二年級中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教案-聞過則喜(共4頁)

《二年級中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教案-聞過則喜(共4頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教案-聞過則喜(共4頁)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第14課 聞過則喜 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.借助拼音,正確朗讀、記誦課文內(nèi)容。 2.借助“說字解詞”“詩文今譯”理解課文含義 3.通過形式多樣的學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生面對批評,要悅聽,更要善聽 4.結(jié)合生活實際,說說自己經(jīng)歷過的“聞過”事例后的態(tài)度,以達(dá)到知行合一。 學(xué)習(xí)重、難點 ★結(jié)合課文內(nèi)容,明白別人的批評是忠言良藥,面對批評要心存感激是本課的難點。 ★聯(lián)系生活實際談?wù)勆磉吢勥^則喜的事例,用以指導(dǎo)學(xué)生的日常行為,是本課的重點。 教材內(nèi)容解讀 本課主要摘取了《弟子規(guī)》《孟子》中的兩則經(jīng)典名言,揭示了面對別人指出自已的過錯時應(yīng)有的態(tài)度。我們

2、要學(xué)會虛心接受別人的批評,樂于接受別人的指過。課文巧借經(jīng)典名人案例,深入淺出,把“悅納批評”的道理娓娓道來,告誡學(xué)生“悅納批評”會交到真正的朋友,應(yīng)該感到幸運,同樣會提高自己的品德修養(yǎng)。教學(xué)時可以借用經(jīng)典案例,樹立榜樣作用,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的改錯觀。采用多種方式朗讀,激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。鼓勵學(xué)生自己借助拼音以及“說字解詞”“詩文今譯”掃除學(xué)習(xí)課文的障礙。 低年級的學(xué)生對于古文接受起來有一定難度,所以可采用他們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容,如設(shè)計情景演練、把經(jīng)典名言引用到話劇中等方式,讓學(xué)生在實踐中理解聞過則喜的真正含義。 “認(rèn)識漢字”版塊選取了“聞”字由甲骨文演變?yōu)殡`書的過程?！奥劇?/p>

3、,甲臂文字形像一個人舉手掩住一只耳朵,做傾聽狀。通過播放微視頻,讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察,產(chǎn)生對漢字的熱愛;了解“聞”字與文本主題的內(nèi)在聯(lián)系,明白“聞過則喜”的道理。還可以讓學(xué)生動手寫一寫,感受古文字的形體美。 講解“詩文點評”版塊時,讓學(xué)生自己說說從文章能學(xué)到哪些道理,教師進(jìn)行總結(jié)梳理。 “學(xué)而時習(xí)”版塊選取課中原文,讓學(xué)生熟讀成誦,加深記憶。 “日積月累”版塊列舉了三則關(guān)于虛心接受批評的名言,讓學(xué)生能夠流利朗讀在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助工具書,以小組合作方式說說對名言的理解,并能在合適的語境中運用。也可以小組為單位,以“我是小導(dǎo)演”的方式自主設(shè)計場景,運用恰當(dāng)?shù)拿?課堂上進(jìn)行

4、展示交流,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。 教學(xué)過程 一、名言導(dǎo)入新課 1.唐朝第二位皇帝唐太宗李世民,是一位杰出的政治家、戰(zhàn)略家、軍事家。他曾說:“以史為鑒,可以知興替;以人為鑒,可以明得失?！彼迅矣谥敝G的大臣魏徵當(dāng)成衡量自己得失的鏡子。 2.同學(xué)們,你面對朋友對你的批評時是怎么做的?教師給出選項:A.很高興接受朋友的批評B.不大喜歡聽別人對自己的批評C.十分討厭聽別人對自己的批評。 學(xué)生回答 3.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就是《聞過則喜》。相信你在學(xué)完本課后,會做出正確的選擇。板書課文題目。 二、借助工具,熟讀課文 1.借助拼音以及

5、工具書自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好斷句。 2.教師領(lǐng)讀,小組合作讀,讀通文章。 3.多種形式認(rèn)讀,熟讀成誦。 4.借助“說字解詞”,以小組合作的方式,聯(lián)系生活實際,用自己的話說說課文的意思。 5.閱讀“詩文今譯”,準(zhǔn)確理解課文。 6.齊讀課文加深對課文的理解。 三、感受漢字構(gòu)造之美 1.認(rèn)識“聞”字。分析結(jié)構(gòu),并組詞。 2.區(qū)分“聞”字與“聽”字。(“聞”有聽說、了解之意?！奥牎敝赣枚浣邮章曇?“聞”字含義更加豐富 ) 3.播放“聞”字由甲骨文到楷書的演變小視頻,說說你的發(fā)現(xiàn)。 4.做做小老師:選一個你喜歡的字體

6、向同學(xué)介紹你喜歡的原因。 5.比一比誰寫得好:動手寫一寫,投影評比。 四、字詞理解 1.出示寫有“聞過怒,聞譽樂;損友來,益友卻”的卡片。讓學(xué)生談?wù)剬@句 話的理解。 2.找出其中的四對反義。 說一說:你還知道哪些詩句中的反義詞。 4.思考:為什么這句話要出現(xiàn)這么多對反義詞。老師啟發(fā):反義詞是為了突出對比，把道理說明白。 五、品味名言,學(xué)習(xí)古人虛心品質(zhì) 1.說說你對這四句話的理解。 2.聽故事,用名言 (1)聽故事 諱疾忌醫(yī) 春秋時期有一名醫(yī)叫扁鵲。有一天他去面見蔡桓公。他瞧了瞧蔡桓公的氣色后

7、,說:“大王,您得病了。現(xiàn)在還來得及治,病只是在皮膚表層。”蔡桓公不屑地說我沒病!” 過了十天,扁鵲再去面見蔡桓公。扁鵲焦急地說:“您的病已經(jīng)到肌肉里去了要抓緊治療啊!”蔡桓公極為不悅地說:“我根本就沒有病!你走吧!”扁鵲走后, 蔡桓公很不高興。 又過了十天,扁鵲又去看望蔡恒公。他看了看蔡恒公的氣色,擔(dān)憂地說:“您的病已經(jīng)進(jìn)入了腸胃,不能再不治了!”蔡桓公連連搖頭:“大膽,我哪有什么病!”扁鵲走后,蔡桓公更不高興了。 過了一段時間,扁鵲再一次去面見蔡桓公。他只看了一眼,立馬掉頭就走了。對此,蔡恒公感到非常奇怪,便派人去問扁鵲:“你為什么掉頭不說話就走呢?”扁鵲說:“有病可以治,

8、但是最怕不在合適的時間里治。病在皮膚里,可以用熱敷;病在肌肉里,可以用針灸;病到腸胃里,可以吃湯藥。但是,現(xiàn)在國君的病已深入骨髓病到這種程度只能聽天由命了,所以我也不敢給國君看病了。 幾天后,蔡桓公的病就突然發(fā)作了,沒過多久,蔡桓公就病死了。 (2)用名言。 一個人如果聽不見別人的批評,就會像蔡桓公害怕生病而不去看醫(yī)生一樣,最終自食其果,暴病而亡。學(xué)習(xí)此課后,請學(xué)著用名言勸同學(xué)學(xué)會聽別人的批評,并且樂于聽勸。 六、課下拓展 做人需要有大海一般的胸襟,別人對于自己的指過,要悅聽,善聽。課下同學(xué)們讀讀《萬斯同閉門苦讀》的故事,想想從這個故事中你悟到了什么,與家人、

9、朋友談一談。 七、課外延伸 1.與父母一起進(jìn)行多種形式誦讀。 2.與父母交流誦讀心得。 3.課外搜集相關(guān)資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。 八、板書設(shè)計 資源拓展 (一)關(guān)于勇于認(rèn)錯的故事 秦穆公認(rèn)錯 春秋戰(zhàn)國時期,秦穆公為了向東擴張勢力,派孟明視等三員大將帶兵偷襲鄭國。由于鄭國離秦國較遠(yuǎn),當(dāng)時秦國的謀土蹇叔勸秦王說:“我們的土兵們長途跋涉,肯定還沒到鄭國時就已疲憊不堪。況且,這樣興師動眾地去進(jìn)攻對方,對方怎能沒有準(zhǔn)備呢?”秦穆公不聽蹇叔的意見,堅決要進(jìn)攻鄭國。結(jié)果孟

10、明視等人的部隊在崤山就遭到了晉軍的偷襲,秦軍全軍覆沒,三員大將也被俘。這就是著名的崤之戰(zhàn)。 當(dāng)秦國三員大將歷經(jīng)千險萬阻回到秦國時,秦穆公披著孝衣,到郊外三十里處迎接他們。孟明視等下拜謝罪,秦穆公趕緊扶起他們,并哭著說:“委屈你們了,這切都是我的過錯啊!我不該不聽蹇叔的話,堅決讓你們進(jìn)攻鄭國。你們哪有罪啊!” 秦穆公勇于承認(rèn)自己的錯誤,這樣絲毫沒有降低他的威信,反而讓他的將士們更加信服他,更加愿意為他效勞。 晏子逐高繚 春秋時期，有個人叫高繚，他為人謹(jǐn)慎，在齊國丞相晏子手下做了三年的官，從來沒有犯過錯，但晏子卻無緣無故把他辭退了。這是為什么呢?晏子說：“我是一

11、個不中用的人，正如一塊彎彎曲曲的木頭，必須用墨斗來彈，用斧頭來削，用刨子來刨，才能做成一件有用的器具。每個人都會有自己的毛病和缺點，但是如果別人不給予提示的話，自己是看不到的。但是高繚呢，他在我身邊足足三年，看見我的過錯，卻從來不說，這對我有什么好處?所以，我把他辭退了。”可見，晏子喜歡人指出他的過失，他認(rèn)為，指出上司的過失，是手下的責(zé)任，否則是沒有盡到自己的責(zé)任，是毫無用處。 (二)名人名言 有過必悛,有不善必懼。——左丘明 見兔而顧犬,未為晚也;亡羊而補牢,未為遲也。——劉向 過而不能知,是不智也;知而不能改,是不勇也。——李覯 專心---專注---專業(yè)