河北省臨西縣八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 10 墨池記課件 河大版

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1、墨池記墨池記曾鞏情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入王羲之吃墨王羲之吃墨 王羲之小的時(shí)候，練字十分刻苦。長大以后，王羲之王羲之小的時(shí)候，練字十分刻苦。長大以后，王羲之的字寫得相當(dāng)好了，還是堅(jiān)持每天練字。有一天，他聚精的字寫得相當(dāng)好了，還是堅(jiān)持每天練字。有一天，他聚精會(huì)神地在書房練字，連吃飯都忘了。丫環(huán)送來了他最愛吃會(huì)神地在書房練字，連吃飯都忘了。丫環(huán)送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，催著他吃，他好像沒有聽見一樣還是埋頭的蒜泥和饃饃，催著他吃，他好像沒有聽見一樣還是埋頭寫字。丫環(huán)沒有辦法，只好去告訴他的夫人。夫人和丫環(huán)寫字。丫環(huán)沒有辦法，只好去告訴他的夫人。夫人和丫環(huán)來到書房的時(shí)候，看見王羲之正拿著一個(gè)沾滿墨汁的饃饃來到

2、書房的時(shí)候，看見王羲之正拿著一個(gè)沾滿墨汁的饃饃往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。她們?nèi)滩蛔⌒Τ隽寺暋Ｔ瓉?，往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。她們?nèi)滩蛔⌒Τ隽寺暋Ｔ瓉?，王羲之邊吃邊練字，眼睛還看著字的時(shí)候，錯(cuò)把墨汁當(dāng)成王羲之邊吃邊練字，眼睛還看著字的時(shí)候，錯(cuò)把墨汁當(dāng)成蒜泥蘸了。經(jīng)過一段時(shí)間的艱苦摸索，王羲之終于寫出了蒜泥蘸了。經(jīng)過一段時(shí)間的艱苦摸索，王羲之終于寫出了一種妍美流利的新字體。大家都稱贊他寫的字像彩云那樣一種妍美流利的新字體。大家都稱贊他寫的字像彩云那樣輕松自如，像飛龍那樣雄健有力，他也被公認(rèn)為我國歷史輕松自如，像飛龍那樣雄健有力，他也被公認(rèn)為我國歷史上杰出的書法家之一。上杰出的書法家之一。 （飄若浮云，

3、驚若蛟龍）飄若浮云，驚若蛟龍）介紹王曦之介紹王曦之王羲之 公元公元303303年生于年生于瑯琊（今山東省臨沂市），瑯琊（今山東省臨沂市），幼時(shí)在洗硯池畔苦練書法。幼時(shí)在洗硯池畔苦練書法。他博采眾家，務(wù)精諸體，他博采眾家，務(wù)精諸體，因創(chuàng)妍美流變的新體享譽(yù)因創(chuàng)妍美流變的新體享譽(yù)中外，被后人尊稱為中外，被后人尊稱為“書書圣圣”。臨沂市現(xiàn)存有洗硯。臨沂市現(xiàn)存有洗硯池、曬書臺(tái)等遺跡。池、曬書臺(tái)等遺跡。王羲之書法欣賞王羲之書法欣賞王羲之書法欣賞王羲之書法欣賞王羲之書法欣賞王羲之書法欣賞王羲之書法欣賞王羲之書法欣賞介紹墨池介紹墨池墨池，寫字時(shí)供洗筆洗墨池，寫字時(shí)供洗筆洗硯的水池。文中所記墨硯的水池。文中所記

4、墨池在江西臨川，相傳為池在江西臨川，相傳為晉朝大書法家王羲之學(xué)晉朝大書法家王羲之學(xué)習(xí)書法的墨地遺跡。習(xí)書法的墨地遺跡。作者簡介作者簡介 曾鞏曾鞏(10191083)字子字子固，北宋南豐（今江西省南固，北宋南豐（今江西省南豐縣）人。曾鞏聰敏好學(xué)，豐縣）人。曾鞏聰敏好學(xué)，十二歲即能著文立論，受到十二歲即能著文立論，受到歐陽修的器重。嘉祐二年舉歐陽修的器重。嘉祐二年舉進(jìn)土，先后在地方和朝廷做進(jìn)土，先后在地方和朝廷做過官。他也是北宋著名的散過官。他也是北宋著名的散文家，名列于文家，名列于“唐宋八大唐宋八大家家”。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)第一課時(shí) 1.1.了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，掃除生字障了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，掃

5、除生字障礙。礙。 2.2.掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞，提高掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞，提高閱讀文言文的能力。閱讀文言文的能力。一、初讀課文一、初讀課文 解決字詞解決字詞 曾曾鞏鞏 （ ） 王王羲羲之（之（ ） 羨羨慕慕（ ）徜）徜徉徉 （ ） 其信然其信然邪邪（ ）楹楹間（間（ ） 學(xué)學(xué)舍舍（ ） 強(qiáng)強(qiáng)以以仕仕（ ）（）（ ）二、再讀課文二、再讀課文 疏通文意疏通文意 結(jié)合課下注解結(jié)合課下注解,疏通文意疏通文意,不懂的詞句，小組之間討論不懂的詞句，小組之間討論解決。不能解決的標(biāo)注出來。解決。不能解決的標(biāo)注出來。 臨川之城東，有地臨川之城東，有地隱然隱然而高，以臨于溪，而高，以臨于溪，曰新城。新城之上，

6、有池曰新城。新城之上，有池洼然洼然而而方以長方以長，曰王，曰王羲之之墨池者。荀伯子羲之之墨池者。荀伯子臨川記臨川記云也。羲之云也。羲之嘗慕張芝，臨池學(xué)書，池水盡黑，此為其故跡，嘗慕張芝，臨池學(xué)書，池水盡黑，此為其故跡，豈信然邪豈信然邪? ? 臨川郡城的東面，有塊緩緩高起的高地，下臨溪臨川郡城的東面，有塊緩緩高起的高地，下臨溪水，名叫新城。新城的上面，有一口低洼的長方水，名叫新城。新城的上面，有一口低洼的長方形水池，稱為王羲之墨池。這是南朝宋人荀伯子形水池，稱為王羲之墨池。這是南朝宋人荀伯子在在臨川記臨川記里所記述的。王羲之曾經(jīng)仰慕東漢里所記述的。王羲之曾經(jīng)仰慕東漢書法家張芝，在此池邊練習(xí)書法，

7、池水都因而變書法家張芝，在此池邊練習(xí)書法，池水都因而變黑了，這就是他的故跡。難道真的是這回事嗎黑了，這就是他的故跡。難道真的是這回事嗎? ? 低陷的樣子低陷的樣子 難道是真的嗎？難道是真的嗎？ 緩緩高起的樣子緩緩高起的樣子 方而長，就方而長，就是長方形是長方形 方羲之之不可方羲之之不可強(qiáng)強(qiáng)以仕，而嘗以仕，而嘗極極東方，東方，出滄海，以娛其意于山水之間。豈其出滄海，以娛其意于山水之間。豈其徜徉徜徉肆恣肆恣，而又嘗自休于此邪？，而又嘗自休于此邪？當(dāng)王羲之不愿受人勉強(qiáng)而做官的時(shí)候，他當(dāng)王羲之不愿受人勉強(qiáng)而做官的時(shí)候，他曾遍游越東各地，泛舟東海之上，以快心曾遍游越東各地，泛舟東海之上，以快心于山光水色

8、之中。難道當(dāng)他逍遙遨游盡情于山光水色之中。難道當(dāng)他逍遙遨游盡情游覽的時(shí)候，又曾經(jīng)在此地休息過嗎？游覽的時(shí)候，又曾經(jīng)在此地休息過嗎？勉強(qiáng)勉強(qiáng) 窮盡窮盡 Chng yngChng yng縱情遨游縱情遨游 羲之之書晚乃善，則其所能，蓋亦羲之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以以精力自致者，非天成也。然后世未有精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，豈其學(xué)不如能及者，豈其學(xué)不如彼彼邪？則學(xué)固豈可邪？則學(xué)固豈可以少哉！況欲深造道德者邪？以少哉！況欲深造道德者邪？王羲之的書法到了晚年才漸入佳境，看來王羲之的書法到了晚年才漸入佳境，看來他所以能有這么深的造詣，是因?yàn)樗炭嗨阅苡羞@么深的造詣，是因?yàn)樗炭嘤霉λ_(dá)

9、到的結(jié)果，而不是天才所致。但用功所達(dá)到的結(jié)果，而不是天才所致。但后世沒有能及得上王羲之的，恐怕是他們后世沒有能及得上王羲之的，恐怕是他們所下的學(xué)習(xí)功夫不如王羲之吧?？磥韺W(xué)習(xí)所下的學(xué)習(xí)功夫不如王羲之吧。看來學(xué)習(xí)的功夫怎么可以少呢！更何況對(duì)于想要在的功夫怎么可以少呢！更何況對(duì)于想要在道德方面取得很高的成就的人呢？道德方面取得很高的成就的人呢？憑憑著著 指王羲之指王羲之 墨池之上，今為墨池之上，今為州學(xué)舍州學(xué)舍。教授教授王君盛王君盛恐其不恐其不章章也，書也，書“晉王右軍墨池晉王右軍墨池”之六字之六字于于楹楹間以間以揭之揭之，又告于鞏曰：，又告于鞏曰：“愿有記。愿有記?！蓖仆蹙模M愛人之善，雖一能

10、推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢不以廢，？其亦欲推其事？其亦欲推其事, ,以勉其以勉其學(xué)者邪？夫人之有一能，而使后人學(xué)者邪？夫人之有一能，而使后人尚尚之如之如此，況此，況仁人仁人之之遺風(fēng)余思遺風(fēng)余思，被被于來世者于來世者如何哉！如何哉！ 慶歷八年九月十二日，曾鞏記。慶歷八年九月十二日，曾鞏記。 指撫州州指撫州州府的學(xué)舍府的學(xué)舍 官名，主管學(xué)政官名，主管學(xué)政和教育所屬生員和教育所屬生員 同同“彰彰”顯著顯著 廳堂廳堂前部前部的柱的柱子子 標(biāo)明標(biāo)明 不肯不肯讓它讓它埋沒埋沒 因而因而愛及愛及到他到他的遺的遺跡嗎跡嗎 有道德修養(yǎng)、有道德修養(yǎng)、為人楷模的人為人楷模的人 留下來的風(fēng)范，留下來的風(fēng)范，

11、傳下來的思想傳下來的思想 尊重，尊重，推崇推崇 莊重自持正直的莊重自持正直的人人 影響影響 ，延及，延及 墨池旁邊現(xiàn)在是撫州州學(xué)的校舍。教授王墨池旁邊現(xiàn)在是撫州州學(xué)的校舍。教授王盛害怕關(guān)于墨池的事跡被湮沒無聞，就寫了盛害怕關(guān)于墨池的事跡被湮沒無聞，就寫了“晉王右軍墨池晉王右軍墨池”這六個(gè)大字懸掛在門前兩柱這六個(gè)大字懸掛在門前兩柱之間標(biāo)明它，又對(duì)我說：之間標(biāo)明它，又對(duì)我說：“希望有篇敘記文希望有篇敘記文章。章。”我推測(cè)王君的心意，莫非是因?yàn)閻酆脛e我推測(cè)王君的心意，莫非是因?yàn)閻酆脛e人的長處，即使是一技之長也不肯讓它埋沒，人的長處，即使是一技之長也不肯讓它埋沒，因此就連他的遺跡一并重視起來嗎？或者是

12、想因此就連他的遺跡一并重視起來嗎？或者是想推廣王羲之臨池苦學(xué)的事跡來勉勵(lì)這里的學(xué)生推廣王羲之臨池苦學(xué)的事跡來勉勵(lì)這里的學(xué)生嗎？人有一技之長，尚且使后代人尊崇到這般嗎？人有一技之長，尚且使后代人尊崇到這般地步，更不用說仁人君子們留下來的風(fēng)尚和美地步，更不用說仁人君子們留下來的風(fēng)尚和美德會(huì)怎樣地影響到后世人呢！德會(huì)怎樣地影響到后世人呢！ 慶歷八年九月十二日，曾鞏作記。慶歷八年九月十二日，曾鞏作記。 池水盡池水盡。以以其意于山水之間。其意于山水之間。豈愛人之善，雖一豈愛人之善，雖一不以廢。不以廢。名詞活用作動(dòng)詞，變成黑色。名詞活用作動(dòng)詞，變成黑色。形容詞活用作名詞，長處。形容詞活用作名詞，長處。形容

13、詞的使動(dòng)用法，使形容詞的使動(dòng)用法，使快樂?？鞓贰Ｉw亦以精力自致者，非天成也。蓋亦以精力自致者，非天成也。以娛其意于山水之間。以娛其意于山水之間。書書晉王右軍墨池晉王右軍墨池之六字于楹間以揭之六字于楹間以揭之。之。夫人之有一能而使后人尚之如此夫人之有一能而使后人尚之如此被于來世者何如哉！被于來世者何如哉！判斷句判斷句介賓結(jié)構(gòu)后置句介賓結(jié)構(gòu)后置句介賓結(jié)構(gòu)后置介賓結(jié)構(gòu)后置狀語后置狀語后置賓語前置句賓語前置句1、解釋紅色字、解釋紅色字于于楹楹間以間以揭揭之之 恐其不恐其不章章也也 后人后人尚尚之如此之如此被被于來世于來世2、翻譯、翻譯 曦之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致曦之之書晚乃善，則其所能，

14、蓋亦以精力自致者，非天成也者，非天成也學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)第二課時(shí)第二課時(shí) 1.1.熟讀成誦，整體感知，領(lǐng)會(huì)文章熟讀成誦，整體感知，領(lǐng)會(huì)文章主旨。主旨。 2.2.了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法。了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法。 3.3.從從“臨池學(xué)書臨池學(xué)書, ,池水盡黑池水盡黑”的事的事例中獲得教益。例中獲得教益。品讀課文品讀課文 深入理解深入理解1 1作者認(rèn)為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么作者認(rèn)為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么? ? 2 2、“羲之之書晚乃善羲之之書晚乃善”這說明了什么？后世之人不如他的這說明了什么？后世之人不如他的原因是什么？原因是什么？3 3、作者由學(xué)習(xí)書法

15、要勤奮推論到修養(yǎng)道德，告訴人們什么、作者由學(xué)習(xí)書法要勤奮推論到修養(yǎng)道德，告訴人們什么道理？道理？4 4撫州學(xué)官王盛邀曾鞏為墨池作記，目的是什么撫州學(xué)官王盛邀曾鞏為墨池作記，目的是什么? ?5 5、這篇文章中用了許多設(shè)問句，請(qǐng)?jiān)陂喿x的過程中畫記出、這篇文章中用了許多設(shè)問句，請(qǐng)?jiān)陂喿x的過程中畫記出這些設(shè)問句，并反復(fù)誦讀，這些設(shè)問句，并反復(fù)誦讀， 體會(huì)它們?cè)谖闹械囊饬x和作體會(huì)它們?cè)谖闹械囊饬x和作用。用。 明確：明確：1 1、作者認(rèn)為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然、作者認(rèn)為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學(xué)苦練取得的（天成的，而是靠勤學(xué)苦練取得的（“蓋亦以精力自致蓋亦以精力自致者

16、，非天成也。者，非天成也?！保?。）。2、說明了他一輩子都在刻苦努力。后世之人不如他的原因是不如他勤奮。 3、告訴人們學(xué)習(xí)要勤奮，修養(yǎng)道德更要刻苦，這就告訴人們學(xué)習(xí)要勤奮，修養(yǎng)道德更要刻苦，這就是作者的觀點(diǎn)。是作者的觀點(diǎn)。4、目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學(xué)苦、目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學(xué)苦練的事跡勸勉自己的學(xué)生（練的事跡勸勉自己的學(xué)生（“其亦欲推其事，以勉其其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪于學(xué)者邪于”）。）。5、文中共用了六個(gè)、文中共用了六個(gè)“邪邪”字設(shè)問句，分別是：字設(shè)問句，分別是：“豈信然豈信然邪邪”； “而又嘗自休于此邪而又嘗自休于此邪”； “豈其學(xué)不如彼邪豈其學(xué)不如彼邪”

17、；“況欲深造道德者邪況欲深造道德者邪”；“而因以及乎其跡邪而因以及乎其跡邪”；“以以勉其學(xué)者邪勉其學(xué)者邪”。 在文中的意義和作用：在文中的意義和作用： 表明作者對(duì)墨池傳說持有懷疑態(tài)表明作者對(duì)墨池傳說持有懷疑態(tài)度（因?yàn)榉Q做王羲之墨池的還有浙江會(huì)稽等多處）。度（因?yàn)榉Q做王羲之墨池的還有浙江會(huì)稽等多處）。 用用以加重語氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。以加重語氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。 肯定了肯定了王羲之的書法成就不是來自天成，而是勤學(xué)苦練的結(jié)王羲之的書法成就不是來自天成，而是勤學(xué)苦練的結(jié)果。果。 起提示、啟發(fā)的作用。起提示、啟發(fā)的作用。說明自己的推測(cè)，加重說明自己的推測(cè)，加重謙遜的語氣。謙

18、遜的語氣。 四、四、悟讀課文悟讀課文 品味特色品味特色 談?wù)勀銖耐豸酥務(wù)勀銖耐豸酥芭R池學(xué)書，池水盡臨池學(xué)書，池水盡黑黑”的傳說和的傳說和“羲之之書晚乃善羲之之書晚乃善”的史的史實(shí)中受到的啟示。實(shí)中受到的啟示?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，任何才能都離不，任何才能都離不開勤學(xué)苦練，我們的學(xué)習(xí)也是一樣，只有刻苦發(fā)奮，勤開勤學(xué)苦練，我們的學(xué)習(xí)也是一樣，只有刻苦發(fā)奮，勤奮努力，才有可能取得好成績。否則，將會(huì)一事無成。奮努力，才有可能取得好成績。否則，將會(huì)一事無成。特色：特色： 1、以小見大的構(gòu)思；、以小見大的構(gòu)思；2、鮮明突出的中心；、鮮明突出的中心； 3、平實(shí)

19、含蓄的語言；、平實(shí)含蓄的語言；4采用夾敘夾議的方式。采用夾敘夾議的方式。五、五、拓讀課文拓讀課文 提升思想提升思想 你還能舉出幾個(gè)專心致志、勤學(xué)苦你還能舉出幾個(gè)專心致志、勤學(xué)苦練、成就事業(yè)的事例嗎？練、成就事業(yè)的事例嗎？懸梁刺股（孫敬、蘇秦） 囊螢映雪（車胤、孫康） 鑿壁偷光（匡衡）韋編三絕（孔子） 聞雞起舞（祖逖） 程門立雪（楊時(shí)） 磨杵成針（李白） 當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)1、給下列加線詞語注音。、給下列加線詞語注音。 曾曾鞏鞏 （ ） 王王羲羲之（之（ ） 羨羨慕慕（ ）徜）徜徉徉 （ ）2、填空：、填空： 王羲之，字王羲之，字_，臨沂人，臨沂人，_代著名書法家。后人代著名書法家。后人評(píng)他評(píng)他 的筆勢(shì)說的筆勢(shì)說“_，_ ”，并稱他為，并稱他為“_ ”。3、翻譯：、翻譯： 曦之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天曦之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。成也。4、本文說明了一個(gè)什么道理？、本文說明了一個(gè)什么道理？ 布置作業(yè)布置作業(yè) 自古以來，有關(guān)王羲之的故事廣為自古以來，有關(guān)王羲之的故事廣為流傳。利用課余時(shí)間每人收集流傳。利用課余時(shí)間每人收集2 23 3則，則，然后準(zhǔn)備參加班上的交流會(huì)。然后準(zhǔn)備參加班上的交流會(huì)。