《幼兒教育心理學(xué)》PPT課件.ppt

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2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 1 宜賓市食品工業(yè)職業(yè)中學(xué)李清蓮 歡迎各位老師蒞臨指導(dǎo) 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 2 第二節(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 3 第二章基本理論 一 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說 蘇聯(lián)生理學(xué)家 蘇聯(lián)科學(xué)學(xué)院院士 1870年在圣彼得堡大學(xué)學(xué)動物生理學(xué) 1875年轉(zhuǎn)入軍事醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí) 1883年獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 4 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 5 到梅林 但已經(jīng)有水喝了 條件作用前 無條件刺激 食物 無條件反應(yīng) UCR 唾液分泌 條件刺激 鈴聲 引起注意但無唾液分泌反應(yīng) 條件刺激 鈴聲 無條件刺激 食物 無條件反應(yīng) 唾液分泌 條件刺激 鈴聲 條件反應(yīng) 唾液分泌 多次重復(fù) 條件作用中 條件作用后 1 2 3 4 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 6 巴甫洛夫認(rèn)為 由于鈴聲與食物相聯(lián)系 狗聽到鈴聲便會聯(lián)想起食物 鈴聲也就成為食物的信號刺激 這種聯(lián)想的建立實際上是學(xué)習(xí)得來的 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 7 一 經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點 1 習(xí)得律 認(rèn)為條件反射是條件刺激與無條件刺激的配對引起的 是后天習(xí)得的 2 消退律 如果條件刺激出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激的強(qiáng)化 則已經(jīng)建立的條件反射逐漸減弱甚至消失 3 泛化律 條件反射一旦確立 其他類似最初條件刺激的刺激也可以引起條件反射 稱為泛化 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 8 二 案例分析望梅止渴 曹操帶兵攻打張繡 行軍路過一片荒涼的干旱地區(qū) 將士們又累又渴 此時 曹操靈機(jī)一動 告訴將士說 前面有一片梅林 梅樹結(jié)滿了梅子 一想到梅子 將士們嘴里就流出口水 都加快了步伐 走出了干旱之地 將士們雖沒見到梅林 但已經(jīng)有水喝了 思考 1 曹操運用了什么理論 為什么 2 你還知道哪些短語與經(jīng)典性條件反射有關(guān) 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 9 與經(jīng)典性條件反射有關(guān)的短語 觸景生情 睹物思人 一見鐘情 愛屋及烏 風(fēng)聲鶴唳 談虎色變 聞風(fēng)喪膽 驚弓之鳥 望梅止渴等 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 10 幼兒教育過程中注意避免產(chǎn)生泛化 研究者的實驗 當(dāng)一個小孩與白兔玩耍時 給他一個恐懼的聲音 幾次以后 小孩形成了對白兔的恐懼反應(yīng) 不僅如此 小孩還對其他的帶有白色皮毛的物品 如皮帽子 白鼠 白胡子等也產(chǎn)生了同樣的恐懼反應(yīng) 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 11 案例 某幼兒因在幼兒園中與其小伙伴玩耍 打鬧而受到老師的嚴(yán)厲訓(xùn)斥 此后 該幼兒不僅害怕與小伙伴玩耍 也害怕進(jìn)入幼兒園 比如 一遭被蛇咬 十年怕井繩 也是泛化的表現(xiàn) 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 12 二 斯金納的操作性條件作用說 斯金納美國當(dāng)代心理學(xué)家 行為主義心理學(xué)的主要代表人物之一 激進(jìn)的行為主義者 操作條件作用論者 斯金納的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想是建立在它對操作性條件反射的實驗研究的基礎(chǔ)上的 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 13 操作性條件反射 第二章基本理論 二 操作性條件反射 斯金納 斯金納箱 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 14 1 決定老鼠行為產(chǎn)生的關(guān)鍵是什么 2 實驗中能提高老鼠行為概率的刺激物是什么 斯金納認(rèn)為 操作反應(yīng)之后所得到的食物刺激是決定反應(yīng)能否建立的關(guān)鍵 強(qiáng)化物 能夠提高反應(yīng)概率的刺激稱為強(qiáng)化物 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 15 正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化 正強(qiáng)化 呈現(xiàn)一個愉快刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率 叫正強(qiáng)化 負(fù)強(qiáng)化 撤消一個厭惡刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率 叫負(fù)強(qiáng)化 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 16 斯金納的學(xué)習(xí)理論對教育教學(xué)的啟示 1 我們在教學(xué)中要重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練 不僅要讓學(xué)生學(xué)得理論和知識 還要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力 2 強(qiáng)化是促進(jìn)和調(diào)節(jié)教學(xué)的有力手段 3 合理地 適當(dāng)?shù)剡\用程序教學(xué) 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 17 經(jīng)典條件反射與操作條件反射區(qū)別的 它們的共同點在于 1 都十分強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用 不同的強(qiáng)化方式效果不同它們 2 在本質(zhì)上是相同的 都依賴于強(qiáng)化 它們的不同點在于 1 經(jīng)典條件反射的無條件刺激物十分明確 而操作性條件反射的無條件刺激物不明確 一般認(rèn)為是機(jī)體自身的一些因素促使機(jī)體操作動作的 2 經(jīng)典條件反射中動物往往是被動接受刺激 而在形成操作條件反射過程中 動物是自由活動的 通過自身的主動操作來達(dá)到目的 3 在經(jīng)典條件反射中 強(qiáng)化刺激引起非條件反應(yīng) 而在操作性條件反射中 非條件反應(yīng)不是由強(qiáng)化刺激引起的 相反非條件反應(yīng)引發(fā)了強(qiáng)化刺激 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 18 操作性條件反射也稱為強(qiáng)化理論 理論認(rèn)為 幼兒的各種學(xué)習(xí)行為的形成都基于外界的強(qiáng)化或鼓勵 典型的強(qiáng)化物 食物 糖果 玩具 小紅花等物質(zhì)以及言語表揚 鼓勵 社會認(rèn)可等 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 19 案例1 有一個小朋友湘湘相對其他孩子來說 還算比較獨立 不太嬌氣 比如 平時如果不小心摔倒了 除非是比較嚴(yán)重的 一般湘湘是不哭的 爬起來拍拍身子繼續(xù)玩 很小剛開始學(xué)走路時 湘湘也經(jīng)常摔倒 摔倒時也經(jīng)?？?甚至有時賴在地上不起來 有一次可能是摔得比較輕 湘湘沒有哭 于是我就在她的手上貼了一個貼圖 并表揚了她 以后只要她摔倒不哭 我都會給她一個小貼圖 以示獎勵 如此反復(fù)一段時間后 慢慢地孩子養(yǎng)成了一種習(xí)慣 摔倒了不哭 而是自己爬起來 有一天 湘湘自己爬茶幾時 不小心從茶幾上滾下來 掉到地上后 她條件反射地馬上咕嚕爬起來 站起來后一會兒才想起腳碰疼了這才哭了起來 這說明孩子的良好行為已成為習(xí)慣了 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 20 案例2 買糖果與發(fā)脾氣 食品店里的收銀員經(jīng)常會看到這樣的情景 一個媽媽帶著她的小寶貝在購物 小家伙一直都挺乖 可是當(dāng)他看到一種糖果時 他要媽媽給他買 但媽媽沒有答應(yīng) 這時 小家伙開始哭鬧 甚至是大發(fā)脾氣 無奈之下 媽媽只好給他買了 在以后的幾周里 你都會看到 這位媽媽只要一走進(jìn)食品店 就先給孩子買糖果 在這個例子中 小家伙 運用 強(qiáng)化的手段成功地 塑造 了媽媽 買糖果 的行為 媽媽學(xué)會了及時地給他買一塊糖 因為她想避免孩子發(fā)脾氣 思考 媽媽的做法對嗎 為什么 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 21 案例3 3歲的皮皮很容易鬧 一天又要鬧著出去玩耍 但他不是好好和媽媽商量 而是在門邊大聲哭喊 由于媽媽在忙 沒有理他 一會兒 他走到媽媽跟前 拽著媽媽的衣服說 媽媽和我出去玩 好不好 這時 媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有所變化 便趕緊說 皮皮懂事了 媽媽陪你出去 思考 媽媽的做法對嗎 為什么 哭鬧這個行為是不應(yīng)該強(qiáng)化的 媽媽強(qiáng)化的是皮皮拽衣服和 媽媽我要出去玩 這句話 顯然今后在類似情景下 皮皮就更可能用拉媽媽衣服 說 媽媽和我出去玩 這些正確的表達(dá)方式 如果媽媽在皮皮哭鬧的時候和他出去玩 就等于強(qiáng)化了孩子的不良行為 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 22 小結(jié) 本節(jié)課主要介紹了經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射 要求同學(xué)重點掌握各自的代表人物 觀點及幼兒教育過程中該理論的應(yīng)用 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 23 作業(yè) 1 什么是強(qiáng)化物 根據(jù)你的觀察 幼兒園中常用的強(qiáng)化物主要有哪些 他們的作用如何 2 舉例說明經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的區(qū)別 2020 3 30 第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 24 謝謝大家