2022春西師版語文五下第三單元《獻給守林人的女兒》word教案

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1、2022春西師版語文五下第三單元《獻給守林人的女兒》word教案 尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是小學語文組XX號考生，我今天說課的課題是《獻給守林人的女兒》，接下來我將從以下幾個方面來進行分析： 一、說教材 《獻給守林人的女兒》選自西師班小學語文教材五年級下冊3單元第1課，也是本文的第9課。 本文記敘了挪威音樂大師愛德華.葛林格信守諾言的故事。十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件禮物，十年后他用奇妙的方式送給了達格妮。通過本文的學習，體會達格妮收到禮物后無比激動和幸福的心情，感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。 本文擬用兩個課時完成，今天我主要講解第一課時。 二、說教學

2、目標 根據(jù)教材的結構和內容分析，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我確立了以下教學目標： 1、知識與能力目標：學會本課生字詞，通過上下文和工具書理解新詞。 2、過程與方法目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 能夠準確概括課文內容，復述故事。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：理解課文內容，體會達格妮收到禮物后無比激動和幸福的心情。 在新課標的要求與吃透教材的基礎上，我確立了以下教學重難點： 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能準確概括課文內容。 教學難點：理解課文內容，體會達格妮收到禮物后無比激動和幸福的心情。 三、說教法與學法 新課標指出“學生是學習的主體，

3、教學應充分激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。 在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用創(chuàng)設情境的教學方法，以激發(fā)學生學習的興趣，采用啟發(fā)式的教學方法，對學生進行點撥。著名的教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。作為教師，不僅要教會學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習的方法。因此，在本課的教學中，我會更加注重對學生自主學習與小組合作學習這一學習方法的培養(yǎng)。 四、說教學過程 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。 愛因斯坦說過“興趣是最好

4、的老師”，為了讓學生迅速融入本課的情境之中，我采用談話的方式（如：同學們，在你眾多禮物中，你最喜歡哪件禮物？為什么最喜歡？然后過渡到“有一位叫達格妮的女孩兒，她收到了一件特別的禮物”）以激發(fā)學生學習的興趣，導入新課。 板書課題：9、獻給守林人的女兒 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，掃清生字詞障礙。 1、要求學生自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本課的生字詞和不認識的詞語，聯(lián)系上下文和通過工具書去認識和理解它們。 2、教師檢測學生自主學習生字詞的能力和情況。指名學生朗讀課文角，其他學生聽讀，出現(xiàn)錯誤時，及時給予糾正。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句。出現(xiàn)錯誤時，及時給予糾正。 3、深入學習、理解生字

5、詞。舉例說明有哪些字與今天學習的生字在字音或字形上相似的？你是怎么記住它們的？ 字是閱讀的基礎，也是語文學習的基本功。語文新課標對每個學段都對識字有要求，對小學高段的學生要求更高。不僅要求小學高段的學生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要求高段的學生能夠借助字典、詞典理解詞語的意義、感情色彩和表達效果。因此，本課的識字環(huán)節(jié)，我采用學生的自主學習與探究式學習，結合教師點評的方式進行。更加注重培養(yǎng)學生學習漢字的獨立性與自主性。 第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。 1、要求學生自讀課文，初步解決：什么是守林人？誰要把什么獻給在給守林人的女兒？然后教師簡要介紹挪威音樂大師愛德華.葛林格。

6、 2、要求學生深讀課文，小組討論，思考本文分為幾個部分？并概括一部分的內容？ 通過小組合作學習，總結出： 第一部分：1-4段，達格妮收到葛林格送的18歲生日禮物（板書：生日禮物） 第二部分：5-8段：達格妮回憶10年前生日那天與葛林格相遇的往事（板書：回憶往事） 第三部分：9-11段：達格妮從樂曲中感受到祝福。（板書：接受祝福） 3、要求學生再次深度課文，小組討論本文在敘述順序上有什么特點？這樣做有什么好處？ 總結出：本文采用插敘的敘事手法。 恰當?shù)倪\用插敘，可以補充人物和事件，使文章內容豐富充實，結構曲折有致。 古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！遍喿x是語文教學中亙古不變的主題

7、。 因此，本環(huán)節(jié)，我在學生自讀自悟、小組合作學習的基礎上結合了教師的點撥，讓學生在閱讀中能夠準確把握文章的主要內容。 第四環(huán)節(jié)：板書設計 9、獻給守林人的女兒 1-4：生日禮物 5-8回憶往事 9-11：接受祝福 以上是我的板書設計，我通過比較直觀、系統(tǒng)的板書設計，體現(xiàn)了教材中的知識點，讓學生能夠及時地理解與掌握。 第五環(huán)節(jié)：小結與作業(yè)布置 教師運用正確、簡練的語言，將本課學習的知識整理歸納，使之系統(tǒng)化。 為了鞏固本課的生字和積累優(yōu)美的句子，本課的作業(yè)設計為：1、將本課生字各寫5遍組兩個詞。2、抄寫課中你喜歡的句子。 各位評委老師，本堂課我在

8、新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用了創(chuàng)設情境和啟發(fā)式的教學方法，采用了學生的自主學習與小組合作學習的方式進行教學，既體現(xiàn)了學生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導作用，在整個教學過程中，我力求使學生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認知水平，從而達到了預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家！ 附送： 2022春西師版語文五下第二單元《兒子的創(chuàng)意》word說課稿 尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是小學語文組XX號考生，我今天說課的課題是《兒子的創(chuàng)意》，接下來我將從以下幾個方面來進行分析： 一、說教材 《兒子的創(chuàng)意》選自西師班小學語文教材五年級下冊2單

9、元第3課，也是本文的第7課。這篇課文主要講了兒子看見雜志上征集建筑創(chuàng)意的比賽，為了獲得免費的國外觀光旅游而大膽創(chuàng)意，最后創(chuàng)意成功的故事。通過本文的學習，感受兒子的精彩創(chuàng)意給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。 本文擬用兩個課時完成，今天我主要講解第一課時。 二、說教學目標 根據(jù)教材的結構和內容分析，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我確立了以下教學目標： 1、知識與能力目標：學會本課生字詞，通過工具書理解新詞。 2、過程與方法目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 能夠準確概括課文內容，復述故事。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：理解課文內容，感受兒子的精彩創(chuàng)意給母

10、親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。 在新課標的要求與吃透教材的基礎上，我確立了以下教學重難點： 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能夠復述故事。 教學難點：理解課文內容，感受兒子的精彩創(chuàng)意給母親帶來的震撼 三、說教法與學法 新課標指出“學生是學習的主體，教學應充分激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。 在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用創(chuàng)設情境的教學方法，以激發(fā)學生學習的興趣，采用啟發(fā)式的教學方法，對學生進行點撥。著名的教育家陶行知先生說

11、過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。作為教師，不僅要教會學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習的方法。因此，在本課的教學中，我會更加注重對學生自主學習與小組合作學習這一學習方法的培養(yǎng)。 四、說教學過程 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，為了讓學生迅速融入本課的情境之中，我創(chuàng)設了這樣一種情境：多媒體出示多幅創(chuàng)意建筑的圖片（如鳥巢、水立方、國家大劇院），讓學生談一談有什么感受？提煉出創(chuàng)意一詞，以激發(fā)學生學習的興趣，導入新課。 板書課題：7、兒子的創(chuàng)意。 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，掃清生字詞障礙。 1、要求學生自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本

12、科的生字詞和不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。 2、教師檢測學生自主學習生字詞的能力和情況。分角色朗讀課文，其他學生聽讀，出現(xiàn)錯誤時，及時給予糾正。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句。出現(xiàn)錯誤時，及時給予糾正。 3、深入學習、理解生字詞。舉例說明有哪些字與今天學習的生字在字音或字形上相似的？你是怎么記住它們的？ 字是閱讀的基礎，也是語文學習的基本功。語文新課標對每個學段都對識字有要求，對小學高段的學生要求更高。不僅要求小學高段的學生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要求高段的學生能夠借助字典、詞典理解詞語的意義、感情色彩和表達效果。因此，本課的識字環(huán)節(jié)，我采用學生的自主學

13、習與探究式學習，結合教師點評的方式進行。更加注重培養(yǎng)學生學習漢字的獨立性與自主性。 第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。 1、要求學生自讀課文，說一說課文講了什么事？說一說你有什么感受？ 2、要求學生深讀課文，用自己的話說一說什么是創(chuàng)意？找出文中兒子都有哪些創(chuàng)意？ 3、要求學生再次深度課文，小組討論，在兒子在創(chuàng)意的過程中，與媽媽發(fā)生了幾次爭論？通過爭論，給你留下了什么印象？ 通過小組討論，總結出：兒子和母親一共發(fā)生了三次爭論，通過三次爭論，感受到母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄的精神。 板書：媽媽：懷疑 兒子：勇敢 正是由于兒子勇于在母親

14、的懷疑面前，堅持自己的想法，最后獲得了成功，面對兒子創(chuàng)意的成功，母親相當震撼！板書：震撼 成功 古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！遍喿x是語文教學中亙古不變的主題。 因此，本環(huán)節(jié)，我在學生自讀自悟、小組合作學習的基礎上結合了教師的點撥，讓學生在閱讀中把握文章的主要內容，感受兒子的精彩創(chuàng)意給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。 第四環(huán)節(jié)：板書設計 7、兒子的創(chuàng)意 媽媽：懷疑 → 震撼 兒子：勇敢 → 成功 以上是我的板書設計，我通過比較直觀、系統(tǒng)的板書設計，體現(xiàn)了教材中的知識點，讓學生能夠及時地理解與掌握。 第五環(huán)節(jié)：小結與作業(yè)布置 教師運用正確、簡練的語言，將本課學習的知識整理歸納，使之系統(tǒng)化。 為了鞏固本課的生字和詞語的理解，本課的作業(yè)設計為：1、將本課生字各寫5遍組兩個詞。2、抄寫課后第三題的詞語，用帶點的詞語造句。 各位評委老師，本堂課我在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用了創(chuàng)設情境和啟發(fā)式的教學方法，采用了學生的自主學習與小組合作學習的方式進行教學，既體現(xiàn)了學生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導作用，在整個教學過程中，我力求使學生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認知水平，從而達到了預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家！