小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《宿建德江》優(yōu)秀教案（四篇）

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小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《宿建德江》優(yōu)秀教案（四篇） 小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《宿建德江》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。 2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》。 3、理解詩人所描寫的景色，體會(huì)詩人憂愁的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩人所描寫的景色，體會(huì)詩人憂愁的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。 教學(xué)過程： 一、引入揭題 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。 二、自學(xué)古詩 1．范讀全詩。（整體感知內(nèi)容） 2．指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。 3．自學(xué)理解詩句的意思。 自學(xué)提示： （1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。 （2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。 （3）提出問題。 三、檢查自學(xué) 1．結(jié)合詩句理解詞句的意思。 移舟：劃船離岸的意思。 泊：劃船靠岸。 煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。 愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。 野曠：野，野外。曠，空曠。 天低樹：天比樹還低。 2．出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。 在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。 引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。 待到明天詩人又會(huì)想什么呢？ （又是一些新愁。） 四、指導(dǎo)朗讀 1．理解了這首詩的含義和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣去讀呢？ 2．指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會(huì)詩中表達(dá)的情感。 3．配樂朗讀 板書設(shè)計(jì)： 宿建德江 移舟/泊/煙渚， 日暮/客/愁新。 野曠/天/低樹， 江清/月/近人。 相關(guān)資料： 孟浩然（六八九－七四零），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職。開元二十八年（七四零）詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)槭初r疾動(dòng)，終于病故，年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，雖遠(yuǎn)不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。 小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《宿建德江》教案設(shè)計(jì) 一?古樂入境，直入課題 一段優(yōu)美的民樂為教室增添了古香古色，也把我們帶到了“古詩誦讀”天地。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》，(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板書：孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途遭受棄置南下經(jīng)過建德江時(shí)寫下的一首詩。 二?自讀古詩、初步感知 1自讀古詩 現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本101頁，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)。好。自由《讀宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀) 2 教學(xué)生字 (出示生字進(jìn)行教學(xué))剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，來，讓我們一起讀這幾個(gè)生字(步驟：老師領(lǐng)讀，強(qiáng)調(diào)字音;學(xué)生自讀兩遍;指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)正音;開火車讀;) 3(出示詩句)把這些生字帶回到詩里面，誰能來讀一讀《宿建德江》?請(qǐng)你來讀一讀，其他同學(xué)聽一聽，看他有沒有把生字讀正確，除了生字，這里面還有字是前鼻和后鼻音，也要注意聽。(指名讀) 4 再讀古詩 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩，這次請(qǐng)注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò)，我們向他學(xué)習(xí)，一起模仿他來讀一讀。 三?理解詩意、質(zhì)疑問難 1平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)一般有哪些方法?(邊看插圖邊想像、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等) 2這些方法都很好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們分小組運(yùn)用這些方法自學(xué)古詩，想一想，這首詩大概在講什么意思?明白嗎?開始吧!(小組自學(xué)) 3學(xué)生匯報(bào)：你們都讀懂了哪些詩句?來，把你讀懂的說給大家聽一聽。(我把船?？吭跓熿F迷蒙的小洲邊，眼見日落黃昏，一段新的憂愁油然而升。原野空曠，站在船頭放眼望去，遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹木還要低，使我的心情更覺壓抑。江水清澈，俯身觀看，只有倒映在水中的明月離我是那么近。明月似乎主動(dòng)與人親近，給我?guī)硇┰S的安慰。) 4質(zhì)疑問難：還有什么不懂的地方嗎?“野曠天低樹”“愁新”“月近人” 四?入境悟情?體驗(yàn)升華 1(從“愁新”問題入手)愁新就是新愁的意思，詩人的新愁是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?日暮是日落黃昏夕陽西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候別人都在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你都看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆娙怂幍慕ǖ陆阌挚吹搅耸裁?(空曠的原野和江面上只有詩人一個(gè)人)，如果這時(shí)候你是詩人，你會(huì)有什么樣的愁呢?(如果我能和家人在一起多好啊)這是思親之愁;(如果這時(shí)候有人陪我說說話多好啊)這是寂寞之愁。(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)這是思鄉(xiāng)之愁。詩人在這里之所以把自己說成“客”就是因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處飄泊。如今到這建德江，面對(duì)這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(出示《自洛之越》)那一時(shí)間，詩人……涌上心頭。 2 此時(shí)，詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢? (預(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡 (預(yù)設(shè)2 )在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對(duì)，流連忘返 (預(yù)設(shè)3)回在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融 回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人” 看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人” 眺望遠(yuǎn)方，詩人眼眶已然潤(rùn)濕，滿情的愁緒，無人可訴，只有這江中的明月，此時(shí)是這樣的親近，近的可以將心思一一訴說。只有將這無盡的愁緒，付于滾滾東去的流水，匯于無邊的大海，激蕩起思潮翻騰的浪花。“這次第，又怎一個(gè)愁字了得”罷罷罷，還是看這里只有的——“野曠天低樹，江清月近人” 五?全詩回讀、情感共和 詩人孟浩然是湖北襄樊人，也可說與我們是同鄉(xiāng)之人。身為同鄉(xiāng)，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份鄉(xiāng)情托付江中的月兒與詩人共和，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩) 下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集一些孟浩然其他的詩作，互相傳誦交流。 小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《宿建德江》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： ???1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。 ???2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。 ???3、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。 ??教學(xué)重點(diǎn)： ???１、理解詞句，明確內(nèi)容。 ???２、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。 ??教學(xué)難點(diǎn)： ????學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。 ??教學(xué)用具： ????多媒體電腦 ??教學(xué)過程： ??一、揭題，解題。 ????介紹作者及建德江。 ??二、教授新課： ???1、出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片） （2）在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。 （3）背誦并用自己的話說出這首詩的意思。 2.出示古詩內(nèi)容：（出示圖片） 整體感知： （1）?教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。 個(gè)體感知： （2）?借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。 （3）說一說： 你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機(jī)點(diǎn)撥） （4）比一比： ?誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽） （5）問一問： ??客人的“愁緒”有哪些？ ??后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？ （6）讀一讀：有感情朗讀。 （7）背一背：比比誰背得快。 ??三、復(fù)習(xí)鞏固： ????對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。（先寫后說） ??四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》 ????月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 ????姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 ??五、課后作業(yè)： ????背誦古詩。 ??板書設(shè)計(jì)： ??????????????????宿建德江 ??????????????移舟泊煙渚,日暮客愁新。 ??????????????野曠天低樹,江清月近人。 ??教學(xué)后記： 小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《宿建德江》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)過程： 一、欣賞古詩，揭示課題 同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?（配古箏曲）一段優(yōu)美的古曲配合著同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧?。ò鍟核藿ǖ陆┪覀円黄鹱x一讀。（齊讀）。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板書：孟浩然）這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時(shí)寫下的一首詩。 二、自讀古詩、初步感知 1、自讀古詩現(xiàn)在請(qǐng)大家看詩文的打印頁，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)。好。自由《讀宿建德江》（學(xué)生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀） 2?、教學(xué)生字 課件出示古詩，指名讀詩，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。 在古詩中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境，你還能讀準(zhǔn)這些字字嗎？ 3?、再讀古詩請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩，這次請(qǐng)注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。（自讀）來，你來讀一讀，你再來讀一讀（指名讀）他讀得真不錯(cuò)，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀《宿建德江》。 三、入境悟情體驗(yàn)升華 1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。 教師泛讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親）剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨(dú)、滄桑、凄涼）（讓學(xué)生板書）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。（齊讀） 2、讀著讀著，詩中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？（愁）找得真準(zhǔn)，看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。（板書）來，一起把這行詩來讀一讀。 3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個(gè)字看出來的？（客）客是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩嗎？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮） 4、日暮是日落黃昏夕陽西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢？（背著書包回家去）還有人在干什么呢？我們一起來看一看圖片。你看到了什么？（溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福）現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆娙怂幍慕ǖ陆阌挚吹搅耸裁?？（空曠的原野和江面上只有詩人一個(gè)人），如果這時(shí)候你是詩人，你會(huì)想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好?。┧寄钣H人了；（如果這時(shí)候有人陪我說說話多好?。└?