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1、“四舍五入法”改寫以“萬”作單位的近似數
教學內容：課本第15頁?例6
教學目標：
1、使學生會用“四舍五入”法把一個非萬的數省略萬位后面的尾數，求出它的近似數。
2、使學生感受近似數在生活中的作用，培養(yǎng)學習數學的興趣。
3、結合具體數，介紹“四舍五入”法，并介紹如何用“四舍五入”的方法將非整萬的數改寫成以“萬”作單位的近似數。
教學重點、難點：
1、學會如何用“四舍五入”法將非整萬的數。
2、學寫成用“萬”作單位的近似數。
教學準備：多媒體課件
教學時間：
教學過程：
一、準備題：
1、把下面各數用“萬”作單位：
130000=
4070000=
500000
2、=
同學們，在我們的上一節(jié)課中講到，把整萬數化為以“萬”作單位，但是有一些并不能直接化成，那該怎么辦呢？
大家都說得非常好，這節(jié)課我們就來共同研究怎樣求一個數的近似數。（板書：求近似數）
二、出示例6：
1、 請同學們自己寫出12756的近似數。
學生寫數匯報，為了方便解決太陽的直徑是地球直徑的幾倍的問題，你會選擇哪個數？為什么？
如果是15756這個數呢
2、我們知道太陽的直徑是1389000千米，請同學們寫出它的近似數，再改寫成用“萬”作單位的數，
指名回答
1389000≈1390000
如果把1383000改寫成用“萬”作單位的數？
1、 探究用“四舍五入”法求近
3、似數的方法
先讓學生進行討論，師再進行小結：
要求一個數的近似數，為看省略哪一位后面的尾數，再看省略的尾數中最高位上的數是否滿5，如果滿5，就向前一位進一，再把它和后面的數全舍去，改寫為0，不滿5，就把它和右面的數全舍去，改寫為0。
三、鞏固練習：
1、做一做
（1）獨立完成，組織交流，
請同學們應用自己探索出來的方法，求出這幾個數的近似數。
（2）觀察比較，請同學觀察1843527的這三個近似數，你有什么想法？
2、比較下面每組中兩個數的大小。
98965○100000
70060○70201
208808○99999
30500000○3050000
3、按照從小
4、到大的順序排列下面的各數。
50500
500500
55000
40005
2、 求下面各數的近似數（省略萬位后面的尾數）
第五次人口普查
上海：16737700
山東：90793100
浙江：46769800
湖南：64400700
廣西：44893700
云南：42879000
3、 在○里填上適當的符號。
53780○62500
30300○30030
89500○101210
756420○756542
四、全課總結，暢談收獲：
這節(jié)課，每位同學表現都非常優(yōu)秀，誰能說一說你的收獲是什么？
課后作業(yè)：
設計意圖
5、
使學生感到直接說出這兩個大數之間的倍數關系比較困難。
通過太陽與地球的對話，呈現有關地球、太陽的知識，讓學生了解地球和太陽的直徑，太陽與地球的大小關系。
取近似值精確到某一位時，只要看它后一位數字用“四舍五入”即可。
教學反思：
在教學用非整萬的數用“四舍五入”的方法改寫以萬作單位的近似數這課時，在課堂上沒有很明確地提出要求學生注意省略的尾數部分的最高位上的數，也沒有要求在注意的那個數下先用筆點做一下記號，所以在進行“四舍五入”求近似數時“五入”出現較多的問題。
作業(yè)情況反饋:
很多學生在解決類似：將42879000省略萬位后面的尾數時，出現42879000≈42870000的情況，學生犯的很粗心的錯誤都是忘了向前一位進1，很多學生作業(yè)中出現了只舍不入的情況。因此學生還需要更多的時間理解、運用知識。但是學生基本上還是能夠了解、掌握“四舍五入”的方法。
四年級數學上冊 第1單元《大數的認識》四舍五入法 改寫以萬作單位的近似數教案1 新人教版
