小學語文六年級上冊《宿建德江》優(yōu)秀教案（四篇）

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小學語文六年級上冊《宿建德江》優(yōu)秀教案（四篇） 小學語文六年級上冊《宿建德江》教案設(shè)計 教學目標： 1、認識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。 2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》。 3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。 教學重點： 理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。 教學準備： 生字卡片、教學課件或教學掛圖。 教學過程： 一、引入揭題 這節(jié)課我們學習古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。 二、自學古詩 1．范讀全詩。（整體感知內(nèi)容） 2．指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。 3．自學理解詩句的意思。 自學提示： （1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。 （2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。 （3）提出問題。 三、檢查自學 1．結(jié)合詩句理解詞句的意思。 移舟：劃船離岸的意思。 泊：劃船靠岸。 煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。 愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。 野曠：野，野外。曠，空曠。 天低樹：天比樹還低。 2．出示課文插圖，讓學生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。 在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。 引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。 待到明天詩人又會想什么呢？ （又是一些新愁。） 四、指導朗讀 1．理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？ 2．指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。 3．配樂朗讀 板書設(shè)計： 宿建德江 移舟/泊/煙渚， 日暮/客/愁新。 野曠/天/低樹， 江清/月/近人。 相關(guān)資料： 孟浩然（六八九－七四零），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職。開元二十八年（七四零）詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因為食鮮疾動，終于病故，年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，雖遠不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨特的造詣。 小學語文六年級上冊《宿建德江》教案設(shè)計 一?古樂入境，直入課題 一段優(yōu)美的民樂為教室增添了古香古色，也把我們帶到了“古詩誦讀”天地。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板書：孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途遭受棄置南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。 二?自讀古詩、初步感知 1自讀古詩 現(xiàn)在請大家打開課本101頁，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準。好。自由《讀宿建德江》(學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀) 2 教學生字 (出示生字進行教學)剛才同學們讀得很認真，來，讓我們一起讀這幾個生字(步驟：老師領(lǐng)讀，強調(diào)字音;學生自讀兩遍;指名讀，相機評價正音;開火車讀;) 3(出示詩句)把這些生字帶回到詩里面，誰能來讀一讀《宿建德江》?請你來讀一讀，其他同學聽一聽，看他有沒有把生字讀正確，除了生字，這里面還有字是前鼻和后鼻音，也要注意聽。(指名讀) 4 再讀古詩 請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，我們向他學習，一起模仿他來讀一讀。 三?理解詩意、質(zhì)疑問難 1平時我們在學習古詩時一般有哪些方法?(邊看插圖邊想像、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等) 2這些方法都很好，現(xiàn)在就請你們分小組運用這些方法自學古詩，想一想，這首詩大概在講什么意思?明白嗎?開始吧!(小組自學) 3學生匯報：你們都讀懂了哪些詩句?來，把你讀懂的說給大家聽一聽。(我把船停靠在煙霧迷蒙的小洲邊，眼見日落黃昏，一段新的憂愁油然而升。原野空曠，站在船頭放眼望去，遠處的天空顯得比近處的樹木還要低，使我的心情更覺壓抑。江水清澈，俯身觀看，只有倒映在水中的明月離我是那么近。明月似乎主動與人親近，給我?guī)硇┰S的安慰。) 4質(zhì)疑問難：還有什么不懂的地方嗎?“野曠天低樹”“愁新”“月近人” 四?入境悟情?體驗升華 1(從“愁新”問題入手)愁新就是新愁的意思，詩人的新愁是在什么時候產(chǎn)生的?日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候別人都在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你都看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會有什么樣的愁呢?(如果我能和家人在一起多好啊)這是思親之愁;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)這是寂寞之愁。(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)這是思鄉(xiāng)之愁。詩人在這里之所以把自己說成“客”就是因為遠離家鄉(xiāng)，四處飄泊。如今到這建德江，面對這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(出示《自洛之越》)那一時間，詩人……涌上心頭。 2 此時，詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢? (預設(shè)1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡 (預設(shè)2 )在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返 (預設(shè)3)回在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融 回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人” 看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人” 眺望遠方，詩人眼眶已然潤濕，滿情的愁緒，無人可訴，只有這江中的明月，此時是這樣的親近，近的可以將心思一一訴說。只有將這無盡的愁緒，付于滾滾東去的流水，匯于無邊的大海，激蕩起思潮翻騰的浪花?！斑@次第，又怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里只有的——“野曠天低樹，江清月近人” 五?全詩回讀、情感共和 詩人孟浩然是湖北襄樊人，也可說與我們是同鄉(xiāng)之人。身為同鄉(xiāng)，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份鄉(xiāng)情托付江中的月兒與詩人共和，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩) 下課后，請同學們收集一些孟浩然其他的詩作，互相傳誦交流。 小學語文六年級上冊《宿建德江》教案設(shè)計 教學目的： ???1、在自學的基礎(chǔ)上，學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。 ???2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。 ???3、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。 ??教學重點： ???１、理解詞句，明確內(nèi)容。 ???２、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。 ??教學難點： ????學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。 ??教學用具： ????多媒體電腦 ??教學過程： ??一、揭題，解題。 ????介紹作者及建德江。 ??二、教授新課： ???1、出示學習要求：（出示圖片） （2）在自學的基礎(chǔ)上，學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。 （3）背誦并用自己的話說出這首詩的意思。 2.出示古詩內(nèi)容：（出示圖片） 整體感知： （1）?教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。 個體感知： （2）?借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。 （3）說一說： 你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機點撥） （4）比一比： ?誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽） （5）問一問： ??客人的“愁緒”有哪些？ ??后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？ （6）讀一讀：有感情朗讀。 （7）背一背：比比誰背得快。 ??三、復習鞏固： ????對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。（先寫后說） ??四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》 ????月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 ????姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 ??五、課后作業(yè)： ????背誦古詩。 ??板書設(shè)計： ??????????????????宿建德江 ??????????????移舟泊煙渚,日暮客愁新。 ??????????????野曠天低樹,江清月近人。 ??教學后記： 小學語文六年級上冊《宿建德江》教案設(shè)計 教學過程： 一、欣賞古詩，揭示課題 同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?（配古箏曲）一段優(yōu)美的古曲配合著同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧?。ò鍟核藿ǖ陆┪覀円黄鹱x一讀。（齊讀）。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板書：孟浩然）這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。 二、自讀古詩、初步感知 1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看詩文的打印頁，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準。好。自由《讀宿建德江》（學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀） 2?、教學生字 課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。 在古詩中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境，你還能讀準這些字字嗎？ 3?、再讀古詩請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。（自讀）來，你來讀一讀，你再來讀一讀（指名讀）他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。 三、入境悟情體驗升華 1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。 教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親）剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）（讓學生板書）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。（齊讀） 2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。（板書）來，一起把這行詩來讀一讀。 3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個字看出來的？（客）客是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮） 4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？（背著書包回家去）還有人在干什么呢？我們一起來看一看圖片。你看到了什么？（溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福）現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么？（空曠的原野和江面上只有詩人一個人），如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好?。┧寄钣H人了；（如果這時候有人陪我說說話多好?。└?