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1、
我與微課
公園路小學(xué)音樂教研組
微課教學(xué)正在慢慢取代傳統(tǒng)的授課方式，成為一種新型的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)僅僅通過教師的口授，或者依靠一些簡(jiǎn)單樂器的輔助來完成教學(xué)任務(wù)。微課在此基礎(chǔ)上，利用多媒體、投影儀、錄像機(jī)與白板等各種電教設(shè)備，還原學(xué)生一個(gè)更加真實(shí)的音樂課堂環(huán)境，讓學(xué)生有效學(xué)到視頻的精華內(nèi)容。微課不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)了解歌曲或者舞蹈的文化背景，還可以體驗(yàn)其中不一樣的人文情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)審美能力得到相應(yīng)的提高。
一、運(yùn)用微課教學(xué)，豐富音樂教學(xué)形式
隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的有效結(jié)合，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采用了以微課視頻手段的教學(xué)形式。微課制作中把傳
2、統(tǒng)手段難以表現(xiàn)的形式通過微課視頻展示在學(xué)生面前，不僅豐富了音樂教學(xué)形式，還把教學(xué)背景、教學(xué)思路與教學(xué)手段等結(jié)合起來。微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，從而取得了理想的教學(xué)效果。微課短小精悍，一般把握在5～8分鐘左右，不宜超過10分鐘，這就意味著微課只是突出音樂領(lǐng)域的某一簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)問題進(jìn)行闡述說明，從而明確教育目標(biāo)。各種教學(xué)資源的整合，塑造了微課的精湛?jī)?nèi)容。當(dāng)然，教師也可以融入自己的想法與觀點(diǎn)，從個(gè)別差異性出發(fā)，滿足學(xué)生的各個(gè)方面需求。微課借用多媒體技術(shù)，以音視頻為主，向?qū)W生生動(dòng)有趣地展現(xiàn)小學(xué)音樂的魅力。教師播放某一知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，先是提高
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生渴望汲取更多的知識(shí)，再通過簡(jiǎn)單的介紹與講解，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)技能和方法，在教師專業(yè)的指導(dǎo)與幫助下，自主有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終提高音樂素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識(shí)。
二、運(yùn)用微課視頻，構(gòu)建趣味音樂課堂
教育心理學(xué)研究理論告訴我們，小學(xué)生正處在生理與心理發(fā)展的快速階段。但是，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，心理發(fā)展水平還有待提高，尤其對(duì)音樂知識(shí)了解得不多，而現(xiàn)行的音樂教材很多內(nèi)容比較復(fù)雜，要把這些內(nèi)容傳授給學(xué)生存在一定的困難。微課彌補(bǔ)了這一方面的不足，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，充實(shí)了教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)手段，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中陶冶情操，提高審美能力。從音樂基
4、礎(chǔ)知識(shí)來看，小學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)初步接觸了音樂方面的知識(shí)。但是，音樂知識(shí)的構(gòu)建不夠系統(tǒng)，還需要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)，如微課視頻把游戲教學(xué)融入到課堂，為學(xué)生構(gòu)建趣味盎然的音樂課堂。比如在教授《蝸牛與黃鸝鳥》課程時(shí)，可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生邊唱邊演，從而掌握歌曲。一開始，學(xué)生可能不太了解如何做好角色扮演工作，這時(shí)，教師就可以播放一些有關(guān)《蝸牛與黃鸝鳥》的演出微課視頻，幫助學(xué)生了解、掌握角色扮演的規(guī)則及方法。接著，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩一遍，再針對(duì)存在的問題進(jìn)行修改以達(dá)到角色扮演的效果。最后，學(xué)生進(jìn)行展示演出，邊唱邊演這首歌曲。通過這一個(gè)階段的討論與研究，在不知不覺中，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了
5、這首歌曲，發(fā)現(xiàn)原來音樂沒有想象中那么難。
三、運(yùn)用微課模擬，幫助掌握音樂節(jié)奏
心理學(xué)研究認(rèn)為，動(dòng)作技能的掌握比心智技能的掌握容易得多。然而，音樂節(jié)奏的掌握需要心智技能與動(dòng)作技能共同作用才能完成。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)比較單一，僅僅通過教師的口授和板書，或者依靠一些簡(jiǎn)單樂器的輔助指導(dǎo)學(xué)生，以此完成教學(xué)任務(wù)。微課是在此基礎(chǔ)上，利用電腦、投影儀、白板等一些電教設(shè)備，還原真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)。當(dāng)然，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，音樂的節(jié)奏訓(xùn)練仍然必不可少。沒有節(jié)奏的音樂稱不上完整的音樂。所以，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感迫在眉睫。但是，音樂節(jié)奏的掌握不是一蹴而就的。音樂研究人士認(rèn)為，音樂節(jié)奏的掌
6、握是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要持久的訓(xùn)練才能獲得這種技能。每個(gè)兒童對(duì)于節(jié)奏的感知能力不同。因此，引入微課教學(xué)，通過視頻的播放，讓學(xué)生尋找歌曲里的節(jié)奏，領(lǐng)悟節(jié)奏的奧秘，慢慢地培養(yǎng)樂感，提高音樂學(xué)習(xí)效率。例如小學(xué)音樂必學(xué)歌曲《雪絨花》，這是一首冬天的歌曲，訴說雪花的美好。通過觀看視頻，學(xué)生欣賞了冬天雪的白凈透亮，單純?nèi)崦?，更好地了解了這首歌曲所包含的情感，也慢慢地掌握了這首歌悠揚(yáng)輕快的旋律與節(jié)奏。掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生在以后音樂的學(xué)習(xí)中尋找節(jié)奏。
四、運(yùn)用微課直觀，提高學(xué)生演奏技能
隨著時(shí)代的發(fā)展，更多的家長(zhǎng)重視發(fā)展兒童的音樂天賦，對(duì)兒童演奏樂器引起了社會(huì)的關(guān)注，音樂教材中也編
7、排了有關(guān)樂器演奏的內(nèi)容。然而，教師在樂器演奏的示范過程中，幾十個(gè)學(xué)生不可能完全看清楚老師的示范。通過微課視頻可以直觀地把老師的演奏過程通過多媒體展示在大屏幕上，從而有利于學(xué)生觀賞。“樂器進(jìn)課堂”很大程度上是時(shí)代的需求，更是為了提高學(xué)生的審美能力和充實(shí)樂感而打下基礎(chǔ)。就學(xué)生整體發(fā)展而言，器樂的學(xué)習(xí)不僅提高了音樂水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生樹立信心，探索更廣闊的世界。但是，一個(gè)老師教授一個(gè)班級(jí)，而班級(jí)人數(shù)常常達(dá)到三四十人，這就造成了比例失調(diào)。教師不能照顧到每一位學(xué)生，有的學(xué)生過于害羞，不懂裝懂，不能掌握樂器演奏的基本知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法演奏。微課很好地解決了這個(gè)問題。學(xué)生觀看視頻，
8、欣賞演奏人員的指法、手型，自己加以練習(xí)，再通過教師的講解，融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)習(xí)樂器的目的。這樣，內(nèi)向害羞的學(xué)生可以琢磨領(lǐng)悟，繼續(xù)堅(jiān)持演奏樂器的夢(mèng)想。相信音樂微課這一新興教學(xué)模式的推廣，會(huì)讓更多的學(xué)生喜愛音樂，愿意演奏樂器，用美妙的樂器表現(xiàn)自己的情感。
綜合上述，微課走進(jìn)小學(xué)音樂課堂是時(shí)代發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)過程中可通過各種教學(xué)設(shè)備使微課的運(yùn)用變得更加豐富多彩。微課的運(yùn)用，讓學(xué)生深深感受音樂的魅力所在。不僅提高了學(xué)生的審美能力，而且促進(jìn)了小學(xué)生的身心全面發(fā)展。當(dāng)然，微課的運(yùn)用還處在探索與實(shí)踐階段。需要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲得音樂知識(shí)，從而不斷地提高音樂素養(yǎng)。
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第四類#
音樂教研組微課心得【課資類別】
