《小組工作計劃書》word版.docx

《《小組工作計劃書》word版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小組工作計劃書》word版.docx（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

小組工作計劃書 一、小組理念 人際交往是社會生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每個人都希望自己善于交往、都希望通過交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學習、生活和工作。而在當代大學生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類： （1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨和無奈。 （2）與個別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個人交往不良，可能是室友、同學或父母等，由于相處不好，常會影響其情緒，成為一塊“心病”。 （3）與他人交往平淡。這類同學交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多會感到空虛、孤獨和落寞。 （4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。 （5）社交恐懼癥。這類同學對人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴重影響其正常生活和成長。 （6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學卻缺乏交往的愿望和動機，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。 大學生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點：以人格平等為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學由于很少融入一些實際活動中，導致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認識。因此，在具體的交往活動中便出現(xiàn)了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會都造成不可估量的傷害。 我們設計的這個小組，就是讓組員在小組活動中認識自我和他人，了解和學習人際交往的原則、理念和方法，體驗人際交往的感受，與他人友好互動，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強自信心和對集體的認同感和歸宿感。 二、理論基礎(chǔ) 根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學等對其表現(xiàn)愛護和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認同和承認，成為集體中的一員。交往動機是個人交往行為的內(nèi)部動力，是引起交往活動的直接原因，而交往需要又是交往活動的基本動力，是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時，斯普蘭格（E.Spranger，1924）將青年期形容為“第二次誕生”。在這一時期，人的社會生活領(lǐng)域不斷擴大，人際關(guān)系不斷復雜起來，也開始學會深化體驗人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認知、情感和言行。認知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達到交往的目的。在小組活動中，組員在工作人員的引導下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的認識，改正自身人際交往中存在的缺點，學習并掌握一些人際交往的技巧，以提升認識，學會與人溝通，改善人際關(guān)系，表達、完善、超越自我。 三、小組設計 小組目標：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系。 小組目的： 1、引導組員認識人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進行積極地自我探索和行為認知。 2、在活動過程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。 3、鼓勵組員積極地進行良好的人際交往，在此過程中學習、反思、提高和成長。 服務對象：希望提高人際交往能力和改善人際關(guān)系的同學 小組性質(zhì)：學習、發(fā)展性小組 活動次數(shù)：六次 小組人數(shù)：6-8人 活動時間： 活動地點:滄波園校區(qū)社會工作系實驗室 招募方法： 1、與之前參加過我系其他同學開展的小組活動的同學聯(lián)系，邀請其中有意繼續(xù)參加小組活動的同學參加我們此次的小組活動 2、在學校內(nèi)張貼招募海報 3、到學生班級和宿舍進行介紹并發(fā)放宣傳單頁 若人數(shù)過多則先對報名者進行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。 工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負責對活動進行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負責對小組活動進行評估、填寫小組活動評估表。 三、活動內(nèi)容： 嗨，你好！ 本節(jié)主題：小組的形成和組員之間的相互認識 活動時間 地點 目標 內(nèi)容 所需物資 3分鐘 社工實驗室 工作者和組員間的認識。 工作者進行自我介紹 20分鐘 組員之間有初步的認識和了解。 分兩人一組進行自我介紹。 組與組之間進行交流。 游戲:“我是”和“我知道”。游戲規(guī)則：第一個拿球的人介紹自己：“我是***”，然后將球傳給另一個人，并說出他的名字：“我知道他是***”。 氣球2個，細線少許。 5分鐘 澄清組員的疑問。 工作者介紹此小組的內(nèi)容和目的。 15分鐘 制定小組規(guī)范，使組員產(chǎn)生信賴感和安全感。 工作人員與組員共同商量制定小組協(xié)約。 海報紙一張，彩筆若干。 7分鐘 使組員感受凝聚力，體驗團隊合作完成任務的過程。 游戲“踩報紙”： 要求組員在規(guī)定的時間內(nèi)按要求全部站到疊成16開大小的報紙上(組員的身體的其他部位不能觸地)。 報紙一張 20分鐘 展現(xiàn)個人能力和小組的整體合力，提高組員合作精神。 5分鐘 使組員意識到“這個小組”已經(jīng)是“我們的小組”。 邀請組員用最簡單的話真切地描述小組。 3分鐘 讓組員間加深印象，同時讓他們意識到記住別人的重要性。 作業(yè)：要求組員回去后，記錄今天所認識的朋友和他們的一些特征課（可用文字描述或作圖）。 認識我，走近你（1） 本節(jié)主題：自我探索與分享 活動時間 地點 目標 內(nèi)容 所需物資 15分鐘 社工實驗室 幫助組員澄清自己的價值偏好和價值反差，從而認同彼此的價值選擇 游戲“價值拍賣”：用小卡片列舉一些人們在社會生活中比較重要的東西，模擬拍賣會，組織組員進行競價搶購，由開價最高者購得。拍賣完后，小組進行討論，以分享成員間價值選擇的偏好或?qū)r值選擇的不同或相同的原因與感受。 拍賣的物品為：良好友情、理想婚姻、健康身體等等．。 紙片若干。 10分鐘 自我公開。 游戲“生日快樂”：要求組員四處走動，找出同月出生的人，按此分組，然后讓他們按先后順序說出自己的生日。 20分鐘 鼓勵組員開放自己。 自畫像，并在旁附上自己的特征說明；把畫像打亂分發(fā)；讓其尋找畫的主人；對自己的畫向大家說明。 紙和彩筆若干。 20分鐘 釋放自己、自我公開。 加強組員之間的信任度。 游戲“我的秘密”：讓組員寫出自己需要改正和發(fā)揚的特點，并大聲念出來。讓其他組員對其缺點提出建議，與大家共同分享。 紙和筆若干。 15分鐘 增強組員之間的相互了解和交流，尋找相似處。 每個組員尋找一個自己想了解的組員進行自由交談。 作業(yè)回饋：與上次比較有什么新的認識和了解。 3分鐘 了解自己在別人心中的形象。 作業(yè)：收集別人對你的印象。 10分鐘 讓組員表達對這次聚會的感受并分享，工作者記錄并改善。 讓組員自由發(fā)表對這次聚會的看法和感受。 認識我，走近你（二） 本節(jié)主題：自我行為的認知和人際交往過程中各種行為的認知 活動時間 地點 目標 內(nèi)容 所需物資 15分鐘 社工實驗室 自己了解自己，讓別人了解自己，讓自己了解別人。 作業(yè)反饋：別人對我的印象。 10分鐘 鼓勵組員進行積極的、主動地人際交往，走出人際交往的第一步。 讓組員列舉不同的見面方式；對其進行表演。 紙筆若干。 15分鐘 人際交往中的各種行為的感性認知。 列舉在日常生活中喜歡或討厭的行為或詞語； 按感情色彩從重到輕進行排序。 紙筆若干。 30分鐘 引導組員面對自我、肯定自我。 游戲重點轟炸：讓每個組員到組中接受別人對你前幾次小組活動中的行為表現(xiàn)的評價，被評價者不能回話。然后工作者帶領(lǐng)組員討論其自己的真實感受。 20分鐘 鼓勵組員勇于表達自我，并了解組員的真實感受。 游戲我在想什么：讓每個組員寫出或畫出自己現(xiàn)在的真實感受和心理狀態(tài)； 工作者請每個組員發(fā)表自對每幅作品的看法和理解； 原作者表達自己的真實創(chuàng)作意圖。 紙筆若干。 2分鐘 鼓勵組員積極主動地進行人際交往。 作業(yè)：認識和結(jié)交兩個新朋友。 假如我是你 本節(jié)主題：同理心探討——學習從他人的角度思考各種人際關(guān)系問題 活動時間 地點 目標 內(nèi)容 所需物資 15分鐘 社工實驗室 讓組員認識更多的朋友，促進其社會交往。 作業(yè)反饋：介紹認識的新朋友。 10分鐘 感受不同的人對同一事物的不同理解。 游戲“撕紙”：每位組員拿一張紙放在身后，按工作者的口令撕紙； 分享：為什么每個人撕出來的都不一樣？ 紙張若干。 10分鐘 讓組員感受同種行為的不同表達方式，鼓勵組員自我表現(xiàn)。 游戲“路過”：全部組員站成一排，讓排頭的組員以自己的方式從隊伍前經(jīng)過，輪流進行； 組員表達自己的感受并分享。 30分鐘 增強同理心。 游戲“角色扮演”：組員按準備好的幾種情景（角色沖突和角色互換）分配好扮演的角色，并將此情景展現(xiàn)出來。 描述情景的小卡片若干。 15分鐘 訓練組員處理問題的能力。 針對前面的游戲或增加其他情景，用“大腦激蕩法”鼓勵組員想出解決辦法。 2分鐘 自我探討。 作業(yè)：找一首自己喜歡或適合自己的歌曲。 5分鐘 了解組員的感受。 組員簡單陳述對此次聚會的感受。 心之橋 主題：學習各種交往技巧（信任、合作、溝通、理解等） 活動時間 地點 目標 內(nèi)容 所需物資 15分鐘 社工實驗室 了解組員的所思所想。 組員回饋：請組員唱自己的歌曲。 10分鐘 培養(yǎng)對小組和他人的信任。 游戲扶倒試驗。 15分鐘 體會溝通的重要性和團隊的合租精神。 游戲巧解千千結(jié)，并分享感受和體驗。 15分鐘 讓組員在游戲過程中體會競爭和合作的意義。 游戲夾球賽跑：兩人一組，背對背夾住一個氣球，按口令賽跑，未犯規(guī)且用時最少者獲勝。 氣球、小禮物若干。 10分鐘 加強組員的人際交往，培養(yǎng)默契感。 游戲盲人拾物：兩人一組，用布蒙住眼睛，在某處置物，在的語言引導下拾起該物，結(jié)束后分享。 布和小物體。 15分鐘 反思和成長。 請組員說出其他組員在參加小組前后的改變和收獲。 5分鐘 活動總結(jié)。 工作者介紹一些關(guān)于人際交往的書籍和資料。 5分鐘 處理離別情緒。 提醒組員小組已接近尾聲。 通知下次戶外活動相關(guān)事宜。 四、評估方法： 1、工作員自我評估 每次活動結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評估表；活動全部結(jié)束后所有工作員都要填寫工組員對小組活動的評估表。 2、小組成員評估 每次活動結(jié)束前，都鼓勵組員對本次活動談談自己的看法；活動全部結(jié)束后，所有組員填寫對整個小組的評估表。 3、督導或助理工作員評估 每次活動結(jié)束后，由督導或助理工作員填寫一份對本次活動的評估表。 五、應變計劃 預 計 困 難 應 對 辦 法 1、招募不到足夠的小組成員 工作員一起到宿舍和班級進行宣傳；邀請認識的并且符合我們招募條件的同學參加；讓同學或朋友幫助介紹符合我們招募條件的同學參加。 2、組員中途要求退出 若是一個人，工作員可以去了解一下原因，如果組員堅持退出，再補充組員；若是大多數(shù)都提出退出，工作員要召開小組會議，自我檢討活動內(nèi)容，再討論備選計劃 2、部分組員有事缺席 向其他組員合理解釋，以打消其他組員的疑慮。 3、氣氛僵硬、冷場 放一些輕音樂作為背景；工作員講一兩則笑話調(diào)節(jié)氣氛。 4、主持人未能同時兼顧到組內(nèi)的每一位組員 在每次活動之前仔細構(gòu)思小組流程及安排；在小組進行時工作人員需要更敏銳些，留意他們的言行并作出適當回應；有助理工作員和觀察員等和其溝通，調(diào)動他們的積極性。 5、組員談話跑題 工作員要及時的發(fā)現(xiàn)并打斷，使其回到小組的主題上來。 6、組員大部分時間只與自己熟悉的成員進行交談 工作員及時發(fā)現(xiàn)并把這種情況告知當事人，希望他們能夠改善；根據(jù)實際情況，調(diào)整他們的座位，把他們分開坐。