上臺(tái)演示。 　　師：你能說(shuō)說(shuō)比小的其它分?jǐn)?shù)嗎？ 　　…… 　　五．開(kāi)拓創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展 　　教師和學(xué)生進(jìn)行撕郵票游戲： 　?。ń處熢谡故九_(tái)上平放由7張郵票構(gòu)成的連票） 　　師：能撕下這張連票的幾分之一？ 　　生：能摘。 　　師：猜一猜，下面會(huì)要你取它的幾分之一？ 　　生： 　　教師追問(wèn)：摘多少?gòu)垼? 　　生：一張。 　　師：這次老師請(qǐng)你取下連票的？ 　　…… 　　師：現(xiàn)在能取下連票的幾分之一？（剩下4張） 　　生：可以取下連票的、） 　　師：誰(shuí)來(lái)??？ 　　…… 　　師：現(xiàn)在剩幾張？還能取下連票的幾分之一呢？ 　　…… 　　六．全課總結(jié)，課外延伸 　　師：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 　　生：我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了把一個(gè)東西平均分成幾份其中的1份就表示幾分之一。 　　師：你覺(jué)得要注意些什么？ 　　…… 　　評(píng)析： 　　1.關(guān)注“人”是新課程的基本理念，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生的一種愉悅情緒的體驗(yàn)和積極的情感的體驗(yàn)。根據(jù)這一理念，本節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課一開(kāi)始用多媒體動(dòng)畫(huà)向?qū)W生呈現(xiàn)中秋賞月的場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)上拋出問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，積極參與探索。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，快樂(lè)的，情緒是愉悅的。 　　2.本課力求做到師為主導(dǎo)，生為主體，疑是主軸，動(dòng)為主線。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為學(xué)生提供了充足的體驗(yàn)空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論、交流、動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。 　　3.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身的需要產(chǎn)生主動(dòng)探究的情感，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行了大膽猜想、動(dòng)手操作、合作交流，討論概括以及猜猜估估等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，發(fā)展了思維能力和解決問(wèn)題的能力。本課在教學(xué)的意義時(shí)，教師并沒(méi)有向?qū)W生灌輸?shù)囊饬x而是讓學(xué)生動(dòng)手折紙，學(xué)生間交流后概括得出，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師教得流暢學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。 　　4.教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中教者走下講臺(tái)與學(xué)生一起活動(dòng)、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)闡述自己的觀點(diǎn)，這些都有利于學(xué)生充分展示自我，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使整個(gè)課堂充滿了人性。 　　5.課始由兩人分一塊月餅的問(wèn)題情境引入，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于實(shí)際生活的需要，。課終學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)（認(rèn)識(shí)了幾分之一）去撕郵票，使學(xué)生再次體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正所謂“源于生活，用于生活，創(chuàng)造鮮活”。 　　 附送： 2019春滬教版數(shù)學(xué)三下3.3《幾分之幾》word教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： 借助實(shí)物、圖形、直觀認(rèn)識(shí)幾分之幾，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱。知道幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。 2. 能力目標(biāo)： 通過(guò)動(dòng)手操作、與人合作交流，初步感知整體的守恒性，對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)。 3. 情感目標(biāo)： 體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，形成“幾分之幾”的表象。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步感知整體的守恒性，對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體平臺(tái)。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景引入 小胖去小巧家玩，小巧做了一個(gè)蛋糕請(qǐng)小胖吃，她把這個(gè)蛋糕平分了4塊，小巧吃了1塊蛋糕，，小胖吃了3塊蛋糕，小巧吃了多少個(gè)蛋糕？小胖呢？用分?jǐn)?shù)來(lái)表示該是多少呢？這個(gè)就是我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。 [說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)小巧與小胖吃蛋糕的情境，給學(xué)生一個(gè)比較親切熟悉的情境，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)問(wèn)題隨時(shí)隨地伴隨在身邊，給學(xué)生以疑惑，隨之讓學(xué)生思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，更使原本枯燥的分?jǐn)?shù)題變得活潑、生動(dòng)，通過(guò)從而使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。] 二、探究新知 （一）認(rèn)識(shí)幾分之幾 1. 出示例題：把1米長(zhǎng)的紙帶平均分成同樣的3段，2段長(zhǎng)多少米？ （1）獨(dú)立思考：1米長(zhǎng)的紙帶分成同樣長(zhǎng)的（ ）段，這樣的1段的長(zhǎng)度就是1米的（ ），也就是（ ）米。 如果是這樣的2段就是1米的（ ），也就是（ ）米。 （2）小組交流：1段是1米的，也就是米。2段是1米的，也就是米, 就是2個(gè)。 2. 動(dòng)手操作。 （1）涂出米 （2）交流：你怎樣涂的？表示什么含義？ （3）涂出米 （4）交流：你怎樣涂的？表示什么含義？ 3. 分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)及各部分名稱。 師：像、、這樣的數(shù)也是分?jǐn)?shù)，每個(gè)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分都有名稱。 分子 分母 分?jǐn)?shù)線 師： 分母是什么？分子呢？ 4. 小結(jié)： （ ）個(gè)是 （ ）個(gè)是 （ ）個(gè)是 幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，這就是今天我們學(xué)的新知識(shí)（揭示課題） [說(shuō)明：讓學(xué)生有充分獨(dú)立思考的空間和動(dòng)手操作實(shí)踐的過(guò)程，并能與他人交流，聽(tīng)取他人的長(zhǎng)處的過(guò)程和結(jié)果上來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之幾，建立分?jǐn)?shù)的概念。] （二）理解幾分之幾的意義 1. 折折 把一個(gè)圓分成同樣大小的4份，1份是這個(gè)圓的幾分之幾?2份是這個(gè)圓的幾分之幾?3份是這個(gè)圓的幾分之幾? 2. 分分 媽媽買了一板酸奶6板，小胖、小丁丁、小亞三人去了小巧家玩，她們四人每人喝一杯，一共喝了幾杯？一共喝了多少板酸奶？ （1）把什么看成整體 （2）他們喝的占整體的幾分之幾？ （3）學(xué)生口述：整體平分成6份這樣的4份就是，每人喝了，4人共喝了4個(gè)，就是 3. 畫(huà)畫(huà)涂涂：書(shū)上題5 4. 小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分母表示被平均份數(shù)，分子表示有這樣的幾份。 5. 請(qǐng)你造幾個(gè)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)是幾個(gè)幾分之一，所表示什么含義。 [說(shuō)明：通過(guò)動(dòng)手折折、分分、畫(huà)畫(huà)、涂涂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，不僅鞏固了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)幾分之幾表示的含義有了更直觀的理解] （三）感知整體的守恒性 1. 1個(gè)蘋(píng)果平分給4個(gè)小朋友吃，每個(gè)小朋友可以得到多少個(gè)蘋(píng)果？ （1）同桌互說(shuō) （2）交流表示什么？ （3）4個(gè)小朋友一共吃了多少個(gè)蘋(píng)果？ 4個(gè)的蘋(píng)果也就是個(gè)蘋(píng)果=1個(gè)完整的蘋(píng)果。 2. 一條紙帶長(zhǎng)1米，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)米的長(zhǎng)度分別是多少米？ （1）獨(dú)自練習(xí) （2）交流、演示 （3）板演：5個(gè)米是米，就是1米。 師：當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母和分子相等時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)所代表的量與1所表示的量是相等的。 3. 一串冰糖葫蘆有7顆山楂串成，1顆、2顆、3顆、4顆、5顆、6顆、7顆山楂分別是（ ）串冰糖葫蘆？ （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 師：7個(gè)串就是串也就是1串，=1 4. 練習(xí)：書(shū)上第46頁(yè) 練習(xí)1：用分?jǐn)?shù)表示下列各圖中的涂色部分。 練習(xí)2：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分各是多少米？ 練習(xí)3：按所給的分?jǐn)?shù)圈一圈，并說(shuō)說(shuō)理由。 練習(xí)4：算一算12個(gè)★的是幾個(gè)★，并說(shuō)說(shuō)理由。 [說(shuō)明：通過(guò)蘋(píng)果、紙條、冰糖葫蘆具體形象的物體，來(lái)感知整體的守恒性，讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的分母和分子相等時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)與1（單位量）所表示的量是相等的。通過(guò)涂涂，寫(xiě)寫(xiě)、圈圈、算算的多樣練習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到幾分之幾與幾分之一的關(guān)系] （四）運(yùn)用與拓展 1. 看圖中的涂色部分，在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 2. 把一個(gè)匹薩餅平均分成8塊，小巧吃了1塊，小丁丁吃了2塊，小胖吃了3塊，他們各吃了這塊匹薩餅的幾分之幾？誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少？還剩下幾分之幾個(gè)匹薩餅？ 3. 生活中好多地方都有用分?jǐn)?shù)表示，從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說(shuō)明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā)。 [說(shuō)明：通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，也通過(guò)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。] （五）課堂總結(jié) 今天我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你有什么收獲？分?jǐn)?shù)還有許多奧秘，我們以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。