《更浩瀚的海洋》教學設(shè)計.doc

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4、更浩瀚的海洋 教學目標 1、品味作者純潔明凈、富有表現(xiàn)力的語言。 2、體會作者對理想境界追求不止的精神。 3、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生態(tài)度。 教學方法：教學中，可通過朗讀、研討、合作完成教學任務(wù)。 教學時間：二課時 教學流程 第一課時 一、出示學習目標 小黑板展示 二、了解作者和作品簡介 紀伯倫，黎巴嫩詩人、小說家。主要作品有散文詩集《先知》《沙與沫》《先知園》小說《草原新娘》《叛逆的靈魂》。 三、出示自學指導(dǎo)（時間為1分鐘） 1、查字典，掃清閱讀障礙。 2、本文記述了一個怎樣的寓言故事？ 3、“我和我的心”遇到了七種人，這些人有怎樣的表現(xiàn)？具有什么樣的象征意義呢？ 4、“我和我的心”對這些人懷著怎樣的態(tài)度和情感？哪些詞語可以看出來？ 5、“我和我的心”做出了怎樣的選擇？怎么理解本文最后一句話？ 6、“我”是一個怎樣的人？ 四、學生自學，教師巡視（時間為8分鐘） 五、檢測自學效果。 （多叫幾個學生回答，特別是后進生，可以更真實全面的反映出學生的掌握情況。） 1、字詞 浩瀚（hn）形容水勢盛大。 憐憫（mǐn）對遭遇不幸的人表示同情。 安謐（m）安寧；安靜。 虔誠（qin）恭敬而有誠意。 2、本文記述了一個怎樣的寓言故事？ 明確：“我和我的心”為尋找理想的海岸洗浴，遇到并分別離開了七種不同生存狀態(tài)的人。 3、“我和我的心”遇到了七種人，這些人有怎樣的表現(xiàn)？具有什么樣的象征意義呢？ 明確：①悲觀厭世者。（灰色表明心情。鹽味又苦又咸的，他覺得這就是人生的滋味。） ②輕浮的樂天派。（只品嘗了人生的一種滋味，對人生沒有深入體會。） ③虛偽的慈善家家。 ④沉溺于幻想的苦行僧。 ⑤追求虛無的空想家。 ⑥自以為是的庸人。 ⑦拒絕痛苦、逃離生活的懦夫。 4、“我和我的心”對這些人懷著怎樣的態(tài)度和情感？哪些詞語體現(xiàn)了這一點？ 明確：對這些人的感情是鄙棄和否定。通過“不配”“離開”“無法沐浴”“要小心”“遠遠的”“不宜”“最糟糕”這些詞語的分析，“我和我的心” 5、“我和我的心”做出了怎樣的選擇？怎么理解本文最后一句話？ 明確：（1）離開這浩瀚的大海，去尋找更浩瀚的海洋。 （2）浩瀚的海洋象征：豐富的人生和無限的未來。抒發(fā)出詩人不斷追求生活之美、精神之美的情懷。 6“我”是一個怎樣的人？ 明確：“我”是一個不斷追求生活之美，精神之美，有理想，有抱負的人。 六、當堂訓練 1．注音。 糟糕( ) 虔誠( ) 心扉( ) 隔絕( ) 散開( ) 發(fā)辮( ) 袒露( ) 柔嫩( ) 衣裳( ) 2．選擇書寫正確的一組( )。 A．浩瀚 污垢 悲觀 赤裸裸 B．軀體 攘除 匣子 碼瑙缸 C．憐憫 鉤畫 安謐 頂禮膜拜 D．泡沫 貝殼 糟糕 遮人耳木 第二課時 一、合作探究 1、“昨天，多么遠又多么近的昨天，……要用水洗去大地沾在我們身上的灰塵和污垢。” 明確：因為昨天已離去，再也不會回頭，所以說“多么遠”；而“昨天”是剛剛才過去的，又是“多么近”，這里慨嘆時光流逝的意味?！跋慈ド砩系幕覊m和污垢”，實際上是洗去靈魂的灰塵和污垢。 2、結(jié)合下面這段文字，說說你對課文最后一句話的理解。 我愿有追求而死，不愿無聊而生。我希望在內(nèi)心深處有一種對愛和美如饑似渴的追求。因為我觀察后發(fā)現(xiàn)，沒有追求的人是最不幸的人，他們不啻（不異于，如同）是行尸走肉；我傾聽了，聽到那些有抱負擔憂理想的人在嘆息，他們的嘆息是那么甜美，勝過管弦合奏。 —— 摘自紀伯倫《淚珠和歡笑引言》 明確：引文表現(xiàn)出詩人的人生觀——“我愿有追求而死，不愿無聊而生”。它直接抒發(fā)了詩人不斷追求生活之美、精神之美的情懷。 3、寫作特點分析（本文具有寓言的特點，是一篇寓言式的散文） （1）象征手法和復(fù)沓寫法的運用。 （2）借鑒寓言的寫法，以此喻彼，使主旨深入淺出。 （3）結(jié)構(gòu)嚴謹，語言生動。 二、課堂小結(jié) 紀伯倫：心靈本是純樸簡單的，心靈的表現(xiàn)也是純樸簡單的。讀了本文，你有什么樣的人生感悟？ 三、當堂訓練 “我”找到了“更浩瀚的海洋”嗎？如果找到了，是什么樣的？沒有找到的話，“我”又會遇到什么樣的人？展開想象，運用象征的手法，給本文續(xù)一個結(jié)尾。